故宫博物院教学设计5篇

2024年1月4日发(作者：新学期开学致辞)

故宫博物院教学设计篇5【教学目标】1、学习按一定的说明顺序介绍建筑物。2、通过自读感悟到说明事物要详略得当，重点突出。3、理解故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一的特点，激发强烈的民族自豪感。【教学重难点】1、学习按一定的说明顺序介绍建筑物。2、体会本文重点突出、有详有略地说明事物的方法。【教学步骤】1、课前准备：学生通过网络、书籍等途径，收集有关故宫博物院的修建经过、规模、作用、地位，以及和故宫有关的重大史实等资料。2、“我找到了”新闻发布会：大家好啊，早前请同学们去找找有关故宫的资料，怎么样？都找着了吧？呵，了不起，资料真是丰富。那现在请各小组把你们所收集到的认为最为得意的`一条，用最简炼的语言，给咱们大家讲讲，好不好？教师最后归结：故宫，帝王行使王权、生活之所，处处体现帝王之家的非凡气派。这是一座规模庞大繁复然而又处处讲究，集古代建筑技艺精粹于一身的建筑群。3、今天我们咱们就来学习黄传惕的《故宫博物院》。它原本就是一篇广播稿，曾在中央人民广播电台《祖国各地》节目中播出。今天呀，我们就改一改老

规矩──不再是请大家打开课本，而是──请大家侧耳倾听。让我们在这悠扬的乐声中一起去神游这一方在世人眼中曾是那么神秘莫测的土地。不过呀，请诸位听的时候，要留心哦。因为待会儿作者带你游历过故宫后，捷足先登的你可要领着咱们这些初来乍到的老师、同学去瞧瞧哩。所以呀，呆会你在听的时候，不妨手上拿一支笔，画上一张简图，把那游览路线啊，宫殿的方位啊，名称啦等记下来，当然，你也可以聘请一个助手，协同你完美的完成这一项任务。大家有信心吗？好哩，那咱们现在就开始。听课文朗读录音，为自已做导游做准备。4、好，录音听完了，怎么样？美吧！这才是故宫，一个不可分割的整体建筑群。大家手上的简图画好了吗？？先请同学们在四人小组里展示自已所作的游览路线图及标注，同学们根据课文和刚才所听到和记录下来的内容，互相品评手绘的图样，好吗？5、好，请各小组选出最棒的一幅图样来，老师用投影仪展示展示。（打出收上来的图样）咱们大家一起来，总结总结这位同学的经验好不好？每个人都来说说怎么样才能把一处建筑，一方名胜给游客们介绍清楚。得明确说明的顺序，有序则不乱。介绍建筑的时候沿故宫的中轴线按空间顺序。介绍养心殿的时候，为讲述其功能的时候，又以时间为序，说明封建帝王日常统治活动。得准确使用方位词。介绍太和殿内景像的时候，就运用了正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等方位词得突出重点，把对象的特征呈现出来。仍以太和殿为例写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。

描绘龙有十次之多。为什么？写建筑位置如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上，都抓住象征皇权的特点。6、教师小结：嗯，都是很优秀的导游员哩，解说得特棒！今后我们在向客人介绍我们的学校、居家，向外地游客介绍咱们江西名胜景点的时候，就可以运用这种空间顺序，从南到北，从外到内……或领着他们边走边看或驻足一处细细品评，我想他们一定会像老师这样儿，非常满意于大家的解说。你的学校，你的故乡将会因为你，给客人们留下最美好的回忆。7、当堂作文，当堂交流。介绍自已所居住生活的城市、社区，游历过的一处明胜，也可以给大家介绍你的家，你的校园。故宫博物院教学设计篇6一、原有的教学课例原设计思路：这是一篇典型的说明文，教给学生清理说明的顺序和学习说明事物的写法。通过完成课后练习一，来理清说明顺序；完成课后练习二，来学习说明事物的写法，课堂上以教师的讲解为主。原教学环节：教师以介绍故宫特点为内容导入，学生倾听。朗读课文分析课文首先，根据读课文，检验学生是否把练习一中的平面图填队，如果填不对教师给予指正。教师总结课文是按空间顺序排列的，学生边听边记。

