诗朗诵技巧

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古诗朗诵技巧

古诗朗诵技巧

古诗朗诵技巧古诗文诵读教学要取得迷人的魅力，诵读的技巧与

方法也要讲究。

1、特定意境的营造

营造与所诵读古诗文相应的特定意境，可以帮助学生快速进入所

诵读作品的氛围，更能直觉地感性地让学生对作品有一个准确的第一

印象。特定意境的营造往往具有暗示性、提示性，它是让学生直达作

品核心的一种有效方法，用这种方法，运用于教学，有较好的效果。

如《归去来兮辞》意境营造法，先奏出伴着鸟声水声、弥漫着田园气

息的音乐作为背景，接着以“鸟鸣声婉转悦耳，音乐声悠扬动人。这

来自天籁般的声响，仿佛让人置身于美妙的让人忘掉一切的大自然的

怀抱中……”导入以自然美抒情言志的话题，然后朗读回顾借自然美

景来抒发心志的朱自清的《荷塘月色》中描写月光荷叶的段落，再串

起同样有月光荷叶意象的王维的《山居秋瞑》，接着以《山居秋瞑》

是一个世外桃源所在的.问答引出陶渊明，由此走进陶渊明。接下来

教学《归去来兮辞》中对自然美的诵读鉴赏，对所抒感情领悟变得更

为顺理成章就得力于这意境的营造。而且这种营造特定氛围时，注意

把单篇诗文放入同样写此景此情的大背景中的方法，可使学生更全面

更深刻的进行理解，感悟也就更深刻。

2、再现作品时辅助手段的运用

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为了更好地表现作品，再现作者心灵，借助各种辅助手段，可以

使作品的感染力更具震撼性、更具冲击力，从而更深的打动人心，让

人难以忘怀。像我的《归去来兮辞》、《琵琶行》、《游褒禅山记》等古

诗文教学，都用相应的音乐配音，而且又以多媒体画面配合，再配以

现场诵读，教师读、学生读，这音乐、画面、人声的组合具有更为强

烈的表达效果。

3、诵读技巧的把握

①把握作品的感情基调

要使诵读具有感染力,传达出自己的感受,传达出作品的神,关键

的一点，是要把握好作品的感情基调。就像你如果不了解白居易《琵

琶行》中感伤的情感基调，就无法把离别之愁，琵琶声之悲，身世之

悲，同病相怜之悲，触动自身坎坷之痛之悲，一层一层传达出来。如

果你不了解李白《将进酒》那正值“抱用世之才而不遇合”，于是满

腔不合事宜借酒兴诗情，来一次淋漓尽致的发抒，就不能表现那既豪

放又感伤的复杂情怀。

②体会人物的性格特征

了解古诗文中人物的性格特征，揣摩人物的语言口吻，可以细致

入微地传神地再现作品，达到更为动人的效果。如把握《诗经·卫

风·氓》那女子的痴情、专一、勤劳、善良，被弃后的坚强、果断，

把握《孔雀东南飞》里刘兰芝的忠贞、专一、善良、倔强，焦仲卿的

专一、善良而懦弱，可凭借富有个性的形象的使作品的警示力量更突

出。如若能体会《项脊轩志》中母亲那慈爱的关切：“儿寒乎欲食乎”;

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祖母那怜爱、赞美及殷切的期待：“吾儿，久不见若影，何竟日默默

在此，大类女郎也”;妻子传达小妹之语的天真中含好奇与顽皮：“闻

姊家有阁子，且何为阁子也”并把这些人物的性格、口气准确地表现

出来，更能突出那言犹在、而母亲、祖母、妻子那人已去的那种刻骨

的悲痛，更让人潸然而泪下。

③注意作品的风格特征

古诗文作品因时代不同、人物不同，或同一人物的时期不同，其

作品都会呈现出不同的风格特征。或豪放，或婉约;或浪漫，或现实;

或轻快明丽，或沉郁悲壮……诵读时注意对作品的风格加以仔细地体

会，可更好地演绎作品，传达出作品的神韵。

4、处理好语言的声音表达

古诗文诵读要有极强的感染力，还要处理好诵读的停顿、语速、

重音及语气。

诗歌的诵读，节奏的停顿尤其重要，节奏停顿要注意连而不断，

并且要注意为加强语气、阐明观点、表达感情作逻辑的停顿。语速的

快慢安排要依情节发展与感情的表达灵活处理。一般情节紧张、情绪

欢快昂扬时快，情节舒缓、情绪忧郁悲伤时慢。重音的处理，要结合

句子找出规律，以更好地表情达意。如谓语动词、表性状程度的状语、

表性状强调的定语、表结果或程度的补语、疑问代指示代词等要重读。

至于语气语调，只要理解作品中祈使、陈述、疑问和感叹句的作用，

灵活处理，一定会为诵读添彩。

5、诵读方式的选择

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各种不同的诵读方式，在古诗文教学中有着不同的作用。

①范读教师或学生的在教学起始时的诵读，它起抛砖引玉的作用，

能架起作品与读者的心灵交流的桥梁。

②独诵让学生进行个体表演，可展示学生的才华，体现学生全身

心投入、调动文化积累、生活经验、思想素养的二度创作的成果。

③男声齐诵、女声齐诵、男女声轮流诵、男女声合诵、独诵与合

诵的结合根据作品的特点，灵活的加以运用，可起到如同交响乐般的

奇妙效果。

④诵读比赛激发学生的诵读激情，补充课堂教学的阅读数量，拓

展视野。