呦组词

更新时间:2023-01-01 01:41:33 阅读: 评论:0


2023年1月1日发(作者:英语竞赛)

同音字、形近字的辨析

识字是阅读和写作的基础,它贯穿于小学的各个阶段。识字教学

中同音字和形近字的辨析,是各年级段的识字教学中一个重点、难点。

同音字字形难辨,组词易错,形近字又读不准音,组词更易错。如何

突破这一教学重点、难点,教给学生识字方法,提高识字课堂教学的

科学性和实效性呢?笔者在教学中不断地思考、探索、总结、归纳

出同音字和形近字辨析的以下几种方法。

1.根据形旁辨析法。形声字是由形旁和声旁组成的。声旁相同,

形旁不同,容易混淆。形旁是指出字的所属类别,不等于字义的本身。

但是,注意辨析不同形旁的意义,它对于学生认字、辨析同音字有很

大的帮助。

如:“俊、峻、骏、竣”的辨析。“俊”的形旁是“亻”,与人

有关。“俊”的意思是①才智出众的人。组词:“俊杰”。②相貌

清秀好看。组词“俊俏”。“峻”的形旁是“山”,与山有关。“峻”

的意思是①山高大。组词:“险峻”。②严厉。组词:“严峻”。“骏”

的形旁是“马”,与马有关。“骏”的意思是好马,组词:“骏马”。

“竣”的形旁是“立”,与事完毕有关,建筑物、工程完工了。所以

组词:“竣工”。

再如“辨、辩、辫、瓣”可以根据“リ、讠、纟、瓜”来辨析。

竖撇是辨别,用言来辩论,头发扎辫子,切瓜分几瓣。

“幕、墓、暮、慕、募”也可以根据它们的形旁“巾、土、日、

心、力”来辨析组词。这样的例子还很多……

2.根据字理辨析法。有些同音字根据字型很难辨析,学生们辨析

时经常会出错,可以依据汉字的造字规律,运用汉字音形义的关系,

通过查字典、词典理解字词的意思来辨析。

如:“员、圆、园”的辨析。“员”的义项:①指工作或学习

的人。②指团体或组织中的成员。③量词,用于武将。总观这三个

义项都与人有关。“圆”的义项:①圆周所包围的平面。②圆周。

③象球的形状。④圆满;周全。⑤使圆满;使周全。⑥圆形的货币等。

它的义项大多都与圆形或使事情圆满有关。“园”的义项:①种蔬菜、

花果、树木的地方。②供人游览娱乐的地方。总之都与地方有关。让

学生记住三个有关,学生填“队()()桌公()学习()

地”也就不难了。

要区别“须、需”这两个同音字的用法,主要掌握:“须”表示

人的意愿,如必须努力、务须注意、须要坚持等;也表示对所从事活

动必须知道的事项,如大会须知、考试须知、参观须知等。“需”则

表示需要、需求的意思。如需要空气、需要粮食、需要知识、按需分

配。

“棵、颗”也是这样。“棵”量词,指植物。“颗”量词,指圆

形或颗粒状的东西。理解字意后再填“一()树一()星一()

明珠”这样的题就很容易了。

3.编口诀辨析法。形近字的字型非常相似。根据它们的这一特点,

教师可以引导学生仔细观察字型,同中求异,利用其细小的差别编一

些容易记忆而且琅琅上口的口诀来帮助学生辨析。

如:“渴、喝、揭、竭”编的口诀是:渴了想要水,喝水须张嘴。

揭开水杯盖,竭力去喝水。

“清、请、晴、蜻、精、睛、情、倩”编的口诀是:有水才说清,

有言才去请,有日天气晴,有虫是蜻蜓,有米人精神,有目是眼睛,

有心情意重,丽人留倩影。

“戌、戍、戊”的记忆口诀:横xū,点shù,wù中空。

“己、巳、已”的记忆口诀:张口jǐ,闭口sì,半张半闭就是y

ǐ。

“买、卖”编的口诀是:头上没物便去买,头上有物就去卖。

“辛、幸”因为“辛”的头上有“‵”,而“幸”的头上有个十

分的“十”所以编的口诀是:奉献一点辛苦,感觉十分幸福。

4.谜语辨析法。

谜语识字教学是培养学生识字兴趣的一种重要而又有效的识字

方法。识字教学中可以把形近字编成谜面,学生猜谜底,让他们在趣

味学习中轻松愉快地辨析掌握。

如:“噪、燥、躁”的辨析。“大声叫嚷干着急”打三个既同音,

形又相近的字。

用“快报消息涨水期”的谜面来辨析“迅、讯、汛”。

5.趣味联想辨析法。有些形近字还可以通过想象,给它们创设一

定的情境,联想成一个故事,叙述出来帮助学生辨析。

如:“衷、衰、哀”的辨析。衷,“衣”的中间放个“中”就读

zhōng;衰,“衣”的中间的“中”摔倒了就读shuāi;哀,“衣”的

中间放个“口”声从口出。由此联想:一个姓衷的人走夜路,一不小

心摔(衰)了一跤,口中发出“哎(哀)呦”声。

“拨、拔”的辨析。拨,提手旁加个发;拔,提手旁加个发再去

掉一竖,把一竖想象为一根白发。可联想为:女儿用手拨弄母亲头发,

发现有一根白发,就随手拔掉了。

随着小学语文教学改革的深入,越来越多的人意识到小学课堂教

学的科学和实效性的重要。如何务实去虚,与其“扬汤止沸”不如“釜

底抽薪”。止沸的方法不同,效果会大相径庭,方法制约效果。因此,

改革识字教学,探索识字教学的新途径势在必行。教师只有在教学中

不断地思考、探索、总结、归纳……努力探索教学中的奥秘,才能收

到良好的教学效果。

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