然后，分析本文说明事物的写法。在分析的过程中，教师带领同学们逐段分析，每段都仔细地讲解。课堂小结：教师总结全文重难点和本文写作特点。做文布置：发现问题：课堂上学生是纯粹的听者，他们只是在机械记录，并没有动脑思考。教师是“地道的传授者”，课堂上所有问题，老师实行“三包”即“包读、包分析、包思考”。学生学习兴趣不浓，导致上可注意力不集中。学生不会独立地学习语文。二、分析问题出现以上问题的原因是：师生的位置关系没有找对。学生本是学习的主体，可教师在不知不觉中战领了课堂的“主阵地”。这样，学生的自主性。能动性得不到发展，个性无法张扬，再加上学习方法单调，久久之，就算教师讲得天花乱坠，口若悬河，学生也不动于衷，麻木不仁的。三、寻找解决问题的策略句到以上问题后，我和教研员及其他语文教共同商讨，细细地学习了课标。大家一致认为：教师要转变观念，教学方法要改革。教师在教学中要由教者变为导师和促学者。课堂上要以学生为主，让学生主动的探究问题，学会学习语文。教师在备课中，要考滤到学生主动的探究问题，无论那个环节都要考录到“一切为了学生，为了学生的一切“。

寻找到了解决问题的策略。我又仔细研读了教研员宁铁霞老师的“读──悟──赏“的教学模式。在教研员的帮助上，对《故宫博物院》一课做了改进。四、改进后的教学课例：故宫博物院教学目标：课前准备：１、知识和能力：教师：准备好授课内容及多媒体课件掌握并学习抓住事物特征进行说学生：作好预习准备，搜集有关故宫明的写法，理解说明的思路及说知识，为课堂交流作好充分准名方法准备。２、过程与方法：自主。合作。探究教学内容：的学习方式。这是一篇比较规范的事物说明文３、情感态度与价值观：激发学生对作者以空间为顺序，着眼于纵贯紫禁我国传统建筑艺术产生自豪感。成的中轴线，由南到北，由中间到两侧，诼次并详略得当的介少了故宫的主要建筑及其布局和功用。【教学设计】导入：课堂上以“我所知道的故宫”为题进行交流。用多媒体展示故宫有关图片，让学生右故宫，同时教师口述导入：同学们，如果站在天安门广场人民英雄纪念碑月台上向北眺望，你就回看到重重殿宇，一直铺向景山的万春亭.在湛蓝的晴空下，闪耀着一片金辉，给人以壮美。雄伟的感觉，这就是故宫故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大。最完整的古代宫殿代建主群。今天，我们就跟随黄传惕一起走进故宫！课题：故宫博物院！

感知课文内容检查生字词。教师配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。学生自由朗读课文，（或仿读）要求：正确。流利。有感情。带问题朗读课文。大屏幕投影出示间题组：本文说明对象是什么？说明对象有什么历史意义？读了课文，你能画出故宫平面图吗？结和画面你能填写下边的平面图吗？看看文章采用了怎样的说明顺序。（教师导学）“读”是学生接处课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式，在这一部分教师要给予学生充分得时间，让学生深入到文章中去，理解。品味而不要流于形式。（教师小结）本文大体按照浏览参观路线，以空间顺序，着眼于纵贯紫禁城的中轴线，自由到北逐次个绍建筑物。研读赏析：大屏幕逐个投影问题：故宫的总体特点是什么？你能找到体现故宫特点的句子吗？请完成下表：宏大壮丽建筑精美布局统一

