春夜喜雨的诗意

古诗《春夜喜雨》教案

教学目标：

1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写

这首诗。

2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的

特点，体味诗词推敲字句的妙处。

3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。

教学重难点：

品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。

教学准备：

教师：解读教材;阅读相关的文献资料;准备课件。

学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。

一、导入课题，品诗人

1.生背诵课前一首诗《泊船瓜洲》。讨论本诗中用得好的一个字

——“绿”。生谈自己的感受。

是啊，中华民族是一个诗的民族，诗人通过反复推敲，斟词酌句，

表达更深远的情意，今天我们来品读杜甫的名篇——《春夜喜雨》

师板书课题。

2.读诗题，解诗人

学生根据自己所搜集的资料，介绍杜甫。

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师介绍：杜甫“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严

谨总经理英语 创作态度的真实写照。在我国文学史上有“诗圣”之称。他的诗留

存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。

老师讲解“语不惊人死不休”，并用爽快流畅的行书进行板书。

引导：杜甫的是是否真的是这样的呢?我们来一起品读这首诗。

二、读古诗，品诗意

(一)感受律诗韵律美

1.生自由朗读古诗，要求读通顺，读准字音。

2.点名读诗，教师进行点拨，读准诗的节奏，相机进行指导。请

学生再读，检验指导的效果。

3.感受律诗的韵律美。

指导学生写出每一句后一个字的拼音(生sheng、声sheng、明

ming、城cheng)，了解律诗的押韵方法，注意韵脚的诵读，学生自由

读古诗，注意抓住节奏，读出韵律美。

4.古时候，诗歌都是可以配乐吟唱，今天老师就带着同学们和着

韵律来吟唱这首诗。

老师打拍子，指导学生进行吟唱。通过这样的多角度的诵读，感

受古诗带来的韵律和节奏美。

(二)抓题眼，品诗意

1.读诗题，品题眼

(1)生读诗题，抓题眼

“喜”，为什么用“喜”呢?

2

(2)讲解“喜”字的字源，用喜字说成语。

(3)出示大红双喜字，你看到月子餐30天食谱及做法 这个“喜”字会想到什么成语呢(

喜结良缘)。了解喜在中国文化中的运用和重要意义。(渗透中华汉字

文化)

(引导：诗人杜甫“喜”的是什么呢为什么“喜”呢)

了解杜甫撰写《春夜喜雨》的背景资料，明白这场春雨滋润世间

万物，特别是农作物，必将带来丰收的希望。初步感受杜甫的“忧民”

之情。

2.自读古诗，解题眼

杜甫说：“语不惊人死不休”，我们就应该在他的诗中去品味，

看你能够从这首诗中的那些地方品出诗人的“喜”来。

学生自由的默读古诗，把自己的感受写在书上或笔记本上。

师巡视指导，适当的肯定学生自己的看法，并从中指导学生抓住

重点字来进行品读。培养学生品词品句的能力。

3.论诗句，品诗情。

讨论一,

学生充分的表达自己的见解，老师在其间做出适当的引导。

预设：“好”——为什么是“好雨”

因为在春季农作物非常需要雨水的滋润。农谚云：“春雨贵如油”。

正反映了春雨的宝贵。

“知”——赋予春雨以人的生命和情感，在作者看来，春雨体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发生机。多好的春

3

雨!

“当”——正是时候，又是干旱，又是春天。

“潜”和“细”——

讨论为什么是用“潜”，你还能换成别的词的`吗?引入朱自清的

《春》中描写春雨的部分，老师诵读，学生抓住关键句子来解读“潜”

的妙处。

雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，

像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得

发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，

烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢

慢走着的人;还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，

稀稀疏疏的，在雨里静默着。

尊重学生自己的个性化的感悟。

预设：“潜入夜”和“细无声”相配合，不仅表明那雨是伴春分的诗 随和

风而来的细雨，而且表明那雨有意“润物”，无意讨“好”。如果有

意讨好，它就会在白爱情对联 天来，就会造一点声势，让人们看得见，听得清。

惟其有意“润物”，无意讨“好”，它才选择了一个不妨碍人们工作

和劳动的时间悄悄地来，在人们酣睡的夜晚无声地、细细地下。

学写“潜”字，注意右边的第一个“夫”捺画变成点，这是避让。

生练习书写。

讨论二，学生较难理解“野径云俱黑，江船火独明”，引导学生

思考：这和润物有关系吗?并发表自己的见解。

4

老师解读：雨这样好，当然希望它能下透彻，倘若只下一小会，

那“润物”也很不彻底，诗人正是抓住这一点，写下了第三联，只有

十个字，便画出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图。只不过换

了一个写雨的角度罢了，上联是从听觉来写雨的润物功能，而本联则

从什么角度来写?是从视觉来表现雨意浓厚，

本句运用了常用的反衬的手法，突出了野径、云、水、渔船相辉

映的春夜图，并点题。

讨论三，“重”——“晓看红湿处，花重锦官城”句是诗人的想

象，雨水下的细小，密密的，轻轻的，所以并向大雨一样，叶子上、

花上都沾上了雨水，所以显得沉重，诗人只是写了花朵，大家想一想，

还会有哪些人和物会欣喜开心呢?

让学生充分表达自己的个人见解。

通过大家的反复品读、探究，我们真切的感受到了杜甫诗句真的

是“语不惊人死不休”啊。

4.感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的公园日记 “忧民”之情。

背诵《春晓》，比较一下，《春晓》中的“花落知多少”与瘦全身的减肥方法 《春夜

喜雨》中的“润物细无声”相比，哪一种雨更喜人呢?谈谈你的看法!

预设师讲解：轻轻悄悄的来，滋润着世间万物，特别是农民的农

作物，又是一个好收成年。字里行间真情的流露出杜甫对人民群众的

关心。不禁让我又想起了郑板桥的《潍县署中画竹呈年伯包大中丞括》

中的诗句，

出示全诗：衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏，

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一枝一叶总关情。

大家不妨也来品一品，诗人对人民大众的关怀之情。

5.请同学们带着自己的感受再次诵读《春夜喜雨》。

6.背诵并默写古诗。

三、拓展诵读，品诗人情怀

1.出示杜甫的《闻官军收河南河北》。感受诗人的“忧国”情怀。

读一读，说一说，这首诗用一个什推拿是什么 么样的带喜字的成语来形容杜

甫的心情呢(欣喜若狂)他又为什么而喜呢(收复失地)

通过这两首诗的诵读，我们能够初略的了解了杜甫那份浓郁的忧

国忧民之情，希望大家在课外多诵读杜甫的诗，更加立体的感受杜甫。

2.课外诵读有关春雨的诗词，进行积累。说一说诗人对春雨的不

同感受。

四、小结，由此诗品人生。

杜甫那忧国忧民的情感时刻都在感染着我们，我们在品读完杜甫

的《春夜喜雨》以后，你又有怎样的话说呢又有怎样的感受呢不妨让

大家提起笔来尽情的表达!

五、板书设计

(杜甫)

知时节、当春、潜入

丰收有望

润物细无声

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