小学五年级综合实践学科规范
学科指导思想 ：
以贯彻新课程标准的理念为前提，以提高全体学生的素质为目的，以教育科 研为先导，以组织各类丰富多彩的活动为突破口，以趣味性、实践性、创造性为原则，积极探索，让学生在亲身体验中了解自然、了解社会、了解认知自我。通过综合实践活动课程，培养学生的创新精神和终身学习的能
学科在义务阶段的位置：
综合实践活动课程是基于学生的直接经验， 密切联系学生自身生活和社会生 活，注重对知识，技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课 程， 它是 《九年义务教育课程计划》 所规定的小学 3-6 年级学生的一门必修课程。 我校认真落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行） 》 ，并以此为指导。纵观我校学生的发展现状，我们发现学生 对社会缺乏认识，对家乡缺少了解，对处理问题缺少责任感等一系列问题。综合 实践活动强调的是让学生走出单一的课堂，走出校园，走
向广阔的社会生活，通 过亲身参与实践活动得到深切的体验， 具备一定的生活自理能力、 人际交往能力、 信息的搜集整理以及分析能力，培养敢想、敢干、又能想会干的创造型人材，努力形成学生关爱人生，关爱社会，关爱大自然的内在的人格和品质，形成创新人才的成长环境。 它改变了学生单一的知识接受性的学习活动方式和生活方式、有 利于加强学生对自然的了解、对社会的了解与参与、密切学生与社会的联系。书本知识的学习不是学生知识获得的唯一有效途径。综合学习、实践学习、生活学习、研究学习是学生知识获得和能力发展的重要途径。使他们在情感态度、综合 知识、实践能力、学会学习等方面得到较大较快的发展，增强他们的探索与创新 意识，培养他们的社会责任感和综合运用知识的能力和创新精神。
综合实践课程目标：
(一) 学生层面
总目标： 通过开展综合实践活动，培养学生参与社会实践的的兴趣，了解信息技术、 劳动技术、 社区服务和探究活动的基本常识和。 使学生具有基本的交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及知识的综合运用能力和创新能力，初步培养学生合作、分享、积极
进取等良好的个性品质，形成对自然、对家乡的关爱和对社会、对自我的责任感，初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集分析与处理方法，获得亲身参与综合实践活动的积极体验。
5－6 学段目标
1.亲近周围大自然，热爱周围大自然，形成自觉保护周围大自然的意识和初 步能力 了解周围的大自然，对部分能深入认识。 对周围的大自然具有较浓的亲近感，并热爱它。 较深地了解周围自然环境的作用。 形成自觉保护周围大自然的意识和初步能力。
2.考察周围的社会环境，体会社会发展人人有责的道理，自觉遵守社会行为规范和公德，发展人际交往，养成合作品质，热心参与社会服务活动，逐步养成对社会负责的态度走入社会，自觉遵守社会行为规范。发展人际交往，热心社会公益活动。体会社会服务的意义，养成对社会负责的态度。
3.激发技术学习的兴趣，学会使用一些基本工具，形成勤劳合作的生活态度， 初步具有服务意识关心日常生活中成人的职业角色，初步了解社会的职业分工。通过体验和探究，学
会进行简单的技术学习，初步形成科学的精神与态度及其技术创新的意识，初步具有技术探究和应用简单技术解决实际问题的能力。注意知识的综合应用，拓展技术学习的视野，初步形成与技术相联系的各种意识。
4.通过实践模拟科学的研究过程，在亲历中体验科学的艰辛与乐趣，产生科学推动国家与社会发展的积极认识。尝试运动科学的方法来研究身边的科学道理，如环保、气候、建筑等。养成思考的习惯，关注科技动态，以科学幻想的方式转化积累信息，表达热爱科学之情。 积极参与科学活动，如向科学类报刊投稿，举行科技创新比赛等。走出校 园，去工厂、农村、商店了解学科的作用。
（二）教师层面
1.通过对活动的参与、组织、指导和管理，转变教学观、课程观和
教学方式。使教师从传统学科课堂上的知识传授者转变为主题活动中的策划者、合作者和指导者。
2.开展综合实践活动，不仅要关注学生知识、技能的获得与发展，而且要关注学生情感的
体验、态度的养成和价值观的确立，引导学生从自己的生活世界出发，形成健康的生活态度，使他们的情感和精神世界得到不断提升。
3.改善教师结构，培养一支“一专多能”的新型教师队伍，促进教师的自身专业化成长，形成与学生共同发展的良好局面。
（三）学校层面
探索一条符合本校学生年龄特点和认知水平的综合实践活动路子，建立并完善一套较为合理的具可操作性的综合实践课程的操作模式和管理模式， 改进教学观念，提升学校的办学理念，提高学校的办学水平。
综合实践课程内容 ：
综合活动的内容范围包括以下几个方面： （一）研究性学习。 研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会、生活中选择和确定专题 进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 研究性学习的内容，要因地制宜，要注意把文献资料和现实生活中“活”的资料 结合起来， 要注意从当代社会热点、 焦点以及学生生活、 未
来发展密切相关的 “问 题”中选择设计。 （二）社区服务与社会实践。 （三）劳动技术教育。 （四）信息技术教育。 （五）非指定领域。 如班团队活动、校传统活动（科技节、体育节艺术节）和学生的心理健康活 动等。
课时安排 ：每周安排两课时。
综合实践活动的组织实施 ：
综合实践活动实施的组织形式可以是多种多样的，但不论采取哪种组织 形式，都要服从于和服务于活动内容和学生的综合实践能力的发展，保证综合实践活动安全、有效地开展。一般可采取三种组织形式：
（一）小组活动
小组活动是综合实践活动最基本的组织形式。 鼓励学生以小组合作的形式，开展综合实践活动。小组的构成由学生自己协商后确定，教师不过多介入他 们的选择。小组成员的组成不限于班级内，为使实践与探究走向深入，允许并鼓励各班之间、不同年级之间学生的组合。
（二）个人活动
个人活动是在个别学生对某一问题有特别的兴趣， 并且对该问题已有一 定程度的了解， 能在教师指导下独立完成的活动。个人活动的组织形式能够有利于发展学生独立思考能力和独立解决问题的能力。 部分学生已经具备了一定的社会活动能力，在综合实践活动的实施过程中，应允许学生独立地进行活动，并完成活动任务。在学生个人完成活动后，应鼓励学生积极与他人进行交流与分享。