为了准确生动说明故宫特点，文中运用了那些说明方法？（教师导学）让学生分组讨论这些问题，然后课堂交流。小组指派代表读体现“重音，语气语速“入手。（教师小结）故宫所具有的独特的我国古氏建筑材料。彩画。雕饰及建筑物式样上等，着都是我国传统审美观的表现。重点研读：大屏幕出示问题：再故宫的诸多宫殿中，作者详细介绍是哪个宫殿？除此之外，还介绍了那些宫殿？为什么如此安排？作者把太和殿介绍的清晰明了，其原因是什么呢？如果你是导游人员，你如何为你的游客介绍太和殿？（教师小结）太和殿是“前朝”以致故宫重点建筑物。是封建黄帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，他也是最具代表性的建筑。作者以从外到内总说和分说相结合的说明顺序，再介绍太和殿内部时，用了一定的方位词，使说明简洁明了。速读课文，理解全文结构的安排。质疑释疑学生经独立思考，提出自己不理解问题。先在四人小组内探讨，如果不能解决，提交全班讨论，若仍不能解决，教师要引导学生进行思考。分析。理解。拓展延伸，应用反馈：

请同学们灵活运用本文的写作特点（说明顺序。说明结构。）介绍我我们的校园。体验反思：通过本节课学习，都学到了什么？再思想上感悟到什么？（提示）自由回答，言之有理即可。（教师总结）我们学习了这篇文章，及理解了说明文的写作特点，又了解了故宫的知识，更能激起我们的民自豪感。布置作业：查找有关图片和资料，更详细的了解故宫的建筑和布局，然后采用与本文不同的顺序口头介绍故宫。五、反思性的总结提练“读”是学生接触文章的第一步，在这一环节中，学生一边听老师读一边看大屏幕中展示的故宫图片。不仅激发了学生的学习兴趣，也使学生对故宫有了初步的感性认识。在“悟”和“赏”的过程中，我注重培养他们“自主。合作。探究”的能力尤其是画屏面图时，学生热情很高。通过对课文理解，画出有创意的平面图。画不出来的再一起参看大屏幕上的平面图。这样，通过直观再现课文所介绍的故宫的主题布局，帮助学生去繁就间地把握课文内容，并能初步认识到课文里采用的说明顺序。在重点研读时，我还设计了让学生模拟导游。这一环节不仅检查学生对文章内容的理解，不能更详细的了解故宫的建筑和布局。并能锻炼学生按一

定顺序介绍建筑物的能力。学生表现得也十分有积极性，在不知不觉中激发了学生的民族自豪感。通过以上课例，可以看出，教师的教学理念和角色发生了很大的变化。教师不再是教师，而是导师，是学生学习的引路人。故宫博物院教学设计篇7【教学目标】一、知识目标１、积累“磬、攒、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线、金銮殿”等词语，掌握它们的读音和词义。２、概述祖国传统的建筑艺术及故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。３、简述方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。二、能力目标１、能够整体把握文意，理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。２、灵活运用本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学会写说明文。三、情感目标通过领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。【教学重点】１、理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。２、以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

【教学难点】揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。【教学方法】讨论法和点拨法相结合。图示法。删繁就简，一张醒目的方位示意图便浓缩了全文的说明内容。延伸拓展法。标新立异，转换立足点口头介绍故宫，内化课文知识，激发学生的学习兴趣。【课时安排】１课时【教学过程】朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清文章的说明顺序，重点研讨太和殿相关段落，理清文章局部思路，体会文章重点突出、详略得当的写作特色；说话训练，采用与本文不同的顺序口头介绍故宫，训练学生按一定顺序介绍建筑物的能力。【教学步骤】一、导语设计故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，１９８７年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。今天，让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。二、检查预习，组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，营造学习氛围

