班主任教育随笔

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班主任工作随笔(精选15篇)

班主任工作随笔(精选15篇)

班主任工作随笔（一）：

班主任工作是一项需要极富耐心和细心的工作，工作中难免会出现

简单直接的一些做法，身为班主任应尽量减少和避免这种做法。批评甚

至是惩罚并不能增加学生对你的信服和支持，相反只能增加学生对你的

厌烦和憎恨。很多班主任都存在这样的心理包括我在内：我说什么，你

就做什么，我教你怎样做，你就怎样做。俨然一副将军上战场指挥千军

万马把敌人消灭的一干二净的磅礴气势，孰不知我们做班主任没有将军

那样指哪打哪的权利，我们应对的是一群活泼天真可爱的学生，他们还

不明白为什么违反纪律要扣分，不明白为什么一扣分就会挨教师的批评，

不明白为什么明明做了一件十分搞笑的事儿竟被教师痛斥一顿......

孩子们很痛苦，班主任们很上火。

我想告诉大家的是，不要担心孩子会犯错，犯错是孩子成长的营养

品，关键是犯错之后怎样让孩子认识到错误并消化吸收改掉错误。举

一实例：一天我带着全体同学在宿舍洗衣服，突然舍长急匆匆的找我

来说，张同学把曹同学的暖瓶打破了。张同学是从不轻易承认错误的

一类，经常把自我的职责推的一干二净，都是别人的错。我问张同学

怎样回事？张同学立刻反驳道：是王同学打破。王同学着急的说：是

张一推我才打破暖瓶的。我没有再和张同学理论下去，我叫了同宿舍

一块洗衣服的同学说：打破暖瓶这件事和张和王同学都有职责，我们

来讨论一下谁的职责更大一些。认为王同学职责大的请举手，（一个

举手的也没有）认为张同学职责大的请举手。（全都举起了手）结论：

张同学赔曹同学一个暖瓶。张同学没再多说什么，我告诉张同学如果

你认为教师处理的不公平能够和你的爸爸妈妈继续讨论。

班主任工作随笔（二）：

日子总是像从指尖流过的细沙，在不经意间悄然滑落。那些往日

的忧愁与悲伤，在似水流年的荡涤下随波轻轻地逝去，而有些欢乐和

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笑靥，却永远留在记忆深处，历久犹新。一个学生，一个故事，一声问

候......

2022年秋，因为学校工作的需要，我成为了一名一年级班主任，

有幸与1409班的孩子相约，成了一位名副其实的“孩子王”。我深知：

作为一名数学教师当班主任在德胜小学为数不多，这对于我来说既是一

个机遇，更是一个挑战，我倍感珍惜，不敢怠慢，一向在默默地努力。

转眼间，孩子们已渐渐长大，此刻已经是四年级的学生了。回想与孩子

们一齐走过的日子，一个个精彩的镜头常在心海中翻滚，不能忘怀。

镜头一：充分准备换来得心应手

“让每个孩子进得来，留得下，学得好”是我二十多年工作中恪守

的信条。为了让孩子们尽快适应学校的学习与生活，了解每个孩子及每

个孩子的家庭需要，我利用假期时间分别给1409班孩子的家长通了一

次电话。经过电访对每个孩子的身体情景、学前教育、爱好特长等方面

有了大致了解，并做好了记录。从此，我的班主任工作记录本又翻开了

新的一页，里面记载着孩子们的点点滴滴。因为有了充分的准备，所

以在迎接孩子回校的第一天，才没有出现慌乱与茫然，一切都显得井

然有序。

镜头二：真诚关爱换来信任与支持

每个孩子都期望得到教师的关爱，1409班的孩子也不例外。因为

接手的是一个全寄宿的班，研究到孩子第一次住校，当中必须会有很

多的不适应，其中的不适应还包括有家长。于是，在刚开学的第一个

月里，每一天我都跟着孩子进食堂与他们一齐进餐，跟着孩子进睡室，

安抚孩子早入睡。伺机拍些学生照片发给家长，向家长汇报孩子在校

情景等等。也许是工作中做到了“细、实、活”，家长们表示赞许与

放心。真可谓是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”啊！一个月的

坚持换来了家长的信任与支持，这对于我而言无疑是一笔丰厚的财富，

为以后各方面工作的开展奠定了良好的基础。

镜头三：用智育人换来尊重与理解

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教育是一门艺术，作为一名一线教师，在教育的道路上若能用大爱

