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第13课东汉的兴衰
第一课时
教学目标
【知识与能力】
1.知道东汉的建立时间,建立者和都城
2.简述“光武中兴”的相关史实
【过程与方法】
用过阅读史料,教材,观察东汉文物图片资料及文献资料,分析东汉衰落的原因,逐步学会
发现问题、提出问题,初步形成运用材料具体分析历史问题的方法
【情感态度价值观】
通过学习东汉的兴衰史,认识到社会的安定是建立一个健康和谐国家的基础
教学重难点
【教学重点】
东汉的建立和光武中兴
【教学难点】
东汉灭亡的原因
教学过程
活动
环节
教师活动学生活动设计意图
课
程
导
入
创设情境——东汉·印象
多媒体展示图片:马踏飞燕、东汉蜡银
铜牛灯、洛阳钟鼎青铜器东汉铜车马
观赏知名的东汉文物图
片,说出文物的名称,感
受东汉的灿烂文化
对于东汉历
史,学生可能
比较陌生,课
堂导入的目
的就是引学
生与东汉历
史接轨,从图
片引入,在于
提高学生的
兴趣。
新
课
教
学
一、东汉的建立
(一)王莽篡汉
西汉王朝自汉武帝病逝后,即位皇帝或
为幼主,或为昏君,导致外戚势力庞大,
西汉帝国日渐衰微。王莽是汉元帝皇后
王政君的侄子,王氏家族利用外戚的身
阅读教材,了解王莽其人
及其建立的王朝。
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份,长期掌握朝廷内外的军政大权,公
元9年,王莽接受孺子婴禅让后称帝,
改国号新,改长安为常安,西汉灭亡
讲解关于王莽篡汉的历史事实
教师讲解:“王莽改制”
王莽改制:又称王莽新政,是新朝
皇帝王莽为缓和西汉末年日益加剧的
社会矛盾而采取的一系列新的措施的
“托古改制”。包括土地改革、币制改
革、商业改革和官名县名改革。
初始元年(公元8年)王莽接受孺
子婴(刘婴)的禅让后称帝,改国号为
“新”,改长安为常安,作为新朝都城,
王莽开中国历史上通过符命禅让作皇
帝的先河。王莽开始进行的全面社会改
革。[1]
王莽仿照《周礼》的制度推行新政,
屡次改变币制、更改官制与官名、以王
田制为名恢复“井田制”,把盐、铁、
酒、币制、山林川泽收归国有、耕地重
新分配,又废止奴隶制度,建立五均赊
贷(贷款制度)、六筦政策,以公权力
平衡物价,防止商人剥削,增加国库收
入。刑罚、礼仪、田宅车服等仪式,不
停回复到西周时代的周礼模式。
(二)东汉建立
教师讲述:东汉建立的背景
师生活动:指导学生制作两汉朝代更替
的时间轴
一、东汉的兴衰;
阅读史料,学会从史料中
提取有效信息。
问题:从王莽改制的失败
中,同学们认为在改革中
应当注意哪些问题呢?
学生讨论并回答问题。
阅读教材,归纳东汉建立
的基础知识(时间,建立
者和都城)
拓展王莽改
制的内容,一
方面建构从
西汉灭亡到
东汉建立历
史变迁的完
整性;另一方
面引导学生
用用批判的
眼光传承古
代文化。
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(一)光武中兴
创设情境:光武帝刘秀完成了统一大
业,恢复了汉室统治。但连年征战,天
下百姓久遭战火,财物耗尽,天下太平
是众心所向。假如你是光武帝刘秀,你
会采取怎样的措施改善社会状况?你
会借鉴哪些前人的经验?
【问题探究一】光武帝以“柔道”治理
天下,具体是从哪方面着手呢?
【问题探究二】最后采取了哪些措施来
解决这些问题?
【史料阅读】
材料一:(光武帝)诏曰:“天地之性,
人为贵;其杀奴婢,不得减罪。”......