１、学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。图片交由教师利用实物投影仪展示给全体同学，资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。学生提供的资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于学生熟悉说明对象，为理解课文作准备。２、请游览过故宫的同学谈谈见闻和感受，也可展示拍摄的照片，激发学生的自豪感和求知欲。三、朗读课文，整体感知文意１、教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。（多媒体显示）：⑴辨明字音。磬（）攒（）鳌（）头琉（）璃藻（）井（）龙銮（）殿⑵辨析字形。卸──御拢──珑湛──斟缀──辍谐──楷赐──踢琐──锁蟠──藩⑶解释词语并用词造句。玲珑湛蓝布局肃穆幽雅悠扬井然有序选几位同学回答，明确：①qìnɡcuánáoliúzǎopánluán②卸（推卸）──御（抵御）拢（合拢）──珑（玲珑）湛（湛蓝）──斟（斟酌）缀（点缀）──辍（辍学）谐（和谐）──楷（楷体）赐（赐予）──踢（踢球）

琐（琐碎）──锁（枷锁）蟠（蟠龙）──藩（藩篱）③玲珑：精巧细致。湛蓝：深蓝。布局：全面安排。肃穆：严肃而恭敬。幽雅：幽静而雅致。悠扬：形容声音时高时低，和谐动听。井然有序：形容整齐的样子。２、学生大声读课文两遍，给每个自然段加上序号，注意方位词语的运用。３、教师要求学生画出参观故宫的路线图，同桌之间讨论、交流。４、选三位同学口述参观故宫的路线，其余同学补充。明确：天安门→端门→午门→汉白玉石桥→太和门→三大殿（太和殿──中和殿──保和殿）→小广场→后三宫（乾清宫──交泰殿──坤宁宫）→御花园→顺贞门→神武门四、理清文章的说明顺序１、明确空间顺序。⑴师生一同回顾关于说明文的说明顺序的知识。多媒体显示：常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。说明事物的发展变化宜采用时间顺序。

空间顺序要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。写建筑物的结构，离开空间顺序难以让读者看明白。逻辑顺序，常以推理过程来表现。说明事理用逻辑顺序便于体现事理的内部联系。⑵提问：本文采用了哪一种说明顺序？明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。⑶学生默读课文，按文章的说明顺序填写下面的故宫示意图。教师总结：本文在安排说明顺序时着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，逐次介绍建筑物。作者沿着参观路线，以天安门为中国，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫，这样写井然有序，条理分明。２、理清文章的结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。学生思考，明确：第１、２段是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。中间（３～１５）是分说。根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。

前朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑（４），然后依次介绍太和殿（５～8）、中和殿（9）、保和殿（１0）。内廷主要介绍“后三宫”，分乾清宫（１２）、交泰殿、坤宁宫（１３），接着总结介绍后三宫的彩画图案（１４）和御花园（１５）。最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者获得明确、完整的印象。教师根据学生回答，板书：五、重点分析课文５～8段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色多媒体显示太和殿内景。１、学生齐读５～8段。２、学生精读５～8段，思考：⑴作者介绍了太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序？⑵作者为什么把太和殿作为解说的重点？⑶揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。同桌之间交流，选六位同学回答。明确：①对太和殿，先写使三大殿成为统一整体的台基──台基修建得很高（三层台基高七米），并且设施奇巧（排水管道是一千多个圆雕龙头），这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇，再写太和殿外观气势雄伟（是故宫最大的殿堂），色彩壮丽（金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额枋、梁柱，红色大圆柱，金琐窗，朱漆门），内部装饰的庄严富丽（金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、额枋等上面都装饰着多姿多态的龙）；最后从它的位置和功用

上（皇帝举行重大典礼的地方）说明它在设计方面的象征意义──过去封建皇帝凭借雄伟的建筑显示的威严。使用的说明顺序是由外到内、总说和分说相结合。②因为太和殿是“前朝”以至整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，它的地位非常重要；另外它在整个建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。③文中写龙的句子有：“仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。”写龙，大概是基于这样的考虑：一是说明对象的特征决定的，故宫曾是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治者服务的；二是龙有象征意义，历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身，龙是皇权的象征。教师总结：说明文在以空间顺序说明事物时，要抓住重点，详略分明，这样才能突出说明事物的特征。同学们在今后的写作实践中，要学习作者这种重点突出，有详有略的写作特色。平均使用笔力，只能分散读者的注意力。六、说话训练要求学生采用与本文不同的顺序口头介绍故宫多媒体显示故宫博物院全景图。教师提示：可以试着以神武门为出发点，沿中轴线前行到午门，介绍沿途的建筑；可以以三大殿为中心分别介绍三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的长方形小广场为中心分别介绍广场以南的建筑──前朝和广场以北乾清门以内的建

