怎样上好科学课

2024年2月8日发(作者：思念)

怎样上好科学课

我作为一名普通的农村科学课教师，在教学工作中理应怎样做才能上好科学课，通过学习新课程标准和多年来的一点教学经验，我体会到应从以下几个方面入手。

一、把握教学目标，激发学生的学习兴趣。

小学科学课的总体目标是提升学生的科学素养，小学生的科学素养需要通过一堂课一堂课的科学知识来培养的。具体的教学目标应该要有具体的描绘，来实现科学课程的三维目标，即：科学探究、情感态度和价值观、科学知识。每节课的教学目标就是围绕三维目标来展开的。 如何实现这个三维目标呢？教师就要通过具体的教学活动，以及相关实验来引导或激发学生提出相关的问题。所以我们在设计教学活动时，就要充分考虑到学会提出什么样的问题，这个活动会达到什么样的教学效果。例如：上《生物的遗传现象》这个课时，教师要通过具体的生活中的实例让学生理解遗传现象，并通过活动能对自己与家人的外形特征实行比较，说出哪些地方相似。通过观察几种动物的家庭照片，进一步理解遗传现象是生物的共有特性。无论是比较还是观察等活动方式，都是为了实现课程目标而设定的。解决问题是实现目标的关键，学生科学素养的形成规律和科学探究的意义告诉我们，学生的科学素养不是教的，不是灌输的，而是在成长中、在科学化的学习和生活中逐渐养成的。最根本最有效的途径是使其经历科学探究过程，在科学课堂中，探究是过程，问题的解决是目标。 在

教学中，激发学生的学习兴趣，兴趣是学习的最好老师和最大的动力。课堂丰富多彩的活动是小学生最喜爱的学习方式。为激发学生学习科学知识的兴趣，体验科学课程学习的特点，展开丰富多彩的活动，使学生自己主动去探究，发现问题、提出问题来解决问题，从而培养学生的自主探究水平，从中获取科学知识。

二、增强师生互动合作，打造亲和课堂

教师在教学过程中应与学生积极互动，注重培养学生的独立性和自主性，充分引导学生质疑、调查、探究，在学生的探究性学习中，教师应该成为学生的亲密合作者，由“指导者”向“促动者”转变， 要变“给学生压力”为“给学生动力”。在教学中，注重使用多种形式的合作学习，如个别学习、同桌交流、小组合作、组织交流、全班交流等，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，教师要设计出活生生的、丰富多彩的课来。将课堂变成展示、交流的舞台，让学生把课下研究的成果在课上充分的展示、交流，使课堂充满亲和力，更为精彩．

三、注重实验环节，培养学生主动探究水平

实验是学科学的最有效的手段。动手实验能够激发学生爱科学的兴趣，有效地协助学生发展智力，提升学生科学素质。但是任何一个实验不是让学生随便动手做一做，看一看，说一说就行了，还需从中培养学生严谨科学的态度。实验时应做到：明确目的。每次实验前都要让学生明确实验目的；精心设计实验。防止学生颠倒操作过程，少做漏做，导致实验失败。设计实验的过程，

要靠学生的猜测，学生会有很多创造性的想法和做法，这正是培养学生创新精神和实践水平的良好契机；明确任务。在做实验时，教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察。一是用眼，科学地看，时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方，每一步细小的变化。另外还能够直接给学生出示实验记录表，让学生边做边认真填写。这就是科学地听，科学地做，它能协助学生更全面地感知事物。明确结果。从现象到分析比较，得出实验结论；应用结论。鼓励学生 把得到的结论使用的生活实践中。既联系了生活实际，还培养了学生学科学、爱科学的兴趣。

来实行，通过提出问题，猜测与假设，验证问题，解决问题这样一次次实实在在的科学探究过程，逐步培养学生的科学

探究水平，使学生真正地爱科学、学科学、用科学。

四、以创新为主旨，深层把握科学课

注重教学创新，教学创新要有具体的实施目标，实施措施，不能搞教条主义，要从培养学生水平入手，改革课堂教学。

教学中要有新观点，新方法，教法和学法要有自己的创新理念，在教学中激发学生的学习兴趣，培养学生各种水平，不满足于书本或生活中所给予的知识和经验，使学生自己主动去探究，发现问题，解决问题，培养自己的创新水平。应注意一下几点。

1、基础知识的传授是科学课教学创新的前提。学生只有在充分掌握了基础知识的条件下，才能理解自然现象和规律。教学

实际中因为学生的思维水平、认知经验、知识构架的不同，还需要我们针对不同层次的教育对象，确定不同的创新目标。所以在教学创新中应注意层次，普遍开发，让学生积累生活经验，开启自主探究获取知识和水平。

2、为了培养学生的创新水平，我们首先应对所教班学生的知识储备、认知水平作充分理解，并充分利用一些课件、校本资源实行资源整合，教会学生学习方法，树立创新精神，使他们在自己原有知识的基础上有所发展，举一反三，获得更多更新的知识。

总之，上好一堂科学课，要以学生的兴趣为导向，，准确把握教学目标，深钻教材。注重培养学生的科学思维方法，努力发展学生解决问题的水平，自行探究获取科学课知识，学以致用，从而把科学知识转化为对自己日常生活的指导。