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小学一年级语文教学反思合集大全
教师的教学反思是教师自我完善和提高的过程,通过反思
教学能使教师不断成长,成为出色的专家型、学者型教师。教
师的专业发展使他们尽快投入新课程改革努力提高教学质量必
须把教师的教学实践与教学反思融为一体使之成为促进教师专
业持续发展、能力不断提升的过程。下面是小编为大家准备一
些的内容,希望对你们有所帮助,小学一年级语文教学反思
合集大全一《aoe》是一年级孩子的第一堂拼音课,经过精心
的设计,整堂课下来,老师教得得心应手,孩子学得轻松愉
快,教学收到了较好的效果。反思这堂课,得益于以下几点:
一、创设情境,激发兴趣课伊始,我就面带微笑地对孩子们
说:“小朋友们,从现在开始,老师就要带你们去一个非常神
奇的地方,那就是拼音王国。(黑板上画一座城堡)拼音王国里
住着许许多多的拼音娃娃,我们今天要先去认识最最可爱的三
个孩子。你瞧,他们来啦!(出示aoe的卡通形象)谁来和他们
打打招呼?”老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将
拼音字母拟人化,一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的
距离,把孩子自然而然地领进了拼音王国,激发了孩子和拼音
娃娃交朋友的热情,激发了孩子主动参与的兴趣,调动了孩子
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的积极性,纷纷很有礼貌地和aoe打招呼,课堂上充满了生机
和活力。二、自主发现,享受快乐苏霍姆林斯基说:“在人
的心灵深处有一种根深蒂固的需求,这就是希望自己是一个发
现者、探索者、研究者,而在儿童的精神世界里,这种需要特
别强烈。”课堂上,我说:“三位朋友特别想和小朋友们玩捉
迷藏,就偷偷地躲到画中去了。小朋友们,快点仔细找找,你
发现谁啦?”一石激起千尺浪,学生马上主动地去观察书上的
插图。不一会儿,小手如林,个个迫不及待地要把自己的发现
告诉班里的同学呢!这一环节的设计,就顺应了孩子的需求,
诱发了孩子的学习动机,孩子通过自己去发现就有一种发自内
心的成就感,再加上老师的激励表扬,从而享受到学习的快
乐,获得了成功的喜悦。三、互动探究,激发思维学习不是
一种简单的“告诉”。课堂教学不在于老师讲解的精彩程度,
而重在适时激起孩子的思维,用知识本身的力量唤起求知欲
望,给孩子施展才能的机会,给他们的自由空间。课中,
“你有什么好办法记住它们吗?想想?”出乎意料的,孩子你一
言我一语地很快编出了顺口溜:“眼珠圆圆,ooo”“鸡蛋圆
圆,ooo”“阿姨阿姨,aaa”由此,孩子的思维异常活跃,个
性得到了无限张扬,创造力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一
个自由的天空,相信他们一定回放飞可爱的童心,给你一份惊
喜的。四、游戏活动,愉悦课堂“爱玩是孩子的天性”一年
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级的孩子注意力难以长时间地保持,我们要尽一切所能让孩子
感觉到他们不是在上课,而是在玩,在享受课堂。本课中,我
设计了一些游戏活动,让孩子在玩中巩固,在巩固中玩,使孩
子学得兴趣盎然,乐此不疲。整个课堂弥漫着一种轻松快乐的
氛围。五、关注每一个孩子的发展这是新课程标准的基本理
念。在教学中,我尽量把目光撒在每一个孩子的身上,采用大
面积指名读,开火读,小组读,小老师教读等多种形式,使每
一个孩子都能参与到课堂中来,都有展现自我的机会。这节
课是我对新课标精神的初步实践,以后要更进一步努力!《汉
