孔子游春教案

六年级语文阅读公开课教案（通用11篇）

六年级语文阅读公开课教案（通用11篇）

作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案有

助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？

下面是小编为大家收集的六年级语文阅读公开课教案，欢迎阅读与收

藏。

六年级语文阅读公开课教案篇1

一、指导目的

1、让学生们在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进

一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、指导学生们归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

3、向学生们推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外

阅读，学生们从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。

二、指导重点：

指导学生们归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中

三、课前准备：

1、有关中国传统文化的文章；

2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人

推荐自己的好书的发言稿，记熟。

四、指导课时：

一课时

五、指导过程：

一、推荐文章引入指导

1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是

人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”

从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推

荐，和大家分享！

2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。

3、同位互相推荐好文章。

二、引导学生们总结读书方法

1、教师向学生们推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生们想

想为什么老师会推荐一组这样的文章。[因为我们在学习的第五组刻纹

饰与中华传统文化有关]

2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？[随机板贴]

3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同

学们能把它们找出来吗？[板贴：课内得法]

4、以四人小组为单位，讨论与文书38、67、68、71、75、82

页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。

5、生汇报讨论所得。[随机板贴]

6、小结。[板贴：课外活用]

三、运用读书方法进行课外阅读

1、学生们运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的

文章。

2、学生们汇报读书所得。

3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，

更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法，

课外活用。好文章向大家推荐。

板书：

课内得法课外活用

查字典理解字词标注读书感受好词佳句要积累

联系实际去理解遇疑惑善提问学后运用乐趣多

六年级语文阅读公开课教案篇2

教学目标：

通过复习，使学生灵活地运用抓住课文主要内容、从内容中体会

思想以及体会文章思想感情的几种常用方法，提高阅读水平，达到

“温故而知新”的效果。

教学准备：

1、学生人手1份短文材料；

2、小黑板。

教学重、难点：

引导学生通过读课文，体会、归纳整体把握课文思想内容的方法，

并学会灵活地运用，做到课内与课外有机地结合起来。

教学过程：

一、概念入手，揭示课题。

出示学习单一：

1、通过预习《分册指导复习纲要》上的相关内容，你知道阅读文

章需要掌握哪些方面的内容呢？

2、请从文中找出相应的内容，做上标记。

明确阅读文章需要掌握哪些方面的内容？（一是领会词句在语言

环境中的意思和作用；二是归纳段意；三归纳主要内容；四是体会思

想感情，五是揣摩表达顺序。）

二、自主复习，梳理方法。

（一）复习归纳主要内容的方法

1、复习课文

学习单二：

（1）请找出本册教材中写人、记事、写景状物的课文，各选择一

篇概括课文的主要内容。

（2）小组交流：你运用了哪些方法来归纳文章的主要内容？

（3）时间：5分钟

复习写人（《天游峰的扫路人》）、记事（《半截蜡烛》《三打

白骨精》《卢沟桥烽火》）、写景状物（《广玉兰》、《夹竹桃》）

的文章，概括出课文的主要内容，想想用什么方法概括。

2、讨论，小结，让学生明确抓住课文主要内容的基本方法：

段意归纳法（《孔子游春》《理想的风筝》）

文题扩展法《三打白骨精》《莫泊桑拜师》

重点归纳法也可以理解为（找中心句）《广玉兰》

（二）复习从内容体会思想的方法

1、复习课文

根据课文的内容和从内容中体会到的思想，要求学生思考：怎样

从内容中体会思想？

课文内容思想从重点词句段体会

《夹竹桃》围绕夹竹桃写了夹竹桃的任性可贵和月光下的美。

《三打白骨精》讲孙悟空三次打白骨精，终于打死了白骨精。

2、讨论、小结从内容中体会思想的方法。

[即：边读边问为什么（抓住主要词句段）]

