高三数学教学反思范文5篇

高三数学教学反思范文5篇

作为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，写教

学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思

呢?下面是小编为大家整理的高三数学教学反思，希望对你们有帮助。

高三数学教学反思1

高三数学利用集体备课时间组织全组教师学习高考教学大纲、高

考考试说明，确定了围绕教学大纲，考试说明进行教学，以课堂教学

为阵地，以基础知识为主线进行教学，重点班以中档题为主，平行班

以基础题为主的战略思想。同时抓集体备课，讲课，对每周四的集体

备课、讲课都认真准备，一次一个人作中心发言，其他老师作补充，

重点、难点、教学方法集体讨论，最后由陆初平老师总结。我们在资

料的征订、测试题的命题、改卷中发现的问题、学生学习数学的状态、

学生容易错误地方时常交流。我觉得我们有一个非常好的学习、工作

氛围，这是很不容易的。

这半年来我认真钻研数学中的每一个知识点，精心设计每一节课，

虚心向教学经验丰富的教师请教，同时积极主动的学习老教师的实际

教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后

辅导工作，注意学生的心理素质的提高。但由于自己第一年上高三，

3、强化基础知识的记忆，对一些重点知识、一些性质进行不定时

的测验，及时检查他们对基础知识的掌握程度，以便因材施教。

4、提高课堂40分钟效率。课前尽量认真备课，把可能遇见的情

况逐一解决，并时常练一些题同时归纳近几年高考的主要题型和所有

的知识点。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和基本技巧，

比如数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选择题中的

直接法，排除法，特殊植法，极值法等教给他们，既使他们不能立刻

学会，但时间久了，自然而然的就能把方法融入解题当中了。

5、高三复习注意到低起点、重探究、求能力的同时，还注重抓住

分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培养良好的审题、

解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。课下个别辅导，通过辅

导能知道哪些知识存在问题，或者是我上课遗漏的问题，都能及时得

到解决。

得住、可操作的“实体”。

3、注意将解题方法和数学思想和方法的训练分开，不要认为只要

多做题目，数学思想方法就自然而然地掌握了，我们应该在讲解基础

知识的同时渗透数学思想方法。如讲解等差数列的通项公式是自然数

的一次函数时，就讲清楚其几何意义是点(n，an)在一条直线上，公差

d为此直线的斜率，隐含在等差数列中的函数方程思想、数形结合思

想就体现了出来。同样，在解题训练中，隐含在解题方法中的数学思

想方法应该有效地加以揭示，注意例题教学作用的发挥。讲题目不要

贪多求难，多归纳题型(如阅读理解题，信息迁移题、探索题、应用题

等)，揭示规律(如寻求最佳解法、对问题进行引伸、转换、概括、抽象、

发现新结论)，解后反思，举一反三。以练代讲，以讲代练都是不可取

的。

4、努力研究高考的基本规律，高考试题的特点、历届高考试题及

考试说明对高三复习的导向作用。努力研究学生参加高考的心理、生

理变化规律。防止到临考前和考试时学生找不到解题感觉，进入不了

状态，直接影响了考试水平的发挥。高三数学复习和强调若于次循环

尤为重要，在第一轮复习中往往想把知识一步讲到位，把复习难度一

直提高到高考试题难度是不可取的，结果往往出现高考题型教师讲过，

但多数学生仍做不出的现象。我觉得我研究高考数学课堂复习模式不

外，还要学会“举一反三”，及时归纳。

学生的心理素质极其重要，以平和的心态参加考试，以实事求是

的科学态度解答试题，培养锲而不舍的精神。考试是一门学问，高考

要想取得好成绩，不仅取决于扎实的基础知识、熟练的基本技能和过

硬的解题能力，而且取决于临场的发挥。我们要把平常的考试看成是

积累考试经验的重要途径，把平时考试当做高考，从心理调节、时间

分配、节奏的掌握以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。

“学然后知不足，教然后知困”，通过教学，我更加清楚教学相

长的意义，我将在以后的教学工作中继续努力，争取做一个合格的人

民教师。

高三数学教学反思2

老师如何引导学生在高三数学复习的过程中抓住根本，合理利用

时间，提高学习效律，结合高三教学的实际情况，认为以下几点在当

前的教学形势下依然不可忽视：

高考题;有的是将教材中的题目略加修改、变形后作为高考题目;还有的

是将教材中的题目合理拼凑、组合作为高考题的。如果说偶然从教材

中找1-2道题作为高考试题可视为猎奇，不足为道的话，那么连续多

年的高考数学试题每年都有许多题源于教材，命题者的良苦用心已再

清楚不过了!