语拼音2iuüyw》教学反思学生第一次接触拼音,就是认读6
个单韵母。如何教好这部分内容,让学生喜欢上拼音。我觉得
关键是要激发起学生学习拼音的兴趣。教学时,我从学生的
生理特点和接受能力出发,精心设计教学过程,取得了一定的
效果。1、把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如
果形式单一,势必会让学生厌学。我设计了“摘苹果”、“摸
一摸”、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的
游戏,调动了学生学习的积极性,他们学的兴趣盎然。2、识
记字母,运用儿歌。儿歌朗朗上口,适合低年级学生记忆。对
于字母的发音方法,我不是枯燥讲解,而是运用儿歌引导学生
发音。如发o时,我请学生想想公鸡是怎么叫的?然后请同桌
小朋友互相学一学。接着教学儿歌:ooo公鸡喔喔叫。这样学
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生一听就会发音了,效果挺好。3、不断激励学生。聪明的孩
子是表扬出来的。孩子爱听老师的表扬,这是事实。作为启蒙
老师,我始终把欣赏的目光送给每个孩子。看见学生听讲认
真,我向他竖起大拇指;听见学生发音正确了,我把掌声送给
他所有这些,让学生感受到了老师对他的关爱,由此学习的劲
头就足了《汉语拼音3bpmf》课堂实录1、从学生掌握情况来
看,这一课安排的内容有点紧,学生在读的时候不能马上拼出
这些音节。2、这样的内容安排不利于b、p、m、f与带声调
的a、o、i、u相拼,可能有点脱节的感觉。这节课总体安排
还比较合适,时间上把握的也比较好。就是没有轻松一点的
游戏,上课时气氛不是很好,有点沉闷。在讲故事的时候引导
的也还不够,只是让学生自己讲,而没有加以引导。学生刚
开始学习拼读音节,定调有困难,可采用以下三程教法:一是
音节数调法,先用声母和基本调(第一声)韵母相拼,再一声一
声数到这个音节为止。刚开始学拼读,可以用这个方法。一是
音节定调法。用声韵相拼,眼里看着声调符号、读出的是带调
音节如b-a-ba。三是韵母定调法。如:b-a-ba。这三种方法
由易到难,我们可以根据教学实际适时教授。第三种方法直截
了当,儿童拼读较熟练了,便可采用。在音节教学中,老师们
还要注意的是,不要过分依靠教师领读,而要致力于学生独立
认读能力的培养。也不要始终按音节表的顺序拼读,而应及时
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地让他们利用卡片,打乱顺序认读,进而练读拼音词、拼音
句,以训练学生见形知音的能力。课堂教学中我们还可以设计
一些趣味性强的练习进行训练,如《猜猜要发什么音》,《读
儿歌、记字母》、《小猴读拼音》等活泼多样的游戏性的练
习,以激发学生的学习兴趣。学无止境、教无止境,汉语拼音
教学中仍有许多问题,比如如何进行综合化、实践化、整体化
的汉语拼音复习,如何快速有效地让学生掌握拼读的方法等,
都有待于我们在教学实践中去探索。小学一年级语文教学反
思合集大全二通过这段时间的语文教学实践,使我感受很
深。不由而然地想谈谈自己心里的一些看法:一、一年级语
文教学童趣的语言是抓住学生注意力,激发学生学习兴趣的有
效手段。识字教学是低年级语文教学的重中之重,《对仗》
是一节识字课,本节课教师本着一年级学生具有好奇、爱探
索、易受感染的心里特点,容易被新鲜的事物吸引。以图片的
形式引出了景物的各种的实物图片,教师以富有童趣的语言吸
引学生注意力,揭示课题,激发学生学习的兴趣,使学生愉快
地进入学习状态。二、教学源于生活,只有让教学回到生活
才能获得教学目标和重难点的突破。在识字教学中为学生创造
了一个生活场景——菜园。色泽鲜亮的蔬菜,为学生创造了一
个丰富的生活情景,激起学生探索生活的兴趣和欲望,激活了