三、综合运用，拓展延伸。

1、刚才，我们已经复习了抓住主要内容和从内容中体会思想的方

法，下面，老师想检查同学们是否已经掌握了这些方法。

2、出示短文《最优秀的人是谁》，学生独立完成作业。

3、师生共同评议、交流。

4、师小结，鼓励：瞧！大家已经能够把从课文中学到的阅读方法

灵活地运用到课外阅读中去了，真聪明！

四、布置作业，巩固提高。

学习单三：

1、课后请同学们从课外读物中选择自己喜欢的一篇文章，运用我

们学过的方法概括文章的主要内容和从内容中体会思想。

2、完成《复习指导纲要》上的一篇短文。

六年级语文阅读公开课教案篇3

一、指导目的：

1、让学生学会运用课外阅读方法进行读《三国演义》，养成良

好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。

2、通过学生读三国的读书成果展示，增强学生对课外阅读的兴

趣。

二、指导重点：

增强学生对课外阅读的兴趣。

三、课前准备：

1、电视剧《三国演义》的片断。（赤壁之战、三顾茅庐）

2、课件。（课题、展示会）

3、学生读三国的读书成果。

4、三国人物的卡片。

5、读书星制作。

四、教学过程：

一、观看片断，导入课题。

1、同学们，你们知道吗，中国的历史就好比一条长河，滔滔不绝

地奔向远方，今天老师从中摘取了一个精彩的片断，大家想看吗？边

看边想这是什么历史故事？

（播放《赤壁之战》的片断。）

2、学生回答。

自从学了课文《赤壁之战》后，咱们班掀起了读三国，说三国，

看三国的热潮。男孩子不在话下，连女孩子也不甘示落，看来这“三

国热”还真流行呀！今天，借着这股“东风”，这节课外阅读课，就

是这（出示课件“我和三国”）

3、齐读课题。

二、《三国演义》读书成果展示。

1、像《赤壁之战》类似这样精彩的故事在《三国演义》中还有

许多吧。你们还知道哪些故事呢？喜欢的人物是谁呢？（哇！连这你

也知道，真了不起！你懂得真不少呀！太棒了！）

2、啊呀！大家懂得真不少呀！不少同学侃侃而谈，如数家珍，

你们真是一群小三国迷呀！俗话说得好：果儿大家吃才香吧，把你们

在这段时间读三国的读书成果和你的朋友们一起交流、分享，告诉他

们你查找到的资料是出自什么地方，并对你的读书成果作一番具体的

介绍。呆会儿，我们召开个评选活动，把你的读书成果上台亮亮相，

让在座的老师、同学们大开眼界。大家说好不好？

3、学生自由组合进行交流、介绍。

4、同学们，是时候了，大家展示风采的时候到了，请看：课件

展示“三国读书之星”，来读读看。（学生齐读主题）本次活动的总

裁判长是由我——吴老师担任，在座的所有同学都是评委，你们有权

对上台展示的读书成果进行裁决与评价，上台的同学将告诉你们他查

找到的资料是出自什么地方，并要对自己的读书成果作一番具体的介

绍，光荣的读书之星将在你们中产生，咱们班的小记者将给你们拍照

留念。同学们，心动不如行动呀！快快抓住你眼前的机会，行动吧！

5、学生上台展示各自的读书成果。

形式：书海拾贝、小手抄报、评价人物事件、画画、课本剧、讲

故事、地图等。

小手抄报：瞧！评委们给你多高的评价，你可得再接再厉呀！

画画：果然，你一出手就是不同凡响，这掌声就说明了一切。你

真棒！

讲故事：你的故事讲得真好，让我们都想看看当时刘备是怎样诚

心诚意地请诸葛亮出山的？大家想看吗？老师就给你们放，你们可得

仔细了。

课本剧：瞧！这么大声的喝彩，就是对你们读书成果最好的评价，

大家说是吗？

评价人物事件：哦！还有不同的看法，请说说。（学生进行各自

体会评价的畅谈）你们各有各的理，看来你们在读书时，不仅看了，

还动脑筋认真思考，这么好的读书习惯，你们可得把它继续发扬光大

呀！

地图：真得谢谢你，是你让我们包括吴老师在内都长了见识。

6、娱乐时刻：来让我们轻松一下，这儿有个智力游戏，大家一块

来乐一乐。

7、评选读书星、勇敢星。

六年级语文阅读公开课教案篇4

第一课时

一、能一句话概括文章大意，归纳中心。

二、认真审题，仔细阅读题中每一个字，尤其注意否定词与数量

词。

三、找到题目在原文的位置，从位置前后找答案。

四、能用原文的尽力用原文。

五、答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；

如涉及全篇，则要再读全文。

六、题目做完之后，要检查一遍，看与中心是否一致，如不一致，

就应改正。

七、要求概括的，可用以下概括方法：

1、原文句子简明化。

2、综合原文的重要词语。

3、结合原文的词语，用自己的语言概括。

八、认真书写：工整规范，一目了然；清晰美观，百看不厌。

第二课时

一、中心句（中心论点及说明对象或特征）的找法：

1、文章开头

2、文章结尾

3、中间

4、题目

5、概括

二、文章开头的作用：

1、引起下文，为下文作铺垫（记叙文）

2、开篇点题，提出中心（中心论点）

3、用故事或典故引出论点或论题（说明对象），激起读者阅读兴

趣

三、文章结尾的作用：

1、深化中心，升华感情

2、篇末点题，提出中心或中心论点

3、总结上文，提出倡议，发出号召

四、一句话或一段话的作用：

1、结构上的作用是：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、

承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情

节发展。

2、语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人

物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。

①充当事实论据，证明前（后）一句话，进而证明中心论点；

②充当道理论据，证明前（后）一句话，进而证明中心论点；

