白杨礼赞教学实录

白杨礼赞教学实录

一、教学目标

◎正确说出全文结构，有感情地朗读课文。

◎学生通过朗诵、写作和品味关键字等方法，融合教师表述和独立自主合作交流等方

式，在认知文章结构的`基础上体会寓意手法的抒发效果。

◎学生通过学习本文，北方农民、哨兵所具有的团结、向上的精神。

二、教学重难点

学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在

理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。

三、教学方法

谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

恳请学生说道说道自己讨厌的植物，以及自己讨厌它的哪一种品格，互动两轮，顺势

引题。

(二)通读全文，整体感知

1.背诵课文，谈谈读课文存有什么体会。

2.请学生简述文章中主要写了那些对象。

(杨树;人)

(三)细读课文，深入研读

1.朗读课文1-6自然段，恳请用一个词归纳杨树的特点。

(不平凡)

2.同桌合作，文中描绘了杨树哪些不理想?

(生长的环境：单调;形态：力争上游)

3.朗读课文7-9自然段，说道说道北方的农民、哨兵等人具备哪些特点?

(生命力强;质朴、坚强、力求上进)

4.小组讨论，作者就是如何从树过渡到人的?

(象征的手法)

(四)小组讨论，开拓延展

白杨树和北方的农民、哨兵等人具有相似性，为什么此处不是比喻而是象征?比喻和

象征有何区别?

(比喻：喻体通常为抽象的，两者就是特征上的相近;寓意通常就是用抽象寓意抽象化

的特点，两者所彰显的品格品质相近。)

(五)回顾全文，小结作业

融合板书恳请学生集体详述本文表明的内容，完结课文。

作业：请学生再次回想下自己喜欢的植物，使用象征手法写一段-字的短文，下次课

分享。

五、板书设计

略

六、教学思考

本文写自年，茅盾曾经的文字多以资产阶级、小资产阶级为主角，此篇热情地歌颂了

抗战中的士兵百姓。《白杨礼赞》写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。年5月，茅盾离

开新疆返回内地，受朱德邀请前往延安。在延安参观讲学期间，看到了抗日军民团结

战斗的精神风貌，留下了深刻的印象。皖南事变后，作者借礼赞西北高原上的白杨树，来

表达对北方抗日军民热爱和赞美之情，便写下了此文。结合这段创作背景，学生会更加深

刻地理解茅盾写作对象及写作风格的改变。