学生思维,让学生回想家里的彩园,为学生开创了一个愉悦的
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识字空间,调动了学生多种感官参与识字、记字的过程。在课
中还涉及了蔬菜小宝宝、拼音宝宝跟小朋友捉迷藏等有趣的环
节,引导着学生由带拼音读生字词到读生字卡,逐步加深生字
识字的难度,整个识字过程,在老师有意识的引导下,学生在
无意识的学,在宽松愉悦的氛围中学会了生字、学会了合作。
由原来枯燥无味的机械及以变为学生愿学愿记的行为。三、
及时评价能有效的调动学生的学习积极性。本节课教师始终
都用鼓励的口吻,以多种形式奖励学生,学生在读过儿歌后互
评,合作学习,再加上我的激励性语言的运用,使学生乐
学,达到了学习目标,培养了学生的合作意识,学习充满自
信、有了成功的体验,调动了学生自主识字的积极性。不足
之处:一、教师应该立足学生现有的知识出发。对于农村学
生对蔬菜经常见,但又不理解这个词,在介绍时候可以介绍一
下。二、教会学生在兴趣中模仿。教学生字在田字格里书写
时,教师应该呈现的是清楚的田字格。教师范写,学生再写。
三、在让学生完成任务的时候,教师的语言应该明白具体,泛
指不能太大,否则学生不能明白老师的意指。四、恰当的色
彩对比能够增强儿童的分析和识记能力。在本节课中老师既
然运用了多媒体进行了教学,在进行生字教学和偏旁部首学习
的时候,教师可以把偏旁部首与字体的其余部分用上鲜明的对
比色彩,我想这样效果应该更好一些。因为低年级的学生由于
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他们的身心发展特点,对鲜明色彩的呈现会胜过教师反复提醒
他们要好得多。教师有意地引导生进行无意识而自觉的观察,
然后自己去获得知识,这就更好了。总之,我认为一年级语
文的教学,从生活出发,从学生现有的知识出发,精心设计教
案,适合儿童的心理成为儿童中的一员走人课堂,以他们所喜
爱的形式和他们一起互动,才会实现新的课标理念,才会调动
学生的学习积极性,获得好的教学效果。小学一年级语文教
学反思合集大全三第一课《一去二三里》是一首饶有趣味的
童谣,它向我们呈现了一幅美丽的山村风景,巧妙地把一到十
的数字镶嵌其中。在教学时,我首先引导孩子们观察课本插
图,说说插图里都画了些什么,然后引出课题《一去二三
里》,接着请他们读一读童谣,用铅笔圈出本课的生字。因为
一到十这十个数字大部分孩子都已经认识了,因此教起来没有
耗费太多的时间,比较顺利。而就童谣本身来说,我发现很多
孩子都已经能背诵,但存在朗读拖沓的现象。针对这一问题,
我及时进行了纠正,不过效果不是很好。看来,这是一项需要
时间慢慢来的工作。就整篇课文来说,我认为难点在于字的书
写。孩子们第一次真正意义上的书写是从这节课开始的。在认
识了田字格之后,我指导孩子们观察字在田字格中的位置是怎
么样的,养成良好的写字习惯,并告诉他们字不要写得“顶天
立地”。我发现大部分孩子对写字还是很有兴趣的,一笔一划
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写得可认真的。有的孩子认为自己字写得不够好,就一直擦,
直到写得自己满意了为止。对这样的孩子,我及时进行了表
扬,同时告诉他们一笔一划看清楚,找准位置再写,这样就不
会不停地返工了,《一去二三里》这节识字课就这样上完了。
从整体来所,条理比较明晰,结构也相对较为完整,但是我也
发现了自己存在的很多不足,的不足就是教学过程中情景的引
入做得还是不到位,比如在介绍课文时,可以讲一个小故事,
让孩子们把注意力转移到课文中,而不是单纯地为识字而识
字。“绘声绘色”地上好一堂课,是我努力的方向和目标。
第二课《口耳目》学生在上语文课的时候,如果老师说我们
