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幼儿园老师论文

时间:2010-03-06 | 作者:佚名

  要正确理解幼儿早期智力开发

智慧、才能是成才者不可缺少的素质,父母们都希望孩子聪明些。近代关于早期教育的理论与实践,确实能够有助于家长们实现这个美好愿望。科学研究已证明,幼儿期是人生智力发育的关键期,初生婴儿的大脑发育尚未完善,而到五六岁其脑重己接近成人,在良好的教育影响下,它的功能可进一步迅速发展。幼lL的智能潜力,有待于教育者的早期开发,经过有意识地训练与放松训练的效果大不一样。有人对一些大学少年班的学员调查,他们智力发展得快,学习得好,往往与早期获得良好的智力启蒙是分不开的。

  (一)正确估价幼儿的智力潜力如何正确估价幼儿的智力潜力,确是个值得注意的问题。对此,父母们常有些误解。要么认为既然孩子神经系统的功能尚未发育完善,那就先着重照顾好孩子的生活,教育的事等以后大些再说;要么就认为既然是潜力很大,就可以无限地挖掘,什么都要求他必须学会,而不顾孩子的兴趣与可能。实际上对孩子的智力潜力估计过低过高都是错误的。

  所谓智力潜力,是指作为智力要素的各种先天的潜在能力。

  3岁前的孩子已具各一定的学习潜力,只要教育得法、教育及时,孩子能学会的东西要比一般家长想像的要多,学习能力也能随之迅速增长。不过,父母可不能认为幼儿期孩子的智力潜力像聚宝盆一样取之不尽。因为,孩子的身心发育必然要受着年龄的制约,可能达到的水平毕竟有限。例如,3岁的孩子脑重量比起新生儿虽然增长很快,但仍仅是成人脑重的三分之二。到了六七岁,脑的重量也仅仅是接近成人。儿童的智力是随脑的发育而发展的,重量的增长只说明物质条件的一个方面,脑的精细胞的发展才是决定儿童智力发展速度和水平的主要因素,而发展与形成必须靠后天的教育和周围环境所给予的适宜刺激,这必须是儿童在各种活动中不断的获得与完善的,不可以一墩而就。

  (二)早期开发智力的途径一提起早期开发智力,不少父母认为就是早让孩子学习读、写、算、背唐诗,去苦苦练习一技之长。这是把早期教育简单化、片面化和小学化了。从心理学上讲,智力是认识能力,知识是头脑中的经验系统,两者并不是一回事。有些孩子被父母强塞硬灌的知识确实不少,但他的头脑未必灵活。不会积极主动地探索知识,不会在实际中运用知识的人,智商水平并不高,更不能说他是很聪明的。智力是一种综合整体结构,包括有观察力、注意力、记忆力、想像力和思维能力等等,而不是指某个单一的能力。我们常见有些机械记忆力较强的幼儿,的确能识不少字,也能哇啦哇啦地背出很多唐诗,此外什么都不懂,生活不能自理,遇上一点小困难便依赖大人的帮助,怎么能说他是个聪明的孩子呢?如果父母满足这种超阶段的过火“教育”,炫耀孩子的呆读死记本领,那么孩子就会逐渐习惯于不动脑筋,独创性也就被扼杀了。这实际上是对孩子智力发展的摧残。当然,知识与智力并非毫无关联,孩子往往是在探索和掌握知识的过程中使智力得以发展。要使二者能够相辅相成,就要适应幼儿的发展规律和特点,选择孩子能接受和理解的知识内容,以适合孩子兴趣、愿望的方法来开发他的智力,启迪他的智慧。

  早期开发智力的途径极为广泛,可以从以下几方面做起。

  发展口语:这是早期开发智力的一个重要方面。因为语言是人类交往的工具,人要靠语言叙述事情,表达思想感情,传授知识。因而,及时教孩子能听懂话,学会说话,无疑是促进孩子智力发展的重要工作。如I岁左右的娃娃,虽然多数还不会说话,可他什么都能听懂,父母们会觉得这小宝贝机灵多了。I一3岁的孩子从模仿发声,说一些简单的话,一直到差不多什么都会说,就显得更‘懂事聪明了。以后通过语言学习,孩子不仅可以学会很多知识,还可以进一步开发他的智力,指导他的行为创造条件。