无疆的情怀，用自我的智慧培育学生，那将收获无比的幸福。这让我想

起了刚接1409班时的小A。“教师，是不是我不哭闹你就会给手机我

打电话给妈妈呀。是的，你是不是想妈妈了。小A回答：嗯，晚上睡觉

的时候异常想妈妈，有时候还会因为想妈妈睡不着觉呢！哦，那这样吧，

我送一个小布娃娃给你，在布娃娃的口袋里装上妈妈的照片，每一天晚

上你抱着布娃娃睡就不会想妈妈了，好不好？”天真的小A就按照我的

提议去做了，渐渐地，孩子适应了，不再哭闹了，此刻的她各方面表现

优秀。每一天看到她总是笑眯眯地叫“教师好”呢！学习成绩更是名列

班级前茅，每次见到她的爸爸妈妈总少不了对教师道谢。

镜头四：言传身教换来信服与敬佩

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”相信这句话对于每

个教师都耳目能详，它道出了教师的“示范性”和学生的“向师性”。

教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。所以，在日常生活中就

应当从身边小事做起，为学生树立榜样，平日里我要求学生做到的我

会自我先做好，并邀请学生监督。例如：看书时要求学生安静，我会

拿着书坐在讲台上静静地品读；要求学生入室即静，我会走进教室时

静静观察；打扫教室怎样做到又快又好等我都会给学生示范。因为有

了教师的引领和示范，此刻孩子们各方面的习惯得到了养成，异常值

得一提的是他们搞卫生能做到又快又好，不再要我操心了。

镜头五：适时放手换来体验与成长

很久前看了一个这样的片段，里面主要是一个小男孩以书信的形

式向他妈妈陈述了自我心中的一些想法，令我感触良多。信里的资料

大致是这样的：妈妈，记得我还比较小的时候，跟你说过我喜欢踢足

球，你答应过我，等我再长大一点你就同意我上足球场。可是等我长

大一点了，你每一天逼着我学习，不要说去踢足球了，即便是看一场

足球赛对我来说都是奢侈。妈妈，你食言了，我明白，你不让我踢球

是怕我把衣服弄脏，怕我摔跤，怕我交到坏朋友......可是我不怕，

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你没有给我自我去尝试，我怎样能学会成长呢？

这应当是大多数家庭的真实写照吧，孩子经过书信诉出了自我心声。

可见孩子渴望成长，更渴望锻炼的机会。信中的孩子给了我警醒，时刻

鞭策我，在实际教育教学中，绝不做“包办型”教师，只要学生能做的

我都放手让学生去做，去体验。例如：每次的大扫除安排，秋游活动的

策划，小舞台节目训练等等都有学生参与其中，每一次都能给我带来惊

喜。此刻1409班的孩子们无论大事小事他们都“抢着干”，每一天的

晨会上他们侃侃而谈，每日的值日汇报总结详尽，偶尔的班会课上也成

了班干部的主讲......他们俨然一个小教师，工作中分工明确，互相协

调。看到孩子们的成长，我庆幸自我能适时放手。

“三尺讲台，道不尽酸甜苦辣；两米黑板，写不完人生风景。”二

十多年的工作经历给我留下了完美的回忆，也积累了一些教书育人的经

验，这些将指引我不断前行。新的一年，带上勤学慎思，实干巧干再出

发，寻觅更多完美！