来用数学知识学语文,或者是说来画画、唱首歌等,学生的注
意力很快就会被吸引过来,表现出很大的兴趣。课程和课程之
间,并不是截然分开的,而语文这门课程又是和生活紧密联系
的,有很多内容都是可以和别的课程相联系。比如在认识一到
十的数字时,在巩固的时候我就做一个数学小游戏,让学生加
一加、减一减,把得数找出来,这样,学生的兴趣就比开火车
或者指名读好浓多了。第三课《在家里》作为第一堂课跨越
式课例展示,课前我作好充分准备。我认真备课,根据本课教
学要求和教材特点,我是这样安排这堂课的:一、创设情景,
学生介绍自己的画。二、出示课文插图,引导学生看图说话。
三、学习本课生词,按:图──拼音──汉字的顺序出示。选
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词说话;认识三个偏旁扌、氵、纟,四、让学生进入跨越式平
台。从实施教学的方案来看,教学思路清晰,课堂气氛较活
跃,基本完成教学目标。第四课《操场上》整个教学过程
中,我采用了多种生动活泼的方式复现生字,开火车、比赛、
玩拼字游戏、贴图都是学生喜闻乐见的活动,这些活动中又调
动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参加活动,学生始终处于
兴奋之中,学习热情高涨,在愉快的玩中不知不觉认识了这些
字。注意力难以保持是一年级的年龄特点。只有尊重孩子的天
性,让孩子在玩中学习,在快乐中学习,才能收到理想的效
果。因此,教学中要创设学生主动参与的教学情境,激发学生
的积极性,让学生主动识字,体验识字的乐趣。这样教识字,
学生学得轻松,愉快,不是把识字当作任务,而是一种乐趣,
一种享受。教师的建构主义思想、人本教育理念蕴含其中,体
现了个性化教学的本质特征。第五课《画》是一篇经过装裱
的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟,给人以
鸟语花香、山水相衬的美感。教学时,我紧扣画中的内容,让
学生看图,说一说,你看到了什么?当学生对图中内容熟悉
后,我说“山”,让学生找到相应的诗句,画出来,读一读,
并圈出“山”;我说“水”,让学生找相关的诗句,当学生找
到“近听水无声”,让学生说说为什么水会没有声音呢?从而
不断的让学生揭出谜底。在说到意思相反的词时,也许是学生
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对诗句不够熟悉,我发现学生中能找到3对反义词的同学不
多,师生一起探讨后,我引导学生找一找生活中意思相反的
词,学生的积极性倒是蛮高,说出了好与坏,高与矮,胖与
瘦、美与丑等相对的词语,课堂中出现了一个小高潮。第六
课《四季》1、教师的欣赏与鼓励,可以生成学生学习的动
力,从而树立了他们的自信心。2、正因为有了前面语言的积
累,情感的体验,才有了这些精彩的创新和运用!3、这里创设
了一个让学生当小诗人来作诗的情境,这样不但让学生产主了
新奇感,而且运用了所学语言。第七课《小小竹排画中游》
是一首诗歌,它主要通过对江南水乡的优美景色的介绍,让学
生体会到江南的美丽,激发学生热爱家乡的思想感情。在教学
这一课时,我主要以学生为主体,依据学生的需求和兴趣爱
好,尽可能给学生直观的形象感受,把学生带入江南美丽的风
光中,感受江南的美好,让学生在具体的语言环境中学语言。
在学习“竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡”等词语时,我
让学生利用生活经验、图片、联系上下文等方式来帮助理解词
语。在教学中我重视朗读,读中感悟。其实一年级的孩子刚刚
接触课文,别看这么短的儿歌,有些孩子要读上好几遍才能读
通顺。在学生理解了字词、理解了课文后,我让学生朗读课
文、背诵课文,采取自读、自背,小组内读、背,等多种方