筑──内廷；可以按不同的功用将故宫里的建筑分成几组逐次介绍。选四位同学口头介绍，其余同学评价。七、课堂小结故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多（九千多间房屋，九个多万件藏品，九百多万件档案材料），如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总──分──总的写法，突出重点，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。八、布置作业故宫博物院教学设计篇8一、教学目标：1．按照说明文的文体特征多角度学习《故宫博物院》。2．模仿写作一篇简单的说明文。二、教学重点：理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明事物的写作思路；学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法。三、教学难点：写作一篇简单的说明文。四、教学方法：1、以找中心句的方法提炼文章的主要信息；2、填图法；合作探究法；3、多媒体展示法。

五、课时安排：2课时六、教学过程：（第一课时）教学安排设计意图（一）情境导入：由世界四大著名宫殿导入。创设情境（二）检查预习：让学生合上课本说说本文介绍了哪些建筑物。学生说的可能杂乱无章，与作者按照空间顺序有序说明形成比照。（三）根据课文内容填图：多媒体展示故宫的平面图。使学生明白说明顺序的重要性。（四）合作探究：1、作者详写了哪个殿？（太和殿）2、文章写了太和殿哪些方面的内容?是按什么顺序写的？3、请读一读课文的第一、二段和最后一段，想一想文章是按什么结构来安排材料的？4、在文中找出说明故宫博物院特点的语句。学学习本文的详略安排以及结构层次；让让学生明白运用空间顺序说明事物时要选好立足点，用准方位词。让学生明白说明事物要抓住事物的特征。（五）播放视频：《故宫博物院》

从视觉听觉角度感受文章的内容，避免说明文的枯燥性。（六）课堂小结：想一想文章到底是怎样把规模如此宏大的故宫写得条理清晰、层次分明的呢？总结本节课所学，为学写说明文铺垫。（七）拓展延伸：展示一幅卧室图片，让学生运用本节课所学的方法构思一篇小说明文《我的卧室》。巩固本节课所学。（八）作品展示：学生展示自己的构思或文章。培养学生的写作能力。（九）作业：1、举例说明本文运用了哪些说明方法并分析其作用；2、找出文中你觉得写的准确、优美的句子加以体会。为下节课优化作文《我的卧室》做准备。第二课时：学习本文的说明方法及语言特点，优化学生作文《我的卧室》。故宫博物院教学设计篇9【学习目标】：1、掌握文章以空间为序的写作特点。2、体会本文围绕中心突出重点的写作方法。3、通过对故宫博物院建筑群的了解，培养爱国感情。【学习重点】：了解以空间为序写文章必须确定立足点（观察点）和准确使用方位语言（方位词和方位短语）【预习过程】：