③说明了前（后）一话（说明事物的特征）

第三课时

一、常见写作方法、表现手法：：联想、想像、象征、比较、对

比、衬托、烘托、反衬、欲扬先抑、先抑后扬、以小见大、托物言志、

借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融、

借物抒情、借古喻今、运用典故、直接抒情、动静结合、虚实结合、

正面描写、侧面描写等。

二、“这”、“它们”等指代什么：

1、一般是往前找，不会超出前三句；

2、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否

适合。

三、仿句：

1、话题。首先，仿句在话题上要与例句保持一致，做到材料紧扣

中心，事例典型合理。如例，画线句列举的是“春光里的花”“秋风

里的叶”，再依据句末的“永远伴随着你”，可以判定仿句应扣住夏、

冬两季的特征来写。

2、句式。仿句句式要与例句相同。句式包括陈述句、疑问句、祈

使句、感叹句，主动句、被动句，长句、短句，散句、整句，单句、

复句，等等。

3、修辞。仿句时应当运用与例句相同的修辞方法，所以应仔细研

读例句所用的辞格，如比喻、排比、对比、拟人、反复、设问、反问、

引用等。

4、结构。仿句的成分组合方式、修饰限制语的构成方式，均应与

例句保持一致。

5、表达。仿写的句子应做到语言通顺、用词得当、简洁明确，不

能出现不合逻辑、牵强附会、浅薄幼稚的说法。

6、色彩。这里“色彩”包括语体色彩和感情色彩。比如例中洋溢

着欢快、喜悦的感情，仿句时就不能违背这一点。

7、字数。对于某些仿句题，仿写时还应注意，字数上应与例句完

全相当。

第四课时

一、语句特色评价用词：

准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简

洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、

发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力

二、限字题的解答：

１、根据题目要求作完全准确的表述（此时不要过多地考虑字数

的多少）；

２、对照字数要求进行简缩：①去除无关紧要的修饰语，②多音

节词改为单音节词，③用简称（尤其是地名）。

３、将符合题意和字数要求的句子连起来读一遍，是否有语病，

有，必须修改。要做到句子简明、完整、通顺、明确。

三、拟写标语题：

１、语句必须简短、精炼；

２、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、对偶句、对称

句，也可巧妙地应用诗文名句、谚语、歇后语等稍作改动以切合语境。

第五课时

一、语句作用、含义分析、语句赏析题：

１、句中用了关联词“虽然……但是……”，这组关联词表转折关

系；用了关联词“不但……而且……”之类，这类关联词表递进关系，

两者用意都在于强调后者。

２、倒装句的作用：往往是强调前置（即调到前面）的部分，例

如：“甚矣，汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚

矣”。又如“并不见佳，我以为”一句是为旗帜鲜明地强调作者对

“雷峰夕照”这一胜景的评价是“并不见佳”。

３、评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语

言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求

对称或准确严密或用了动词、形容词……再评思想内涵，即阐明这一句

表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育……

４、分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词

在特定语境中的含义。

５、说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的

特征和说明文语言的特色（准确、生动）。

６、记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、

表达的感情、人物形象的特点等。

７、议论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论

点，或是所在段的分论点）以及议论文语言的特色。

８、关键句子主要包括五个方面：①点明题旨的句子；②描写、

议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④起承转合的句子（如相互

照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；⑤运用各种修辞手法的句

子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，

特别是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思

想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向

等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。

第六课时

一、句子比较分析题：常见题意：原句换成改句行不行？或原句

与改句哪个好？删词句。

答题方法及步骤：

１、表明观点（行不行，哪个好）；

２、分析原句优点；

３、分析改句缺点。

二、给文段拟题：

１、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。

２、语言要求简练，一般在６个字左右。