式,有很多同学学完课文就会背了,而且很轻松,效果非常
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好。第八课《哪座房子最漂亮》本课认识一个偏旁“草字
头”,学会7个生字和会认9个字。在7个生字中,要重点指
导读准“青、前、香”的字音。9个认读字要读准“座、哪、
房、最、亮、窗”的音,在记字形方面,可以利用熟字,笔画
笔顺记字形。1、用比较的方法,观察图画,让学生说说哪座
房子最漂亮?再让学生指指哪是小学堂。2、让学生观看过去农
村破旧房屋、矮窄门、小低窗、房前房后树少草多的录相。让
学生在比较中明白小学堂为什么最漂亮。第九课《爷爷和小
树》这一课在教学时,我主要采用了动画现情境,语言煽情的
教学方法,激发学生学习课文的兴趣。我自己比较满意:那就
是在让孩子们看动画的时候,我问:这西北风怎样啊?他会对
小树说些什么呢?你觉得小树怎么样啊?(很可怜),小树会说些
什么,做些什么呢?你看着一切,你想为小树做些什么呢?当孩
子心地里那柔柔的温情被形象的画面,老师的语言撩拨起来的
时候,我不失时机地说:别急,有位老爷爷看在眼里,疼在心
里,他来保护小树了。他是怎么做的?这样学生兴致勃勃地学
习课文,朗读起课文来。后来,又让学生想象说说,小树穿上
了暖和的衣裳又会怎么说?有了前面的铺垫,在学习第三自然
段的时候,思维格外活跃,语言生动,想象合理又充满着亲
情,让人感动。这是一堂情与理交融的课。孩子们在读课文的
过程中得到了情感的熏陶和人性的教育。文以载道莫过于如
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此。第十课《静夜思》在教学《静夜思》这首古诗时,我首
先让学生借助拼音把古诗读准,由于大部分学生在幼儿园已经
熟背了这首古诗,因此在别的同学朗读时,一部分同学根本不
认真看书中的每一个字。当我把书中要求会认的字找出来时,
一部分同学却不会读。这就使我想到了一个问题;在幼儿园先
学这些知识,是弊还是利。于是我把这首诗抄到了黑板上,强
迫他们在听别人读古诗时,认真看古诗中的字。经过长的培
养,我想:他们一定会养成好的听课习惯。第十一课《小小
的船》教学过程中激发学生识字的兴趣、激发学生认识情感、
激活学生认字思维,从而让学生找到识记的方法和乐趣,在乐
趣中识记、主动识记。首先,让故事激发兴趣。我在开课时,
设计了谜语激趣引入。在开课环节,充分吸引学生的注意力,
使学生在开课时迅速进入学习状态。这样一下就抓住了学生的
心,调动了他们的兴趣。第二,注重识字教学。学生一开始
就对课堂产生了浓厚兴趣,抓住这个机会,我们利用设计好了
的各种认读识字的形式将知识点更好的传授给学生。首先要学
生对本课的认读生字有个初步的认识。例如通过自由朗读、点
名朗读、齐读课文等形成学生对生字的音和形有整体的感知。
学习生字,我不是一味地让学生用各种方法记字形,而是预设
了几个教学点,“坐”字用猜字谜、反义词(坐对立)来帮助学
生释义,学习“弯”字,我演示了偏旁“弓”的变化过程,帮
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助学生记形。巩固生字环节,我用了游戏“摘星星”,学生兴
趣浓厚,效果非常明显。第三,练习想象说话。在本课教学
中,我还不失机会地积极开扩学生的想象空间。我设计的“弯
弯的月亮像什么”、“弯弯的事物有那些”、“蓝蓝的天空像
什么”、“闪闪的星星像什么”等问题,并让学生想象“你坐
到月亮上,会看见什么?”让孩子积极投入了想象和思考,并
鼓励他们踊跃的表达自己的看法。在交流中,学生对课文内容
也有了更深的理解。第十二课《阳光》是一篇优美的散文,
怎样让学生感受阳光的美好与宝贵呢我设计的是在识字的基础
上,让学生运用想象,比较,做动作等方式,去朗读课文,在读中
