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浅谈劳动技术课教学方法

时间:2012/10/7 | 作者:佚名

劳动技术课的课堂教学中,学生学会操作,是上好劳动技术课的关键。几年的教学实践,我逐步摸索出指导学生操作训练的教学模式,即“领”扶”放”三字教学法,并取得了良好的教学效果。
一、教师演示,体现一个“领’字
指导学生操作训练中,教师的操作演示是关键的一步,此步效果的优劣将直接影响整堂课的教学效果。教师的演示,即讲解知识要点,示范操作方法。这一过程要体现一护‘领”字,应做到以下五个方面:
1.步骤清晰,简单明了。
把整个操作过程划分为几个主要步骤来完成。操作前应告诉学生,让他们有一个整体的感知。教师每进行一步要板书一步,应使板面布局美观、合理,利于学生理解、记忆,并作为一堂课的重点内容。
2.精讲要领,语言简练。
动作要领的解说词一定要精练,同时要与操作协调一致,一般应先讲后做,语速要慢。使用专业术语,做到语言规范,利于学生理解、记忆。达到让学生看准,听懂之目的。如《金属薄板的剪切和弯曲》一课中,对金属薄板的剪切学生平时接触少,动作要领不易掌握。要求教师演示时,语言精练,动作协调。如剪切的要领是:右手虎口向下,持剪柄的末端,弯曲柄向下;张开剪口不大于15度,右手五指协调用力,使用刃口靠拢,用力剪切;右手五指稍放松,向前推进剪口(这里是关键),按照同样的方法重复进行。
3.操作规范,动作娴熟。
教师的每一步操作都应规范、严谨、科学,每一个动作都应娴熟、实在、真切、利索。教师应为该项劳动技术的老手、高手。动作不能拖泥带水,动作要标准。要有可信度,让学生有信服感、佩服感。一下子吸引住学生,使他们产生浓厚的兴趣,有跃跃欲试感。教师操作的动作是否规范、熟练至关重要。因而,要求教师在备课中,要着重操作的演练,很有必要走出校门,虚心请教专家,才能取得理想的操作效果。
4.突出重点,主次分明。
在操作过程中,应把握好重点环节,重点环节讲细、讲明白,让学生看清楚,环节中的要点或关键要引起学生重视。不可面面俱到,如每个环节都细讲,每个动作必做,则冲淡了主题,特别是不做重复的动作。
5.操作应便于学生观察。
班级式授课方式,教师的演示操作,给学生的观察带来了一定困难。因而,教师必须采取有效措施。如变换操作台面,使学生扩大视野。在裤子的熨烫中,教师可在讲台与黑板间斜放一块板面,将其垫布等固定,在斜面上操作利于学生观察。最有效的方法,是将平面上操作的过程用摄像机录制成录像带,加上字幕,反映在电视屏幕上,再加上特写镜头,效果更佳。也可进行分组演示等。
教师操作演示是教会学生操作的基础、重点、关键。整个操作过程可分步实施,或一次完成。可让学生先观察思考,获得整体感知,简单动作也可让学生紧随模仿。此步时间不应过长,不可超过总体操作时间的四分之一。教师操作演示起到把学生领上路的作用。
二、指导模仿,突出一个‘扶’宇
教师演示完操作方法后,学生还不能独立操作。需教师再扶上一把,才能使其“走正、走牢”。劳动技术课操作的内容相应增多,难度也相应增大。当教师演示完后,有些环节学生当时记不清,动作要领掌握不好,还需要教师指导、点拨。即在教师的统一指导下,让学生把整个过程练习一遍。这一过程要突出一个 “扶”字,应做到以下四个方面:
1.学生操作为主,教师指导为辅。
在教师的指导下,主要是让学生操作,教师应指导各环节之间进行的顺序,以及每个环节的重点。较简单的环节,可指导学生自己操作。对于难度较大,学生不易掌握的关键地方,应让学生跟着老师一块做,以便学生模仿。
2.师生同步,忙而有序。
学生在老师的指导下,动作应统一,与老师的步调始终保持一致。劳动技术课中,学生好奇好动。使学生忙而有序,是劳动技术课教学成功的保证,有效地组织课堂教学尤其重要。因而,在每个环节的指导过程中,教师可采用“请同学们看老师做”请同学们跟老师做丫请大家自己做’等组织性语言,可有效地组织学生操作。如只让学生看老师演示操作时,教师告诉学生“请同学们看老师做”老师演示完后,要求学生做时,教师再说:'’请大家自己做,开始!'’当学生跟教师模仿时,教师可说产请同学们跟老师一块做”。同时教师要时时把握学生操作的进度,尽量让学生都做完时,再进行下一个环节。这样师生同步,始终在教师的指导下进行。
3.分组进行,指定专人模仿。
劳技课中涉及的操作内容以及所需工具材料相当复杂,一般操作应分组进行。分组操作时由一人持工具,其他人协助配合,然后组与组之间交换或本组同学交换,轮换进行。如《金属薄板的剪切和弯曲》一课中,每四人分成一组,两人负责剪切,两人负责弯曲。当进行弯曲时,弯曲组实施操作,最后两组再交换。
4,小结回顾,强调要点。
指导学生模仿练习完成后,师生还应进行各环节的回顾。教师对关键的地方进行归纳,以此巩固、强化、深化记忆。同时,对于普遍存在的问题或操作时未讲明的注意事项,也可在此说明指导。
教师指导学生模仿练习,是学生学会操作的重要环节,为学生的正确操作奠定了良好的基础。
三、独立操作,着重一护‘放”字
在学生基本上掌握了操作方法,尚不熟练的情况下,应让学生大胆地独立练习,使其放开走。这一过程要着重一个“放’字,应做到以下四个方面:
1.学生独立操作,教师巡回辅导。
让学生放开操作,并不是教师袖手旁观。相反正是教师个别指导的良机。对于操作有困难或存有问题的学生,教师要手把手地进行辅导,力争使全班每个组都能按时完成任务。
2.以组为单位,轮换操作。
每组由组长组织练习,负责分工和轮换。做到分工合作,任务明确。人人都能有一次操作的机会。
3.善于发现问题
教师在巡回辅导时,要善于发现学生操作中普遍存在的问题,以及操作效果好、动作快的小组,作为劳动成果评价的依据。
4.劳动成果评价。
学生独立操作完成后,教师要进行劳动成果评价。评价应以表扬为主,多鼓励,少批评。对于较好的劳动成果要展示给全班同学,作为好的典型。同时对于普遍存在的问题提出要求。评价方式有师生互评、小组互评等。通过评价可相互交流,共同参与,起到取长补短的作用。
课堂操作的“领、扶、放”三步走教学法,能使学生顺利地完成由感性到理性、由理论到实践的学习过程,符合学生的认知规律,达到了学知识,学技术的目的。然而,在实际运用中还应结合实际,因材施教,“三步走”并不是一成不变的,也可把教师演示与指导模仿合为一体。总之,一堂课应紧紧地围绕一个目标―让学生学会操作。

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