  语言发展与思维发展密不可分,对幼儿尤其明显。幼儿的思维常常是有声的,要教他会想,必须先训练他会说。趁幼儿发展口语的关键期,应该教孩子善于使用语言,说话简明,用语正确,这对于将来上学后学习语文和写作文也有好处。当然,文字是语言的符号,由于幼儿图像知觉已发展,早识些字不困难,但必须在发展口语的基础上才能更好地掌握与理解。因为入学后教师问题要从头开始教学生识字的。可说话再清楚,不善于表达,必然会对课堂学的新知识掌握起来有困难。

  语言能启迪其他方面的智力活动。幼儿有好奇、好问的特点。学会说话后,周围有很多事他都想明白,想知道。如带三四岁的孩子上街,他会没完没了地提问题。此时父母可别嫌烦,应该利用语言和他对答,并注意引导他去注意、观察、思考、想像,记住所看到、听到的东西。随着知识的丰富,他的认识能力也自然会得到提高。所以,父母要多带幼儿到大自然中去见识见识,在开阔眼界的同时,予以指导,增长他的聪明才智。有些父母虽然常带孩子出门,但是大人、孩子各看各的,有时为了使孩子少问话,干脆买根雪糕堵上孩子的嘴,认为这便可相安无事了,殊不知家长错过了一次开发幼儿智力的大好时机。

  发展动作:发展动作不仅是促进身体健康的重要措施,也是使孩子身心平衡发展、早期开发智力的重要途径。新生儿还不会支配自己的身体,要从抬头、翻身做起,一直到跑跳自如、四肢以及手的精细动作灵活多样,这是个了不起的发展过程。

  动作的发展能为心理发展创造条件。例如孩子会走后,他便可以主动地去接触、探索各种事物,不仅能扩大认识的范围,还可以从不同的角度去认识同一事物,从而智力活动便达到一个新的飞跃。另外,会坐、会站后,便解放了双手,用手是人类特殊本领,而手指的精细活动可以促使智能提高。手巧促心灵嘛!所以,家长们千万不要去限制孩子活动,从报概时就别把宝宝捆绑得紧紧的,而是尽量让他的小腿、小胳膊有自由活动和伸展的余地。对婴儿不要坐等新动作出现,而是要创条件给予适当的超前一步的训练。科学研究证明,经过训练和未经训练的婴儿,动作水平大不一样。如一般训练及时,一岁的娃娃就能学会捧杯喝水,握勺吃东西。可是我们也能遇到不少三四岁的孩子仍是由大人喂饭,用奶瓶喝水。其实大人过多包办代替,孩子缺少锻炼,孩子反而笨手笨脚,并且依赖成性。

  从小注意培养孩子能做到的事都要教会他自己去做,这不仅是培养勤劳和独立人格的需要,也是开发智力的必由之路,尤其是适应现代科技发展对人才的要求,训练孩子爱动手,并有一双巧手更为必要。训练手的途径除一般生活自理及家务劳动外,玩玩具、制作玩具、手工、绘画或练习乐器等是很有效的。

  游戏活动:游戏是促进幼儿身心全面发展的最有效活动,对开发智力更有其特殊意义,凡是爱玩、会玩,能自己出主意想办法玩得生动、有趣、玩起来着迷的孩子,必是个聪明的孩子。家长不应以“贪玩、淘气”去指责孩子,限制他去游戏,而是要支持并予以指导,充分利用这一孩子最喜爱的活动,使孩子在愉快自然的气氛中更好地发展智力。

  艺术活动,唱歌、跳舞、绘画会给予幼儿极大的愉悦,在此同时,孩子想像美的感受得以发展,各种神经肌肉协调配合,得以充分的锻炼。不过,在引导孩子进行这些艺术活动时,要考虑幼儿特点,切不可像要求大孩子或成人那样去要求他,过分的要求会破坏孩子对艺术的兴趣。

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