感悟,理解,体会阳光的真正美好与宝贵.教学中紧紧围绕阳光
给大地及人们带来的美丽与欢乐,来表现阳光的宝贵,学生理解
起来浅显易懂.又通过搜集的课前资料,去了解阳光的一些课外
知识,即帮助理解了课文,又开拓了视野,增长了见识,取得了事
半功倍的效果.另一方面让学生感受到了学习的乐趣.这节课
下来,整体来说效果还好,但也有不足的地方,在识字部分有些
拖拉,以至指导写字过程中时间有些紧张,在理解重点词时,引
导得不够到位,以至学生没法领会,回答不到点子上,最后忍不
住自己讲出来了,以后,我会吸取经验,多请教老教师,讨教些好
的经验方法,让自己的教学能够更上一层楼.第十三棵《影
子》1、在教学中,我注意了从生活现象入手,唤起学生的生
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活体验,激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发,
创设学生熟悉的、感性的情景进行教学,不仅有效地利用了
生活资源,在课堂中营造了浓厚的生活氛围,而且把学习语文
与认识事物紧密结合起来,调动了学习热情,又活跃了课堂气
氛。2、通过“小组合作学习”,培养了学生的合作意识,发
挥学生的主体作用。“小组合作学习”培养了学生之间互相合
作交流的能力。通过小组的学习交流,学生解决了问题,获得
了知识,体验了成功。3、自主质疑,培养学生的问题意识。
在教学中,我通过让学生质疑,更有效地促进学生主动参与课
堂教学,培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不
仅让孩子由被动学习转为主动学习,而且激发起学生求异思维
的火花,激活了课堂教学氛围。第十四课《比尾巴》开始上
课,我用猜谜语的形式引出六个小动物,让孩子们当裁判来评
评动物们的尾巴,同时也让接近生活实际的活动走进他们的认
知世界和情感世界。孩子们跃跃欲试,很快能猜出来,这样的
情境很能激发他们的学习兴趣。在教学的各个环节,我也是从
学生的兴趣入手,以学生原有的知识经验为基础展开教学,让
学生说说你有什么方法学好这些生字,同桌之间互相交流,鼓
励他们用多种方法识记生字。这样从会读到会认,由简到难地
进行学习。比如抓住识字规律,把几个相似的生字“巴、把、
公、松”放在一起,让学生发现识字规律,渗透识字方法。
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儿歌的内容其实很简单,基础好的学生在课前就会背了,为
此,在朗读指导中,我重点指导学生读好问句,同时注意穿插
多种形式的读书活动,如:“开火车”读、男女生对读、师生
合作读、边读边表演等,让学生多动脑,多动手,调动多种感
官参与学习过程,以提高语文课堂的实效性。本节课存在的
问题,我觉得主要有两点:一是在指导朗读时,有些乱,层次
性不够强,没有落到实处。二是课后拓展部分,从课堂实效性
来说,花的时间较长,意义不大,我经过反思觉得安排背诵会
更有效。第十五课《比一比》识字是语文学习的基础,是阅
读的基础,是写作的基础。通过这节课的教学,我体会到低年
级的识字、韵文教学也是首先研究教材,把握重难点。然后围
绕识字的重点确定教法、学法。在“比中学,学中比”,体现
了本课的特点,又符合低年级儿童的特点。托尔斯泰说过:
“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”语
文课堂应是情趣和梦幻的栖息地,这学期我自己也感觉课堂上
严肃有余而活泼不足,忽视了儿童的情感需要。课后,我强烈
地感觉让课堂充满情趣,不仅是低年级孩子的心理需求,也是
语文教学、识字教学本身内在的要求。语文生来就是为着放飞
儿童的梦想而存在的,每一个汉字都可以激发孩子无穷的想
