小学五年级上册语文教案:刻舟求剑

2023年12月25日发(作者：儿童绘画课)

小学五年级上册语文教案范文：刻舟求剑

1.积存成语“刻舟求剑”，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.利用工具书及译文理解文言文的意思。

3.了解寓言所蕴含的道理。

教学重点：结合译文理解文言文的意思。

教学难点：了解寓言所蕴含的道理。

课时划分：一课时

课前预备：布置预习，预备课件

教学设计：

一、激趣导入

出示：寓言，回忆什么是寓言？（PPT）

介绍学过的或知道的寓言故事，并说说明白了一些什么样的道理。

师小结：不少很多富有启发的寓言故事来自我国古代文集着作。今日学习的这篇文言文寓言就出自《吕氏春秋》。

揭题（PPT）在船上做记号来寻宝剑。“求剑”是目的，“刻舟”是实行的方法。

二、检查预习

1.师范读，思索课文讲了一件什么事，体会文言文的朗读方式，在重点字下打记号。

2.学生用一句话答复。小声自读，指名读，评价，正字正音。

3.齐读。

三、理解文言文意思

1.自读译文，勾画不懂的地方，批注问题。

2.“专家组小教师”讲解大意，强调要点。

（先示范读句子，讲意思，然后提示易读错和词义重要的字，并出示PPT，要求同学补充批注）

3.质疑，并补充批注。

4.齐读译文。

5.练习一。

四、体会寓言所蕴含的道理

1.文言文言简意赅，短短几句就告知我们这么多内容，我们再来好好读一读。（齐读）

2.这个文言文寓言故事我们不仅要会读，还要读懂，试想当船靠岸后，楚人怎么去捞剑的？他能捞到吗？那他会有什么神情？会说些什么？那些岸上的人看到他的举动会有什么谈论？

大家思索一下：求剑的楚人为什么求不到剑呢？（PPT）在书中找出来勾画

出示：舟已行矣，而剑不行（齐读）指名用自己的话说一说。

是如何评论这个楚人的？求剑若此，不亦惑乎!（齐读）

3.的确他太糊涂了，那么你认为这个楚人是什么样的人？（不会依据实际状况选择适宜的方法，不懂变通）这个故事就挖苦了这类人，它的近义词是什么？

4.今日我们积存了一个成语：刻舟求剑。它比方不懂事物已进展变化而仍静止地看问题。通过这个寓言，你明白了什么道理？（生答）那我们应当怎么做呢？（见机行事、随机应变）

练习二：写出你的收获。

六、板书设计

刻舟求剑（要变通）

近义：墨守成规

反义：见机行事

《刻舟求剑》说课与反思

成都苏坡小学 周丽莉

《刻舟求剑》出自战国《吕氏春秋》，是一个寓言故事演化而成的成语，讲的是一个楚国人根据船上刻的记号在不同的地方去查找落入江中的宝剑。故事挖苦不会依据实际状况选择适宜的方法，不懂变通的人，比方不懂事物已进展变化而仍静止地看问题。文章篇幅虽然短小，但是情节完

整，叙事生动，语言简练，有很强的艺术魅力，表达了文言文言简意赅的特色。我主要从以下几方面进展设计。

一、激趣导入

我让学生回忆什么是寓言？（蕴含深刻道理的小故事）再回忆学过的寓言和明白的道理，为课文学习奠基。

二、会读

教师示范朗读，提示朗读中要留意的地方，如读文停顿和简单读错的字。再由学生齐读文章，进一步稳固，在读的过程中订正学生读错的字音，选择学生朗读时留意兼顾好中差三类学生都有涉及。

三、会译

结合P57金钥匙，通过译文学习古文。特殊参加“专家组小教师”讲解环节，逐字逐句的翻译文章，并有要点提示，包括古今异义，一词多义，目的训练学生自学力量和口头表达力量。另外有质疑环节，稳固熟悉。在本局部加强朗读指导，要带入自己的理解。

四、会悟

文章的学习到了尾声，通过屡次的读文，能够了解并且说出文章所蕴含的道理是什么，真正的把文章学习透彻。这局部主要发挥学生的想象力，以课文和插图为载体，通过合抱负象对大事有更深刻的熟悉，尤其对于“刻舟”这一方法的使用和是否能“求剑”，因此更能体会要学会变通，能依据进展的状况随机应变。

课后反思：

完成这一课后，有些教师们也给我提出了一些珍贵的意见，同时我也就这堂课的完成状况做了反思：

首先,导入时的回忆与课文严密联系，到达了预期目的，破题处理结合了单元主题——方法，非常鲜亮。

其次，教师示范朗读让学生体会文言文的朗读方式，我要求学生在简单读错的字下打记号，困惑的是对于古文的停顿节奏是否该让学生做标注。

然后，在“会译”环节有“专家组小教师”讲解，这是提前告知每个学生做到精预习，结合平常表现，领先选出力量较强的学生担当的。目的在于发挥优秀学生示范作用，限度激发潜能。具体分析文意时有的过于具体，涉及到的很多学问小学阶段并不需要学生理解，只要求学生能够理解文意即可，语法的东西对他们来说还有肯定困难，假如能让学生自己感悟，我想效果或许会更好些。

最终在“会悟”环节激发学生想象力效果较好，通过比照更能了解方法达不到目的由于没有依据状况变通，因此更加利于体会寓意。在本课教学中我参加课堂练习环节两次，力图高效率稳固和加深理解，又能表达读写结合，突出要点。

总之，文言文是我国传统文化的一局部，更是小学教学中的难点，教师应指导小学生好好学习文言文，学好文言文，使文言文这一中国古代文学珍宝不致因时空的长远而褪色。

在此再次感谢学校的教师们给我出的珍贵意见和建议，假如反思中存在有误或缺乏的地方，盼望领导们和教师们多多批判指正。