与好书同行
徐桂艳
记得背书包上学的第一天，当教师的父亲就认认真真地对我说:“好好读书，书中自有黄金屋。”尽管当时不明白这话的内涵，但既是父亲的嘱咐，也就铭记于心。闲暇之时，我打开书本，虽然看不到金灿灿的黄金，但读书的好心情却在字里行间荡漾，如涓涓细流欢快流淌，流过书页，流过脑海……读书的感觉真好。
我对书总有一种不舍情怀，拿到好书总是爱不释手。踏上三尺讲台，面对一张张天真的笑脸，我深感这是太阳底下最光荣的职业，它肩负的是教书育人的责任。社会要求我们培养合格的人才，家长“望子成龙、望女成凤”，办人民满意教育，这些都要通过教师来实现。时代呼唤改革，知识在不断更新，专家呼吁教师要多读书。我真担心一不小心就跟不上时代的步伐，这怎能承担教育的重任？我在网上看到一条这样的“知识折旧率”：一年不读书，自己知道；两年不读书，同事知道；三年不读书，学生知道。我曾经天真地认为，有一纸文凭，在小学当个“孩子王”，就相当于进了保险箱，终身不必为“饭碗”发愁。然而残酷的现实时刻在给我敲警钟：“一劳永逸”已经不再是以不变应万变的神话了。为此，书成了我生活的必需品。袁振国的《教育新理念》、肖川的《教育的理想与信念》给了我很大的启迪。“学然后知不足，教然后知困。”面对新的形势，读书是提升自我最有效的方式。我时刻告诫自己：要多读书，读好书，从书中汲取知识，不断提高自己。只有不断学习，才能适应教育形势的发展，适应这个日新月异的世界。
教育是一项系统工程，教师服务的对象是天真活泼且又顽皮任性的学生。做他们的思想工作，仅靠苦口婆心的说教是苍白无力的。只有丰富自己的文化底蕴，用人格魅力去影响感化他们，才能“润物细无声”。要达到这样的境界，只有不断读书。“腹有诗书气自华。”读书能让人淡泊名利，宁静致远。“看庭前花开花落，观天外云卷云舒。”有一份宁静的心态，一切都会变得轻松，这也是我喜欢读书的原因。书中的哲理，一个个精彩的故事，让我懂得了爱，学会了包容。曾经为学生打架而大声吼叫，为学生考试不及格而烦恼。自从读了教师博览编辑部编的《教师的情感与智慧》、孙繁华的《赏识你的学生》、郑杰的《给教师的一百条新建议》后，面对顽皮淘气犯错误的学生，我不再是简单粗暴地训斥，而是耐心地教育；对所谓的差生，不再责备他们的缺点，而是赏识他们的闪光点，走进他们的心灵。当学生考试失败的时候，我不再是无端地指责埋怨，而是认真地帮他们分析，找出失败的原因，指出解决问题的办法。当个别学生在学习上有困难，给他们做辅导的时候，我尽量避开其他同学，以免他们的无意围观让其自尊心受到伤害。只有读书，才能拥有源头活水，才能以丰沛的甘霖去滋润学生的心田；与学生进行心灵交流时，才能侃侃而谈，娓娓道来。读书让我获得知识，不断充实自己，纯洁灵魂，提升自己的人生品位。
学校管理工作千头万绪，我一直坚信“没有规矩就不成方圆”的古训。从前总是天真地认为：学校管理，只要制定和完善各种规章制度，用制度来规范教师的行为，一切也就轻而易举、顺理成章。然而，实际工作中却不如愿。反思管理过程，才知道恰恰是忽略了最重要的因素--教师，他们是活生生的人，是有思想、有追求、有情感的知识分子，他们是学校的主人。当心中充满困惑的时候，是书拯救了我。《学校管理艺术》告诉我：所谓的管理，就是“管”与“理”。“管”就是利用制度来规范教师的行为；“理”就是对教师进行情感疏导。一语惊醒梦中人。是啊，学校管理工作的复杂性、不定性要求学校管理规范制度，通过健全规章制度，严格执行原则来提高工作效率和绩效。在管理工作中，制度化管理是非常必要的。但是一个学校仅仅靠制度来管理是不够的，单纯的制度化容易使管理僵化，影响学校的生气和活力。于是，我改变了工作作风，在加强制度管理的同时，辅之情感管理。学校管理应强化师德师风建设，塑造良好的师表形象。通过情感疏导，让教师们爱岗敬业、教书育人，增强教师的职业感、道德感和使命感。通过工作检查，了解教师的知识结构、教学风格、教学水平。在给教师安排工作的时候,我会先找教师谈话，征求他们的意见，了解他们的真实想法以及工作困难，使教师们能理解学校的意图，乐意接受工作安排，在愉快的工作中提高工作效率和绩效。书，让我感受到工作艺术的魅力。
在我成长的道路上，有书相伴，有书做我的良师益友，心中总是充满喜悦。我的生活因读书而精彩纷呈，我因有书同行而快乐无比。