儿童故事画

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幼儿绘本故事图画

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青海省第二批小学校长培训班研究课题

结题报告

课题名称增长阅历愉悦自我超越自我

农村小学低年级阅读指导策略思考

姓名王建平

单位乌兰县柯柯镇东村小学

导师陈锁明教授

单位北京师范大学

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日期2018年5喜马拉雅猫 月

北京师范大学教育学部培训学院

摘要：《语文课程标准》明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中

有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”我一直都将阅读作为学校教

学工作的重中之重来抓，但多年以来，低年级阅读学习指导一直没能找到较为合适

的方法，低年级学生的阅读兴趣也未能较好的激发出来，收效甚微。因而，希望通

过本次研修，找到一些适合农村低年级孩子适合的阅读学习指导策略。

关键词：农村小学低年级语文阅读指导策略

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一、问题提出

《语文课程标准》明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有

所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，一直以来，我都将阅读

作为学校教学工作的重中之重来抓。任职一始我就着手图书室的建设，安排学生每

周两次的阅读，由各班语文教师陪读，2010年以来，我为各班配置了班级书柜，将

图书分配到班级，定期轮换，取得了较好的效果。但多年以来，低年级阅读学习指

导一直没能找到较为合适的方法，低年级学生的阅读兴趣也未能较好的激发出来，

收效甚微。因而，鞋子英文 希望通过本次研修，找到一些适合农村低年级孩子适合的阅读学

习指导策略。以达到扩大学生阅读面，提高学生的识字量，培养学生阅读兴趣，养

成良好的阅读心绞痛是怎么回事 习惯的目的。通过一年多的研修和实践，在阅读指导方面有了一些心

得。

二、农村小学低年级阅读的现状分析

“新课标”对低年级阅读教学提出了新的要求：喜欢阅读，感受阅读的乐趣，初

步养成爱护图书的习惯；学习有普通话正确、流利、有感怎样清蒸鲈鱼好吃又简单 情的朗读课文。“因此说，

读书，读大量书，读大量有益成长的书，该是多么重要！”但是，目前农村低年级阅

读还存在着许多问题和不足。通过查阅资料并结合自己的公主的故事 工作实践总结为以下几方

面：

1.阅读资源不足

学校阅读资源不足：农村学校内低年级学生阅读的图书来看，适合低年级学生阅读

的图书占学校图书的比例不到4%，低年级班级虽然也有书柜，但适合低年级阅读

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的图书较少；没有学生阅读的正规阅览室，低年级小学生的阅读首选资源就是课本。