一、文学常识1、作者介绍黄传惕，湖南省平江县人，1934年生。从小喜欢看书。初中毕业于湖南平江湘北中学，高中毕业于湖南长沙衡湘中学。1953年考入中山大学语言文学系，1954年该系合并到北京大学中文系。1957年在北京大学毕业后，分配到中央人民广播电台编辑部，从事新闻和专题节目的编辑与政治、文教等方面的采访工作。现在是中央人民广播电台《祖国各地》、《历史故事》节目的编辑。2、时代背景作者正式动手写故宫博物院是在1979年夏天，但是开始酝酿写这篇文章，却是在头一年秋天，在写另一篇文章《天安门颂》的时候。作者翻阅的有关天安门的资料，大都是和故宫连在一起的。天安门和紫禁城是一个有机的整体。天安门是皇城的正门，是皇帝“金凤颁诏”的地方；现在是故宫博物院的大门，每天有成千上万的游人从这里出入。站在天安门广场人民英雄纪念碑月台上向北眺望，故宫的重重殿宇，一直铺向景山的万寿亭，在湛蓝晴空下，闪耀着一片金辉，给人以壮美、雄伟的感觉。这就激起了作者写故宫的强烈愿望。二、初读感知：1、给下列加线字注音：矗立（cù）鳌头（）湛蓝（zh）琉璃（i）蟠龙（á）中轴线（zhóu）金銮殿（luán）击磬（qìng）檀木（tá）攒（cuá）乾清宫（qián）坤宁宫（kūn）肃穆（mù）奏极（zn）额枋（fāng）藻井（zǎ）矫健（jo）妃嫔（pí）翊坤宫（yì）迥然不同（jiǒng）2、默读课文，思考以下问题：

（1）给课文划分段落，概括段意。（2）文章是按什么顺序说明的？三、研讨揣摩：1、精读5～8段，思考：（1）作者介绍了太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序？立足点分别在哪里？（2）作者为什么把太和殿作为解说的重点？（3）揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。2、对于太和殿作者用了这么多笔墨，那么他又是如何写中和殿、保和殿的呢？3、朗读11节，并说明这一段在文中起什么作用？12、13节写了哪几个建筑？是从哪方面来写这后三宫的？4、14节合写后三宫，抓住什么特点来写的？（宫中凤凰图案增多）为什么凤凰逐渐增多呢？四、自我小结：五、拓展延伸：假说你带着你的旅游观光团，已经到了太和殿门前，你将怎样向你的顾客介绍？六、限时作业：（得分率：______）1、下列书写无误的一组是（）1分A、玲珑奇巧烟雾缭绕池馆水榭B、龙凤成祥藤萝翠竹点缀其间C、迥然不同横惯东西和谐统一

D、大肆挥喝错综相连井然有序2、下列句子的空缺处应依次填入的一组词语是（）1分站在景山的高处望故宫，________，错综相连，而井然有序。A、重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙B、层层楼阁，道道宫墙，重重殿宇C、重重殿宇，道道宫墙，层层楼阁D、层层楼阁，重重殿宇，道道宫墙3、下列说法有错误的一项是（）1分A、故宫，又名紫禁城、皇城，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群。？B、《故宫博物院》是一篇介绍建筑物的解说词，文章按照参观路线介绍了故宫建筑结构及其布局和功用。？C、本文着眼于纵观紫禁城的中轴线，由北到南，逐次介绍建筑物。？D、本文总说和分说相结合，在逐一介绍各个宫殿之前，先概括介绍故宫的总体布局以及它的外观概貌和建筑特点，然后以宝和殿后面的小广场为界，把故宫分为前朝和内廷两部分，分别加以介绍。4、阅读下面的文段，回答文后问题太和殿俗称金銮殿，高28米，面积2380多平方米，是故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。殿檐斗拱、额枋、梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩画。正面是12根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。

大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多姿多彩，龙身周围还衬托着流云火焰。1、这两段文字的说明顺序是（A）A由外而内B自上而下C从下而上1分2、作者摹写姿态各异的饰龙竟有十次多，下面说法不正确的一项是（B）1分A、因故宫建筑突出龙，因此对故宫的说明也突出龙。B、突出龙，是因为皇帝是龙的化身，是“真龙天子”，必须强调。C、龙是皇权的象征，突出龙，是为了说明昔日皇权的威严。D、摹写龙，是为显示太和殿内部装饰庄严绚丽，赞扬我国古代文明和劳动人民的智慧。3、两段文字分别先从________部说明了________；再从________部说明了________。2分4、强调太和殿建筑在中轴线上，用意是什么？3分