三、根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：

１、用第一人称；

２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句话概括出自己的看法

或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题

目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。

四、根据语境，补写心理活动

１、必须用第一人称；２、必须仔细研读具体语境。

五、根据短文提出的观点补充举例：

１、可举名人事例，有更大的说服力，并能展示出自己的知识面，

但一定要写准确人物、事件，切忌张冠李戴。

２、也可举凡人事例，可以编造，但要注意具有真实感，切忌过

于夸大，让人一看就知道是胡编乱造的。

３、格式：人物＋事例＋简短评

第七课时

一、文段中事例的概括：

１、必须包含两个要素：人物＋事情；

２、其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定

意义，也应概括在内。

二、引号的作用：

１、表引用（引用人物对话、诗文句等）；

２、表特定称谓（特殊含义）；

３、表否定、反语、讽刺等意味；4、表着重指出。

三、根据文意给相关名词下定义：

以给“转基因作物”下定义为例。

１、格式Ａ：转基因作物是一种…………的作物。格式Ｂ：一

种…………的作物叫做转基因作物。

２、注意点：下定义必须把握住事物的本质属性，如“作物”就

是“转基因作物”的本质属性；“数学方法”就是“统筹方法”的本

质属性。

四、理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：

解答这类题目，要注意两点：一是这个词可能不再具有词典中的

含义，而是特定语境中的特

殊含义。二是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在

的语境。如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标

致”。

第八课时

一、用自己的话回答问题：

１、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另

个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以你首先应该找

出原文中的相关语句；

２、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以

采用下列方法：①概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况；

②翻译句子法，适用于文言文语段；

③解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；

④变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的.语意未

能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。

二、根据语境，补写心理活动：

１、必须用第一人称；

２、必须仔细研读具体语境。

三、划分段落、层次，概括段意、层意：

要注意理清文章的线索，借助文章中的过渡性的段落、句子和词

语，表时间变化的语句，表地点转换的语句，还要注意人物出场的先

后顺序。

四、提炼中心、主题：

要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文

中的思想感情。注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：本文

记叙了……，描写了……，介绍了……，通过……，等等，如概括写作目

的和思想感情，一般用：表达……、抒发……、赞美……、歌颂……、揭

露……、鞭挞……、讽刺……、说明……、揭示……、反映

第九课时

开放性阅读试题的解答：

这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。

要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新

有机地结合起来。主要有以下几个方面：

１、要求根据选文材料谈看法、感受和启示；

２、结合实际阐述对选文内容的理解；

３、对文中的人物进行评说；

４、根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的

见解；

５、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想；

６、调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与

内的联系（如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名

句等）；

７、发挥联想、想像补写有关内容；

８、对文中的艺术手法或美点进行赏析。

六年级语文阅读公开课教案篇5

第一阶段主题学习，比较阅读

教师课前可以适当讲授新接触的知识内容，并对学生进行组织，

明确任务要求以及活动方式，引导围绕课文选择主题学习材料进行阅

读，具体如下：

1、学生自读课文，整体感知课文内容，在阅读过程中做好圈点勾

画（圈点字词、勾画疑问及精彩语言），并确定阅读的重点和主题。

2、阅读《主题学习》材料，搜集阅读与课文相关、相似、相近甚

至相对的材料，从不同角度对文章所涉及的主题进行全面的了解，不