象,一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空第十六课
《自选商场》在教学《自选商场》一课时,我对学生进行了如
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何说完整话的渗透与指导。而且效果不错,表面看没有什么缺
憾。但是当课后学校领导进行监控时我才发现,自己在课上只
注意了对学生顺向思维的训练。因此,当问到什么是日用品
时,学生就不会顺着这样的问题说完整话了。可见缺少逆向思
维的训练。导致学生只会按照教师的训练直来直去地说话。低
年级学生的特点是可塑性比较大,教师向什么方向引导,学
生就会向什么方向发展。因此,教师要多角度地思考问题成为
拓宽学生思路的指引者,另外,教师要注意自己的语言完整
性,善于听学生说话,时刻引导学生说完整话。只有这样学生
才能真正得到训练,确实达到提高能力的目的。第十七课
《菜园里》这篇课文有十几个要求认的生字,我想方设法让所
学生字和学生多见面,先是让孩子看蔬菜图片(图片上有蔬菜
名称和拼音)说说你认识的蔬菜宝宝名称,再让会认的小朋友
带大家认读,这是第一次和生字宝宝见面。再是让同桌借助拼
音读蔬菜名称,再开火车认读蔬菜宝宝名称。认读后去了拼音
再认,再从这些蔬菜名称中出示生字,让孩子互相交流记忆方
法。然后是学生齐读,集体交流识字方法,孩子用加一加减一
减,记笔画等办法来说自己的认字法。接着请同学们指名认读
不带拼音的生字。这样循序渐进、由浅入深,学生在多次与生
字词见面后,很自然地记住了,教学效果较好。如此生字教学
体现层次性,遵从一年级学生识字的特点,“认得快,忘得
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快。”这么有层次有梯队,通过反复训练,扎实识字,采用多
种形式,调动学生自主识字意识学生对生字的认记一定能得到
巩固。第十八课《日月明》这一课将多个会意字,串编成了
一篇小韵文,这么多个会意字,学生们会理解并记忆吗?我带
着自己画的简笔画走进课堂,学生一下子被吸引过来了,他们
有的说:“‘日’很亮,‘月’也很亮,那‘明’就更亮
了。”在学习“鲜”的时候,学生说:“‘鱼’肉很好吃,
‘羊’肉也很好吃,‘鱼、羊’在一起就更好吃了。”“灭”
字学生会说:“‘火’上盖床被子就灭火了。”我想,作为
一名教师要面对新课程的挑战,我们要学会向书本学习,学习
理论,开阔视野,寻找解决办法后,再回到课堂。因而,我也
感到自己的知识储备太少了,我还应该加强学习,多读书、多
积累,以满足教学需要。第十九课《我多想去看看》一,本
课注意了让学生读课文后,让学生提出问题,通过引导,有些
学生能较好的提出问题。例如,他们想去哪里看??看什么?天
山什么意思。这样从学生问题出发,避免了课堂烦琐的分析,
让学生感到枯燥,而注意力分散。这样从学生的问题出发吸引
了学生,也可以有效的提高课堂教学效率。二,由于本课的特
点,符合学生的心理特别容易激发学生的说的愿望,所以,在
教学中安排了说话练习。让学生模仿课文中的句式进行练习,
学生说得不错,有的孩子说,他要去天上看看那里的月亮,有
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的说也要去北京看看,有的说要去太空很好的发挥了他们的想
象。这样的训练也是帮助学生逐渐从口语表达向书面语转化的
一个好途径,这种模仿说使他们很快掌握、了解一些意思该如
何表达。有了好的课文,一些训练,一些感悟就成了自然而
然的事情。小学一年级语文教学反思合集大全
本文发布于:2023-01-25 20:32:12,感谢您对本站的认可!
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