因此，一定要高度重视教材，针对教学大纲所要求的内容和方法，

把主要精力放在教材的落实上。

二、不可忽视"双基"。

从近几年来高考命题事实中我们可以看到：基本知识、基本技能、

基本方法始终是高考数学试题考查的重点。选择题，填空题以及解答

题中的基本常规题所占分量在整份试卷的70%以上，特别是选择题、

填空题主要是考查基本知识和基本运算，但其命题的叙述或选择肢往

往具有迷惑性，有的选择肢就是学生中常见的错误。如果教师在教学

中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中

判断错误。

三、不可忽视数学思想方法。

近几年的高考数学试题不仅紧扣教材，而且还十分重视数学思想

和方法。考试中心已明确指出"注重对数学能力的考查"。"有效地检测

考生对中学数学知识中所蕴含的数学思想和方法的掌握程度。"因此要

求学生在平时的学习过程当中要非常重视数学思想和方法的培养。

常用的数学思想方法有：化归思想，函数与方程的思想，分类讨

论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证

法等等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的各个内容

之中，在平时的教学中，教师和学生把主要精力集中于数学新课的教

学之中，缺乏对基本的数学思想和方法的归纳和总结，在高考前的复

习过程中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当在讲解与

渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授

知识，培养能力的目的，只有这样。考生在高考中才能灵活运用和综

合运用所学的知识。

忙忙碌碌中，又到了期末。在本学期中，本人担任了高三(7)班和

(8)班的理科数学教学工作。还记得当初学校通知我连任高三的时候，

觉得压力还是挺大的。作为年轻教师，教学经验不足，对高考的把握

始终不够。个性一个重点班和一个是基础班，学生的学习差异比较大，

基础不扎实。高考数学试卷的特点是难度大，区分度大，高考所占权

重大，数学也是高三学生最重视的学科。高三数学的教学直接关系着

全校考生高考的成绩，数学教师的职责是重大的。

下头是我对这学期的教学工作的具体做法与反思：

一.成功的做法及过程。

由于在高一、高二时未能完成了整个高中数学的新课教学工作，

所以高三暑假上课还得上选修的新资料，这样显得时间比较紧凑。新

学期一开始就正式进入第一轮复习，其中我充分地利用复习资料，和

学生一道，把各章的知识点及考点逐个理清，逐个完成各章节考点梳

理，课堂典例互动等资料，认真扎实督促学生完成每节的课时智能训

练，不留参考答案给学生，否则训练无任何效果;对学生的训练作业，

严格要求，按时完成，对作业中的典型问题，逐个解决，不留任何一

个疑点，扫清一切障碍。

在学生进入高三前，我把近两年高考理科数学常考公式及结论，

花了两天时间总结打印给学生。要求学生在平时课余学习中逐条理解

记住，以便于学生在每次周考、月考及平时训练中能灵活运用。

我把重要的知识板块中的一些小结论，总结打印给学生，要求学

生熟练掌握，以便学生在每次考试中能信手拈来，不用再花时间去推

敲一番，多花时间，从而提高学生的解题速度。

透过认真研究高考大纲及考试说明，发现广东省高考近两年理科

卷中的16题为解三角形或三角函数题，17题为概率题，18题为立体

几何题，19题为函数应用题，都是容易得分的题目;所以在复习中，我

针对上述五个方面的知识板块进行了详细讲解，并且精选部分习题进