断在阅读中丰富自己对主题的认识、感受，丰富自己的语言。

3、比较阅读各种材料或文章，从“文章写了什么”“文章是怎么

写的”“为什么这样写”“你读后的感受或收获是什么”四个大方面

认真领会文章，及时勾画、批注。

第二阶段小组互助，合作探究

1、组内同学一对一结队，交流所作的勾画和批注。结队相对固定，

但可根据情况临时调整。不同问题可以寻找不同的互助伙伴，不能解

决再找另一同学，也可到其他组寻求解决。必要时可以鼓励学生到黑

板检测、书写问题。包括：

①互相检测字、词及基础知识；

②交流自己的认识；

③互相帮助解决疑难。

2、小组交流，确定重点问题及展示内容。

①由组长主持，组内同学分别提出自己认为最重要、或最有价值

的问题或尚未解决的疑难，大家合作探究。

②组长组织确定小组展示的内容及方式，要力求照顾到每个同学。

③可以将自己组确定的疑难书写到黑板，提示其他组思考，也作

为教师布置作业的依据。问题要有价值，一个组一个问题。

3、针对各组确定的疑难问题，进一步深入阅读《主题学习》材料，

力求获取更多、更充实的语言材料，力争顾及全篇、单元深化主题。

以学生活动为主，教师注意点拨、激励、评价。

第三阶段交流展示，反馈提升

1、展示交流：各组分别按准备情况展示对文章的认识，教师要将

机会多让给同学们。同时，各组展示应注意各组间同学展示问题的联

系，通过组间合作补充完善。

①文本的展示：可结合重点语句的品读、赏析进行展示；可对文

章整体的赏析进行展示；可进行比较阅读，引入课外材料丰富对文章

的认识。

②情感的展示：可结合你最大的感受是什么，说感悟、体验。要

力求使语言丰富、生动，引入课外材料补充认识。

在这一环节，教师要注意对小组进行充分的调动。教师要力求使

每一组同学都进入一种竞争的状态，使之在活动中充分体验到学习的

乐趣。同时还要注意进行问题评比，调动提问的积极性。如看学生提

出的问题是否有价值，是否能剔除假问题，提出有助于更深层地把握

课文内容的问题，即评学生提问的质量和有价值问题的数量。

2、反馈检测，归纳提升

反馈要落实到学生交流、展示的各个环节，教师对学生活动中的

问题要及时进行校正；要注意总结归纳，梳理重难点，讲解延展性知

识，组织语文综合性活动；必要时可以进行检测。

六年级语文阅读公开课教案篇6

教学目标：

一、通过复习，归纳，整理小学常见文体常用的概括文章主要内

容的方法，帮助学生形成知识的体系。

二、通过讨论、练习，引导学生发现学习规律、总结学习规律，

运用学习规律解决问题，提高学习及复习的效率。

三、培养学生善于发现、善于观察、善于总结，并逐步提高他们

解决问题的能力。

教学重难点：

一、重点：通过讨论、归纳、练习复习小学阶段常见文体常用的

概括文章主要内容的方法。

二、难点：循序渐进地引导学生在讨论与练习中发现规律、总结

规律、运用规律，力求通过有效的小组合作学习，提高复习课的有效

性。

教学准备：

1、课前印发阅读材料《爱的纽带》；

2、准备阅读练习短文两篇：《那个落地的纸箱》《最亮的星星》；

教学过程：

一、谈话、导入

同学们，昨天老师给你们发了阅读材料《爱的纽带》，都读了吗？

这是去年小学毕业会考时所考核过的一篇课外阅读。其中有一题要求

概括文章的主要内容。你看，老师摘录了其中两位同学的答案，（出

示两个有不同存在问题的答案：一个概括得过于简单，另一个概括得

过于罗嗦。指生读）假如你是评分老师，你会给他们打满分了吗？

（指1名回答）为什么？那我们平时概括文章的主要内容时会出现类

似这些或别的一些情况吗？（指2—3名说说自己遇到的困惑）

[设计意图：鼓励学生发表自己的见解，诉说自己的困惑，引起共

鸣！]

你们知道吗？去年考核这道题时，参加考试的同学10人中就有大

约8人被扣分了。看来，概括文章的主要内容可不是一件容易的事啊！

但老师相信，我们班的同学是最棒的！经过系统复习，反复训练，我

们一定会掌握方法，把文章的主要内容概括得更好，有信心吧？这节

课，我们就一起来复习怎样概括文章的主要内容。（板课题）

[设计意图：给学生鼓劲，激发学习的热情，自然引出课题]

二、复习、归纳

1、现在看第三位同学的答案（示投影，指1生读）这位同学呢？

能拿满分吗？为什么？（指名1—2生答）（据生答，板书：简洁、重

点突出、完整）

[设计意图：通过比较，培养学生发现及判断的能力。复习概括主

要内容的要求。]

2、同学们真棒！要使主要内容概括得简洁、重点突出就要找到

简便可行的方法。其实啊，从中年级起我们就开始学习概括文章主要

内容的方法了，你们还记得老师教过的又或是自己常用的有哪些方法

吗？{（生1答）真好！我们给你的这种方法一个简单好记的名字吧！

就叫它：要素罗列。请你到黑板上把它写出来。（同法指3生答，引

导出：句子摘录、段意合并、课题扩充等常用的概括方法）}

当然还会有其他一些概括方法，如概括要《凡卡》，它的内容有

给写信爷爷写信的，也有插叙凡卡回忆的内容，概括主要内容时我们

可以省去凡卡回忆的内容，抓住主要的写信内容概括，这就是取主舍

次。它一般适用于比较长的文章。

[设计意图：通过谈话复习、归纳出常用的概括方法，训练学生的

口头表述与归纳总结的能力。让学生上台板书一方面激发他们的自豪

感，另一方面把老师从繁琐的板书中解脱出来，更多地聆听学生的意

见，起到真正的主导及调控作用。]

3、方法归纳出来了，老师想检验、检验同学们的运用能力。看

（出示四篇文章：《十六年前的回忆》《詹天佑》《索溪峪的“野”》

《各具特色的民居》你发现这些文章在体裁上有什么特点吗？），下

面我们分组讨论练习，全班分成四大组，每大组位负责完成其中一篇

课文的讨论练习，请看讨论要求（出示小组讨论要求，指1生读）

[设计意图：要求小组讨论时，发言者站起来，其他组员认真聆听，

使组内成员注意力集中，提高小组合作学习的有效性。培养学生运用

所学知识解决简单问题的能力，突破难点。]