班主任工作随笔（三）：

又到岁末年尾，蓦地回首，才发现自我走上讲台已经18年，当班

主任亦有18载了。都说女人的青春很短，我亦眼角细纹渐深。我把最

美的年华献给了教育，献给了我的学生们。

犹记初次担任班主任工作，接手的是乡镇中学的一群比我只小几

岁的初中生，我背着双肩包包，像学生一样，早晨迎着朝阳和他们一

齐去学校，午时披着霞光边聊边回家。我和学生一齐吃午饭，做值日，

谈心聊天。有孩子学习困难，我异常着急，午时放学后单独给他们补

课；有男孩太顽皮，我把他叫到办公室，训得他眼泪汪汪，有时甚至

自我也急得直哭。。。。。。那群学生此刻一个个都为人父母了，可

每每忆起，我仍为当时的青涩与认真而感慨。

从初中到小学，从乡村到城市，学生一茬茬地更替。应对不一样

的学生，我的经验渐渐丰富，处事变得更圆熟从容，但我的认真却从

来没变过。我始终记得一句话：“你教室里的每一个孩子，都是某些

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人的整个世界。”我不敢马虎。

对于班主任工作，我有一点点浅显的看法：

一、最要紧处，莫过“用心”。

我只是一个资质很普通的人。工作这些年来，当过几回校级的“优

秀班主任”，也评为过市级的“优秀班主任”。若问我有什么异常新颖

有效的管理办法，我还真没有。我所凭借的，可是是“用心”二字罢了。

都说：“只怕有心人”，确实如此。找不出聪明的办法，就用最笨的：

多花点时间，早上早点去，午时稍晚点走，下课多去学生中转悠，发现

问题及时解决，并及时相应地制订班规，或批评提点。这样，班级的许

多问题或隐患在萌芽期就被扼杀在摇篮之中，管理就会变得简便一些。

班主任18年，我任教的班级从来没有发生过重大的安全事故，学生欢

乐而来，平安而归，我想，我的细心应当在其中发挥了必须的作用吧。

二、班主任应当学习孔子：“温而厉，威而不猛，恭而安”。

每个人都有自我的处事风格，我欣赏孔子的这句话。我觉得做一名

班主任，在对待学生时应当温和而严厉，威严而不凶猛，庄重而安详。

即：与人交谈，应当语气温和而有礼貌。在温和而礼貌的同时，还必

须做到严厉。这个“严厉”，不是语气和用语的严厉，而是对原则问

题的坚持。在温和中透着严厉，威严但并不凶猛，谦恭并且安详，自

然让人肃然起敬。也就是在学生面前，既要让孩子愿意亲近，又要让

他坚持着对教师应有的尊敬；在他犯错时，能严格要求，帮其改正；

在处理事情时，力求公平公正，讲道理，让学生心服口服。

有人说，班主任工作是否成功，只看一点：当遇见学生时，他是

否会微笑着向你走来。在我们班孩子的作文中，“下课的时候，刘教

师有时会有点儿孩子气，她会像朋友一样跟我们开玩笑，一齐玩；上

课的时候，她妙语连珠，讲得眉飞色舞；可要是你犯了错呀，那你必

须不敢看她的眼睛，她的眼睛里似乎能发射刀子，让人看了直冒冷

汗......”亦师亦友的关系，能让我们更和谐地相处。

三、多渠道，多角度，多观察，多关注每一个学生。

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班主任工作是一门识人的艺术，要认识每一个孩子的优长与不足，