诏陇蜀民被略为奴婢自讼者,及狱官未
报,一切免为庶民。
—《后汉书光武帝纪》
材料二:其令司隶、州牧各实所部,省
减吏员,县国不足置长吏可并合者,上
大司徒,大司空二府。于是“条奉并省
四百余县,吏职减损,十里其一”
—《后汉书》
教师补充:光武帝还致力于缓和民族矛
盾,允许北方少数民族内迁,大力倡导
儒学,表彰有气节的人。
【强项令董宣】
时湖阳公主的奴仆白天行凶杀人,因为
躲在公主家里官吏不能去抓他。等到湖
阳公主外出时,却用这个杀人的奴仆做
陪乘。董宣在夏门亭等候湖阳公主,截
住公主的车,拦住公主的马,用刀划地,
学习西汉初期的“休养生
息”,轻徭薄赋
讨论并回答问题。
阅读史料,归纳刘秀巩固
政权的措施,大胆假设,
小心求证。
学生阅读并归纳:
经济上:多次下令释放奴
婢,减轻农民负担,减轻
刑法,政治上合并郡县,
裁减官员,加强对官吏的
监督,惩处贪官污吏。
通过制作西
汉亡至东汉
兴朝代更替
时间轴,加深
学生对历史
时间概念的
理解,把握历
史的时序性,
培养学生的
历史思维能
力与知识迁
移的能力。
通过背景介
绍,设置问
题,培养学生
历史想象的
能力和运用
所学知识解
决问题的能
力
精选史料,尽
量还原东汉
初期真实的
历史面貌,引
导学生身临
其境的认识
光武帝刘秀
巩固政权的
具体措施。
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大声列举公主的过错,呵斥那个奴仆下
车,于是杀了他。湖阳公主立即还宫告
诉了光武帝,光武帝大怒,召见董宣,
想用棍子打他。董宣叩头说:“我请求
说一句话再死。”光武帝说:“想说什
么?”董宣说:“陛下圣德中兴汉朝,
却放纵奴仆杀害良民,将怎样治理天下
呢?我不用棍打,请让我自杀吧。”就
用头撞柱子血流满面。
(二)东汉的衰落—外戚宦官交替专权
阅读思考:
材料一:东汉后期灾荒连年,广大农民
无衣无食,汉恒帝建和元年,“二月,
荆、扬二州,人多饿死”。永兴七年,“秋
七月,郡国三十二蝗,河水溢,百姓饥
穷,流冗道路,至有数十万户,冀州尤
甚”。
—《后汉书恒帝纪》
材料二:汉顺帝末年,京都流传
一首童谣“直如弦,死道边;曲如钩,
反封侯”
问题:两则材料反映了当时什么样的社
会情况。
师生活动:七嘴八舌话三国
问题:东汉后期宦官外戚专权导致什么
样的后果?
三。、农民起义—黄巾起义
阅读教材关于黄巾起义的相关史料回
学生通过阅读强项令董宣
的故事,认识光武帝
学生通过阅读材料:
政治上腐败,老百姓民不
聊生
学生阅读关于东汉后期宦
官专权的资料。
政治腐朽,社会混乱,人
引导学生从
史料和历史
故事中学习
历史,增强学
生学习历史
的兴趣
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答以下问题:
1.黄巾起义前民间是一种什么样的情
绪?
2.黄巾起义为什么会得到天下的响
应?
教师讲解
黄巾起义,又称黄巾之乱[1-2],黄巾
之祸,是东汉晚期的农民战争,也是中
国历史上规模最大的一次宗教形式组
织的民变之一,开始于汉灵帝光和七年
(公元184年),当时朝廷腐败、宦官
外戚争斗不止、边疆战事不断,国势日
趋疲弱,又因全国大旱,颗粒不收而赋
税不减,走投无路的贫苦农民在巨鹿人
张角的号令下,纷纷揭竿而起,他们头
扎黄巾,高喊“苍天已死,黄天当立,
岁在甲子,天下大吉”的口号,向官僚
地主发动了猛烈攻击,并对东汉朝廷的
统治产生了巨大的冲击,为平息叛乱,
各地拥兵自重,虽最终起义以失败而告
终,但军阀割据、东汉名存实亡的局面
也不可挽回,最终导致三国局面的形
成。
民遭殃
阅读史料,拓展知识,加
深理解
课堂
小结
这节课我们学习了东汉王朝的兴衰史,
领略了汉光武帝的“光武中兴”,也为
三代而衰的东汉扼腕叹息,虽然在短暂
的一课中我们了解的东汉还不够全面,
但也要不禁思索,东汉因何而兴,因何
而衰
梳理知识,借古鉴今
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