行了足够的强化训练;这样能使学生在之后的每次综合测试中，取得较

分。复习中我认真分析解答题中的书写格式，高考阅卷的分步计分及

采分点，让学生在考试中透过规范解题，在高考网上评卷时，能取得

各题最大限度的分值。

二.存在的不足之处的反思及今后的对策：

反思今年高考备考过程，我认为今年的复习中存在如下不足之处：

1.在暑假的一个月，我应发放备课组所订资料中的阶段性测试卷

给学生回家练习，巩固刚刚从学业水平考试复习中的知识点，也有利

于学生解题潜力的提高。

2.从高二第一个学期就开始做的《小题狂做》未能督促学生全部

完成，而只是完成其中的大部分;这是因为在高二要完成学业水平考试

的复习，当然就应恰当安排才好。

3.不应在暑假发复习资料中的课时智能训练给学生做。因为部分

学生在假期不是认真去做，而是应付教师检查而抄了相当一部分习题

的答案。造成高三复习时很多学生该做的作业不去做，而是拿暑假抄

答案后的习题交来应付作业，所以训练的效果被削弱。

综合上述的几种状况，今后的对策是：

其一，学生进入高二到高三，教师要恰当安排复习资料，个性是

练习卷的使用，这样避免之后复习中产生的负面效应。

其二，从进入高二起，个性要培养学生学习数学的兴趣，爱好，

把学生的数学基础打好，使学生越学越有信心。

其三，要关心爱护学生，走近学生，把他们从心里上当作自我的

孩子来教，这样让学生亲其师，则信其道，学生成绩才有可能提高。

其四，多花时间注重尖子生的培养，关心他们数学解题潜力和成

刻哪些方面?我不断地进行总结、反思、探索，期望寻觅一条能使学生

学好数学，通向高考的成功之路，用取得的经验和吸取的教训来指导

今后的数学教学工作。前面的总结也写了一些东西。那里主要想谈谈

数学的解题反思：

联系当前高三数学复习备考的实际，无论是在第一轮知识方法系

统的重新构建，还是在第二轮的专题强化训练中，解题教学无疑占据

着“半壁江山”。各种训练题、模拟题层出不穷，铺天盖地，异常是

最终一个多月，考试甚至成为不少学生每一天殚精竭虑、疲于奔命的

主流生活，也成为一些教师手中提升学生应考本事的法宝。可是，

“题海无边，何处是岸?”学生“题海挣扎”的结果又如何?应对一些

学生一次次在同一个坎上跌倒，一次次在同一个“陷阱”里失足，一

次次在同一个岔路口徘徊确实应当引起我们教师的反思、深思?

高三数学复习课，基本的模式是学生练后，以教师讲、学生听的

传统模式呈现，往往是教师讲得口若悬河，口干舌燥;而学生听得却不

甚明白，提不起精神。我在最终的那个月的一些测试以后和一些同学

交流，问他们是否懂得从试卷中反思，然后提高。而事实上解题反思

是大多数同学的弱项，不知反思，不知如何反思，不知反思什么是很

多同学的共同点。已经折射出了解题教学中的重大失误。

直面高三的现实，很多解题是回避不了的。问题是教师在解题教

学中教了什么?引导了什么?培养了什么?有什么得失?学生在解题过程

中探究了什么?体验到了什么?收获了什么?有什么成功的经验和失败的

教训?有什么抵达不了的困惑?这些都是需要共同反思的。所以，在高

三的复习备考进程中，我觉得解题反思无疑是一个重要课题和环节。

我在网上看了一篇曹凤山教师文章“数学解题——想说爱你不容

易”他里面介绍解题反思的原则则可简略地概括为“行后三思”。

一思“对”——回顾解题过程：策略是否可取?

即在解题后引导学生反思：为什么要这么做?为什么不能那样做?

这样做正确吗?(或完备吗?)这样做的关键是什么?

二思“优”——审视解题过程：方法能否更佳?

即在解题后引导学生反思：我会这样做了，但这样做感觉如何?我

还能怎样做?有没有更好的做法?

三思“通”——变换题设或结论：规律能否推广?