三、练习、拓展

1、刚才我们完成了课内课文的练习。现在我们小组合作运用刚才

发现、总结出的规律完成课外短文《那个落地的纸箱》主要内容的概

括。请看合作要求：（示要求：1、默读全文，各自选择方法口头概括

主要内容。2、组内交流、评议，修改，选出最好的答案。生小组练习

师巡视指导说）

2、汇报：指1、2小组长汇报，其他同学简单评议。

[设计意图：检查学生运用学习收获的能力，同时小组合作解答又

降低了练习难度，保护学习的积极性，使学生在宽松的氛围中互相学

习、取长补短，共同进步！体现练习设计难易的梯度性。]

3、“众人拾柴火焰高”刚才我们运用集体的智慧解决问题，然而，

考场上毕竟只能依靠自己单打独斗。现在让我们拿出另外一篇课外短

文《最亮的星星》，提起笔，认真阅读，仔细分析，灵活用方法，概

括出它的主要内容。（生个人练习，师巡视，挑选应用不同方法概括

的两个优秀答案。）

4、展示优秀答案，表扬先进。

[设计意图：发挥学生的主动性，检验独立运用知识解答问题的能

力，检查本节课的课堂教学效果，确实提高本复习课的效率。]

四、总结、提高

1、谁来谈谈这节课的学习收获？（指名2—3生谈感受。）

2、师总结：真好！一课一收获，一步一个脚印。是啊！今天，我

们只是通过复习概括文章的主要内容，就能这么多的发现，那么，以

后在复习别的内容时，同样也可以通过观察、发现、总结，举一反三，

触类旁通。这样我们的复习一定会更有效！

五、作业：

请在六年级下册语文书中综合复习的几篇课文中选择2—3篇课文，

说说我们可以用什么方法概括它们的主要内容，并试试把它们的主要

内容写下来。

六年级语文阅读公开课教案篇7

教学目标：

通过教学，使学生能够归纳并运用阅读理解的基本方法，激发学

生思维，培养学生阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

（目标设定意图：《语文课程标准（实验稿）》中强调：阅读教

学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。如何达到？

无疑，学生必须掌握阅读方法。而学生的阅读兴趣的培养，阅读能力

的提升，正是在这种感受、理解、欣赏、评价的阅读过程中得以实现

的。）

教学重点：

通过教学，学生能够归纳并运用阅读理解的基本方法。

教学难点：

学生能运用阅读理解的基本方法。

教学过程：

一、谈话导入，直奔主题。

以有关读书方面的名言警句导入，直接导入本课教学。

二、阅读品析，归纳方法。

1、适当过渡，明晰思路。

面对一篇陌生的文章，需解决阅读哪些方面的内容？（字词、句

子、中心）

（设计意图：本环节的设计是本节阅读理解课的引子。本节课，

师生需通过交流，归纳、运用阅读的基本方法。从何入手？则必须事

先让学生明确阅读时应解决哪些方面，达到何种目标。）

2、存疑解问，深层感悟。

（1）学生初读文章《煮书》，自悟文章大意。围绕“字词、句

子、中心”，可以提出哪些问题？

（2）师生交流，围绕“字词、句子、中心”，学生有次序地大胆

地提出问题。注：在交流过程中，学生能够动笔圈画。

（3）学生再读文章，深入思考，自主解决大家提出的疑问。

（4）交流汇报。师生能够按照预设的顺序交流，解决问题。

（5）回读，品味文章。这是本节课的教学重点。学生能否总结出

方法，并正确运用方法，这相环节尤为重要。因为只有学生扎实有效

地去读、去思、去悟，才能归纳方法、领悟方法、运用方法。

3、回味过程，归纳方法。

师生共同回味阅读过程，归纳阅读基本方法。适时板书。

三、自读自悟，运用方法。

1、学生自主学文。

学生能够沿用归纳出的方法，自主学习一篇文章。在学习过程中，

能够动笔圈画，做到大胆质疑，深入思考，自主释疑。并能带着自己

的理解和感悟进行回读，再次品味。

“阅读是学生的个性化行为”，自主阅读更应是学生个性化思维

的体现。从方法上看，那应是从初读到再读再到回读的过程；从思维

上看，那就是由质疑到释疑再到深层感悟的思维推进；从提升能力方

面看，那就应是感受、理解、欣赏、评价的过程。

2、交流

师生围绕“字词、句子、中心”进行有效的交流，旨在把握自学

所得，领悟方法。这样学生获得更深层的感悟，获得成功的愉悦，激

发阅读兴趣。

四、总结拓展，学以致用。

1、交流总结。

2、课后作业。

六年级语文阅读公开课教案篇8

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，理解“破涕为笑、愀然不乐”等词的