家庭阅读资源不足：农村低年级学生平均拥有的课外读物不足2本下拉列表怎么添加 ，农村家庭平

均藏书量不足10本。

社会阅读资源不足：镇村一级建立的阅读点只提供适合成人阅读的和农牧业发展有

关的书籍报刊，没有适合孩子阅读的图书，且经常不开门。

2.阅读时间有限，随意性大

通过对学生的调查发现，每天都安排了课外阅读的时间的学生只有15%，其余学生

的阅读时间并不固定，大部分学生则属于有空才读，加之学生放学回家后，缺乏家

长的监督与指导，部分学生回家后连语文书都很少朗读，更谈不上天江南古诗原文 天阅读课外书

籍。

3.阅读氛围不浓

良好的家庭阅读氛围有助于培养学生良好的阅读习惯，但由于我们的学生家全部来

自于农村，家长们的文化程度较低，几乎没有在家阅读的习惯，更谈不上对孩子进

行阅读指导。

4.阅读兴趣不高

在调查中我们也发现，低年级学生的阅读兴趣比较低，低年级学生正是玩耍的年龄，

注意力不够集中，识字量不足，造成他们对文本类的阅读没有兴趣。

5.教师的指导欠缺

虽然课程标准强调了阅读的重要性，但低年级老师受考试的影响，杞人忧天的故事 花大量时间在对

字、词、句的训练上，加之教师对低年级阅读材料的涉猎较少，因而对学生的阅读

指导缺乏。

三、工作中阅读指导策略思考

鉴于上述问题与不足，我们思考能否转变思路，改变已有的阅读教学策略和方

法，为低年级孩子寻找适合他们的阅读方式和方法，激发学生的阅读后面用英语怎么说 兴趣，变要我

读为我要读。组织教师从以下几方面进行阅读指导：

1.低年级孩子注意力分散，要让他们喜欢阅读，就必须创设情境，激发兴趣。

在阅读教学时，配合插图，让孩子们对照插图说话、讲故事，也可以辅以动作，边

读边表演，使学生融入其中，化抽象为形象，化难为易。也可以让学生根据自己的

理解将阅读的收获画成图画，来表达自己的感受。在这个过程中教师应当给予学生

会及时的评价。

2.学校与家庭应当积极营造阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。学校要专门为低

年级学生设置阅览室，添置适合低年级阅读的图书，安排低年级语文教师做好阅读

指导。学校还要多方面联系家长，做好家长的阅读指导培训，让家长为学生添置图

书，以亲子阅读为契机，营造家庭阅读氛围，做好孩子的阅读指导。

3.结合低年级学生的年龄特点，推荐阅读绘本故事，学校教师要精心挑选适合

儿童阅读的绘本故事，要由简至难，一年级初始以图画比较丰富，字数较少趣味性

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较浓的绘本为主；之后在识字教学的基础上，引入描绘内容丰富，有一定字数的绘

本。阅读的过程中教师一定要组织学生进行交流沟通，引导学生在阅读中思考。

4.利用多媒体设备，增加阅读乐趣，多媒体能够有效结合图片、动画和音频等

内容进行展示，网络上有许多动画故事，教师可以结合教学目标，利用多媒体设备

向学生展示不一样的阅读，不断激发学生的好奇心，为学生的阅读课堂增添乐趣，

从而促进学生自主阅读的积极性。

1.研修计划

2016年5月起，结合自己的教学实践，与自己及周边农村学校的低年级语文教

师一起进行低年级阅读教学研究，走访学生家长，向家长介绍阅读指导的方法，并

征求他们的意见建议。

五、实施方法及收获

一年来，我在原有的阅读的基础上，加强了对教师的阅读指导要求，要求各年

级语文教师根据课程标准的要求列举出本年级的必读书目和选读书目，明确和保障

了阅读资源，为学生特别是农村留守儿童的课余生活提供了较强的资源保障。我们

将数目推荐给学生，学校图书室每天下午开放，让学生自由借阅。教师还根据学生

的年龄特点制定了阅读指导方法，低年级主要开展看绘本讲故事，听故事配绘画，

古诗词配图、多媒体展示情景学生讲故事等方式，在圈圈画画、读读想想中激发学

生的阅读兴趣，取得了较好的收获。现在学生跑图书室的多了，图书借阅量也大大

增加。

读书，读大量的书，读大量有益于成长的书是新课标对学生阅读的新要求，要

达到此目的就需要保障学生的阅读时间和阅读量，因此本学期我校还在楼道里设置

了一些书柜，根据学生年级摆放了相应的书籍，现在课间和午餐后常常能开到孩子

们围在书柜旁看书、讨论的情景。我们常说，好的开端决定事情的成败，低年级阅

读习惯培养好了，阅读方法指导好了，一定会影响孩子今后的学习生活。让他们在

阅读中成长，在阅读中生活，我坚信，良好的阅读定会陪伴孩子一生。

六、参考文献：

［1］田禾．绘本故事在小学低年级语文阅读中的教学策略探析［J］．经验交流，

2015，(4)．

［2］徐小芳．农村小学低年级阅读教学［J］．阅读教学，2012，(9)．

［3］徐习勇．农村小学低年级阅读现状与思考［J］．专题研修，2013，(12)．

［4］赵玉．小学低段语文主题阅读教学研究［m］．学术论文，2014，(9)．

整理丨尼克

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