即在解题后引导学生反思：如果变更题设，结论又怎样?如果题设

必须，结论能否更趋一般?经过探究通性寻找通法。

如何让学生在长期的解题中坚持做好解题反思，坚持做好以下三

个方面是行之有效的。

一、建立档案以备反思.将平时训练题中、考试题中自我做错的问

题(尤其是非计算失误所致的错误)集中记载下来，包括原始的错误过程

与方法，第一次更正的过程与方法，归类整理，留下空白，以备日后

反思。如果下次不再失误便是收获，如果下次继续失误则应高度警惕，

深刻反思前次有什么反思不到位之处。

二、典型问题重点反思.高中数学知识点多，综合运用本事要求较

高，反思不可能面面俱到，抓住典型就抓住了重点，对于典型问题的

反思要求要深刻、全面。比如“数列”一章中数列的通项与求和就是

两个典型问题，数列与函数、数列与不等式就是两个综合运用的典型，

对于它们的基本方法必须掌握牢固，对于它们串联起来的知识和方法

系统必须网络化，结构化切忌零碎、孤立，对于它们的综合运用必须

做到举一反三。从这几个方面反思自我做得怎样?

三、疑难问题反复反思.疑难问题的消化，不可能一蹴而就，它应

当是一个反复的，螺旋式上升的结构。比如概念、性质中的疑点、难

点、易错点和易混淆点，会经常碰到也可能经常出现失误，要经过多

次的反思，一次次加深理解，最终到达根深蒂固。

在高三复习备考很多解题的实际中，解题反思有着重要的现实意

义。仅有建立在不断反思的基础上的积累才能真正垒起应有的高度与

厚度，它胜过一切机械的重复。否则机械地被动地解题，容易陷入

“题海”战术的深渊。一句话概括：解题反思是高三复习备考中要把

握的重要环节。

时间，使高三教学显得尤为紧张，转瞬间一学期又过去了，加之在几

届高三的教学中，总是感到很茫然，时常在反思如何才能提高学生的

成绩现就自我在教学中的几点体会反馈如下：

一、如何让数学复习课的课堂真正“活”起来

高三数学课型以复习课为主，大容量、大密度;如果教师不停的讲，

学生被动地理解;到头来是教师讲得很多，很累，口干舌躁，学生却是

听得很困，很烦，昏昏欲睡，这样的教学效果可想而知。

不可否认，到了高三以后，复习的时间紧、任务重，教师急于把

尽可能多的知识都传授给学生，但不能仅仅因为这个原因而一味的苦

教，不顾及学生的感受;不顾及学生的理解程度;不顾及学生的学习实际。

我觉得高三复习课仍然要备学生，仍然要讲究教法，仍然要充分

调动学生进取参与课堂教学的主动性。针对我校学生普遍基础较差这

一实际情景，更要贯彻“以学生为主体”的课堂教学理念，学生真正

的动起来了，课堂效果也就会大幅度的提高。要让学生真正成为课堂

教学的主动参与者，而不是旁观者。

二、如何恰当地处理好课本与复习资料的关系

到了高三复习阶段，每个学科选配一种复习资料是适应高三复习

和适应高考的必然选择，如何用好复习资料，让它发挥最大的效益;如

何处理好课本与复习资料的关系;这是高三复习课过程中首先要解决的

一个基础性问题。

我校学生进校时基础就比较差，必须以基础为主，以本为本。所

以在第一轮复习时，要紧扣课本，以基础训练为主，查找知识上存在

的漏洞和缺陷;然后针对学生作练习时暴露出的问题，再有目的选编练

习题、例题进行精讲精练，从而消除学生知识上的盲点，对知识上的

薄弱环节进行巩固和加深。

高三复习过程中，最难把握的就是教学的难度问题。

近年来，高考试题的难度逐渐趋于平稳，教学上如何应对我认为

首先抓好“双基”不放松是前提和基础;其次，在牢固掌握知识的前提

下，适当的坚持一些难度是必要的，也是必须的。

在上课时选取适当难度的例题或课余布置一些有难度的题目，会

给学生必须的新鲜感和有利刺激，激发学生的学习兴趣和增强好胜感，

从而有利于培养学生的个性品质。

结合我校学生的实际情景，必须抓好基础，难度过高，过大的题

目不要涉及太多。主要是要规范学生的解题步骤，培养学生的数学思

维品质，高考说明对学生的个性品质的要求是：“要求考生克服紧张

情绪，以平和的心态参加考试，合理支配考试时间，以实事求是的科

学态度解答试题，树立战胜困难的信心，体现锲而不舍的精神。