意思。

2、感受奶妈对作者那深沉的无私的爱，体会作者与奶妈之间那不

是母子胜似母子的深情。

3、学会抓住文中的重点词句，体会人物感情。

教学流程：

一、导入课文

1、同学们，平时在生活中最疼你最爱你的人是谁？

2、追问理由：为什么这么说？你能举一个例子说明一下吗？

3、导入：有一位作家叫冯亦代，在他刚足月时，母亲就去世了。

对于自己的亲生母亲，一点儿也没有印象。可他后来却写了一篇很感

人的文章——《我的母亲》（板题），这是怎么回事？文章真的是写

他的母亲吗？

二、初读课文

1、请大家拿起课文，大声朗读。注意读的时候，把生字读准，把

句子读通。

2、学生自由读课文。

3、交流字词：

出示：破涕为笑孑然一身愀然不乐

笑容可掬杳无消息两鬓苍苍

（1）指名读，正音。

（2）联系上下文，理解‘‘愀然不乐”是指奶妈的脸色变了，变

得不高兴了。

（3）什么事儿会让愀然不乐？

（4）齐读词语。

4、交流课文内容：文章写的是我的母亲吗？是写谁的？

三、细读课文

1、奶妈这样一个下人，作者为什么要尊称奶妈为我的母亲？

2、课文的字里行间，哪些地方可以让你感受到奶妈对我的关爱？

请再次默读课文，划出有关词句。

3、学生默读思考。

4、全班交流。

四、品读课文

1、交流学生找的词句。

2、品读重点句子：

（1）出示句子：四季寒暖，衣被饮食，无一不是她亲自料理的。

（2）自由读，说说你的感受。

（3）你是特别从哪个词语感受到的？把你的感受有声有色地读出

来。

（4）品读“无一不是”：

①“无一不是”是什么意思？

②我所有的事情都她料理的，联系你平时的生活，想象一下什么

时候，她亲自为我干什么？

出示句式：时候，她亲自。学生进行

说话训练。

④让学生动笔写一写，可以写多几句。指导学生从“四季寒暖，

衣被饮食”发散出去，体会奶妈在各方面把我照顾得无微不至。

⑤指导读句子、

（5）品读“亲自”：

①生活的方方面面，这么多的事情，为什么奶妈非得亲自去料理

呢？

②不放心哪！那是因为我是奶妈的最爱，在奶妈心中没有什么比

我更重要了！

③指导读好句子、

④刚才每个同学说的都只是一两个细节，如果把它们连起来，就

是一首爱的诗篇

⑤指名学生连读刚才写的句子，组成一首诗、师生齐读“四季寒

暖，衣被饮食，无一不是她亲自料理的”作为总结句、

（6）总结提升

①还从课文的哪些地方可以感受到奶妈对我的爱？

②交流、

③提升：你觉得奶妈对我的爱是怎样的爱？

④总结：生活的每一个方面，生活的每一个细节，奶妈都无微不

至地关心着我。如此无私，如此博大的爱不是母爱是什么呢？这样的

人不是母亲还能是谁呢？作者由衷地在心里呼喊：奶妈，我的母亲！

⑥学到这里，我心里不禁想起了孟郊的一首诗——《游子吟》。

让我们饱

含神情地来背一背这首诗，把这首诗献给作者的母亲，献给我们

的母亲，献给全天下所有的母亲！

五、小结课文

这节课，我们体会了奶妈对我的深情，那我对奶妈的感情又如何

呢？

六年级语文阅读公开课教案篇9

一、教案背景

加强信息技术与语文学科的整合，提高学生学习的积极性、主动

性。通过互联网搜索技术的引入，拓宽学生获取信息的途径，培养学

生自主学习能力，为学生的终身学习打好基础。

二、教学课题

课题：人教版语文第十二册第8课《各具特色的民居》。

教学时间：1课时

三、教材分析：

中国民居具有古老而独特的魅力，是中华文明的宝贵遗产，体现

了民族的智慧和深厚的文化底蕴。本文是描写我国地方民居的说明文，

介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。通过这篇课文的学习，一是

让学生了解客家民居、傣家竹楼的特点及民风民俗，激发学生对民俗

文化探究的兴趣;二是体会课文的说明方法和语言的表达特点，并能运

用到自己的习作中去。

四、教学目标：

1、读读记记“骚扰、偏僻、魅力、清风徐来、和睦相处、勤俭持

家、秩序井然、遮天盖地、宏伟壮观、别致美观、蜂拥而至、安然无

恙、崇山峻岭”等词语。

2、默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传

统民居丰富的文化内涵。

3、学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达

方法。

五、教学方法：

创设情境、小组合作、互联网搜索等学习方法相结合。

六、教学准备：

1、教学环境：多媒体及网络环境;

2、教学资源：课前布臵学生通过互联网搜索获取关于民居的文字、

图片、视频等资料。

六年级语文阅读公开课教案篇10

教学目标：

1.自主识写生字，积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，了解蚕的生活习性和生理特点，体会作者的思

想感情，激发学生探索自然的兴趣。

4.领悟文章的说明方法，以及在说明中表达情感的写作方法。

教学重点：

1.了解蚕的生活习性和生理特点，体会作者的思想感情。

2.领悟文章的说明方法，以及在说明中表达情感的方法。

教学难点：

1.领悟文章的说明方法，以及在说明中表达情感的方法。

2.感悟蚕的精神品质。

教学准备：

生字卡片、阅读材料

教学时数：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，引入学习

同学们，中国是一个文明古国，有着五千年的辉煌历史，其中，

丝绸是中国古老文化的象征，人们把中国称为“丝国”。同学们，中

国能有这样的美誉，你们知道谁是其中的大功臣吗？（蚕）对，蚕就

是首当其冲的大功臣。今天，我们就来增加一些对蚕的了解，一起来

学习第8课《春蚕》。（板书课题）

二、初读课文，检查预习

1.开火车读课文。

2.指名读生字，纠正错误读音。

3.齐读生字。

三、细读理解

1.自由读课文，看看你能从课文中了解蚕的哪些知识？

2.汇报交流：

根据学生的回答，教师板书（历史悠久、生长发育、生理特点、

赞美）

3.从老师的板书你对课文又有了哪些新的了解呢？

4.小结。

四、再读课文，赏读语言

1.默读课文，划出你认为写得好的句子？好在哪里？这个句子用

了什么说明方法？请你在课文中划出来，并把你想到的在旁边做出批

注。

2.学生交流。

3.重点探究。

（1）为什么说蚕丝是用“蚕的生命化成的”？蚕为了吐丝，耗尽

了所有的生命，你觉得这是一种什么样的精神？（默默无闻、无私奉

献）

（2）“春蚕到死丝方尽”是什么意思？

在我们身边也有许多像春蚕这样的人，你觉得“春蚕到死丝方尽”

还可以用来赞美哪些人？

4.把你喜欢的语句再一次读出来。

五、拓展阅读

1.教师朗读《春蚕的歌》选段

2.谈话小结。

六年级语文阅读公开课教案篇11

教学目标：

1、回忆课文主题，读懂故事。

2、感悟哲理，真正做到启心灵之智，示行为之范。

设计理念：

1、体现“以链接内容为起点，拓展学生视野，使课堂向课外延伸，

阅读与表达相结合”的教学思想。依据“感知——理解——积累——

运用”的教学程序，指导学生进行学习。

2、从实际出发，引导学生从文本走向生活，体现小学语文“阅读

引路——链接拓展”式阅读教学，彰显教材的人文性和工具性。

课前准备：

多媒体课件

教学过程

一、回顾、梳理本单元所学课文。

1、每篇课文的主要内容分别是什么？

2、每篇课文中主要告诉我们哪些人生的道理？

学生思考并交流，教师适当点拨。

展示课件

（1）做人也须像梅花那样，品性高洁，不媚俗，不唯上，永葆自

己内心的清静纯洁。——《卜算子·咏梅》

（2）陷入绝境时要沉着冷静、机智果断。——《跳水》

（3）以“清贫”生活为乐，无论革命事业处于何等困境，始终坚

持信念，不彷徨、不动摇、不退缩的崇高气节。——《清贫》

（4）“吃得下饭，睡得着觉，笑得出来。”看似简单的愿望，但

要想真正达成，也需要长时间的心性修养。——《儿子的采访》

（5）“人生的担子不管有多重，咬紧牙，挺住！”——《挑柴》

二、阅读本次链接的三篇文章，用“感言”的形式表达对三篇文

章的理解和得到的启示。

展示课件

学生交流，教师点拨（课件展示）：

1、《听的艺术》：做每一件事都有一个路径。

2、《方法》：听话不要听一半，

更不要把自己的意思强加到说话人的头上去。

3、《爱的诠释》：爱的智慧的诠释就是应“需”而为。

在该环节教学中，教师既要指导学生读懂古诗，也要注意每篇文

章最后的起“点睛”作用的话，并由此进行思考，谈感受，写“感

言”。

三、拓展延伸，链接生活。

生活中有很多细微的事件给人启迪、耐人寻味。在今后的生活中

我们要注意观察，细心体会，真心感悟，随时记录。

展示课件

学生可以自己谈一谈生活中的一些小事以及从中得到的启示。