了解每个学生的喜好，明白他们的性格特征，并扬长避短，知人善用，

充分发挥每个学生的本事，是一件不容易的事情。作为教师，我们很容

易被“光环”所误导，或被一些偏见所左右。所以对成绩较好的学生可

能会有更多的包容，对成绩较差或平时行为习惯不太好的孩子产生误解。

记得有一次期末，我让学生自我提名选三好学生，有一位男孩脱颖

而出，竟成了一匹让我诧异的“黑马”。因为这位男生平时似乎比较寡

言，不爱生事，成绩也一般，平时在我眼里不怎样有存在感，没想到在

同学们的心目中，他有那么多的优点：大方，爱帮忙人，脾气好，异常

宽容，勤快，爱劳动，跆拳道练得异常好。。。。。。我突然意识到，

我平时太过关注两头，对这个成绩不算优秀，表现又不突出的男孩关注

得太少了。想必还有许多像他一样的学生，我对他们的认识都只停留在

最表浅的层面吧，这真令人汗颜！

每个孩子都不止一面，在不一样的环境中，他们会显露出自我的不

一样侧面。作为教师，多花点时间，留心观察学生，听听其他孩子的

评价，联系家长了解学生在家里的表现，关注学生的个性差异，全面

地看待每一个学生，才能更好地评价和指导他们成长。

要成为一名合格甚至优秀的班主任，我们能做的还有很多，比如

学会控制自我的情绪，培养一批优秀的班干部，学会借助家长的力量，

多读书多学习等等，同仁们的经验可谓丰厚矣！总之，心中有目标，

身体有行动，我们就会离优秀更近一点。

班主任工作随笔（四）：

教育需要温度，只要我们坚守初心，只要我们全力以赴，我相信

只要努力，只要心中有爱就能创造一个又一个的奇迹！

暑假前，我“临时受命”，中途接手一个没人愿意担任班主任的

班级。这个班级的学生十分闹腾，纪律观念很差，下课总是发生吵架

甚至打架事件。这个班级的孩子被大家认为是不努力，不上进，异常

糟糕的一群孩子，成绩总是年级垫底，一次次的打击，让他们变得“一

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无是处”。“这个班也许仅有你能拯救，因为你有洪荒之力......”应

对同事们的调侃，我有口难辩，只好聚“四海八荒之力”，竭尽所能，

想尽不一样的“招数”来挽救这帮孩子。

和这帮孩子相处了一段时间，我发现他们并没有像他人口中所说的

那样差，也正是这帮孩子让我在教学中不断总结和反思，一边摸索，一

边前进，总结了一些班级管理的经验。

班主任是班级管理的灵魂。不一样个性的班主任，有不一样的管理

思维，这也导致了班级管理方式的区别，最终演变成班级的区别。能够

说，班主任的思维起点，往往决定一个班级的终点。

0

规范意识

无规矩不成方圆，班主任在建班初始，就需要跟学生共同商定一个

具有约束力的班规，以此作为学生行为的参考依据。学生对照约定，纠

正自我行为，共同遵守。班规的资料无须太复杂，能够根据班级实际，

以学生为本，制定学生能执行的规范，“简单、具体、必要，能做到”

即可。

五一班学生的规则意识不强，原班规对他们来说，无论难易，他

们根本做不到。我只能“釜底抽薪”，于是，我和学生一齐讨论从班

级实际问题出发拟定了卫生、纪律、学习三大资料，从最基本、最显

性的规范开始做起刚开始，我们的班规资料仅有“做好自我”的部分。

可即使仅有简短的3条规范，学生也很难适应，每一条我都要反

复进行行为纠正。执行过程中，仍然有很多学生因为忘记规范而做不

到，于是我们编了顺口溜以方便学生记忆。慢慢地，随着学生本事的

提高，我们不断深入调整规范资料，在“做好自我”的情景下增加“心

怀他人和团体”的执行标准。

引导意识

班主任对学生的引导包括两个方面：一是及时关注，二是正面引

导。优秀、负责的班长，保障了班级的有效运行，但不代表班主任能

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够撒手不管或不去关注班级。因为每一名学生都有获得认同的期待：班

长期待自我认真工作被教师发现；表现好的学生期望教师能关注到自我

的良好表现；表现不够好的学生也需要教师的“关注”，或是个别谈话，

或是团体引导，予以纠偏。

学生出现一些较大的错误行为（攻击同学、扰乱课堂秩序等）且屡

劝不改，班长不能正常应对时，则需要班主任及时介入，进行正面引导，

帮忙他们朝着更好的方向发展。

有了班规，就要坚持下去，不能“三天打鱼，两天晒网”，说一就

是一，执行力必须要强，否则一个班主任就没有了威力。日复一日，经

过一段时间的坚持，孩子们各个方面都取得巨大的提高。

巧妙利用表扬

我是一个班主任，我也是一个数学教师，管理班级时，我把孩子们

用班规“圈养”起来，上课时我又想把孩子们“放养”，在课堂上我感

触最多是，无论学生多么差，我们都要去发现他们的闪光点，去夸他们。

每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力。假如我们能与

他们做朋友，多一点沟通交流，少一点打骂，多一点信任理解，少一

点猜疑，那么我们的孩子都有可能成为栋梁之材。

好孩子是被夸出来的，表扬用在谁身上都适宜，这种方法我在五

一班是百试不爽，表扬就像“灵丹妙药”一样，我看到了立杆见影的

效果。我看到这盘散沙真的凝聚在了一齐，孩子们重新找回了自信，

这个班让我看到了越来越多的正能量，看到这些“惊喜”，我感觉我

的付出是值得的。

班主任工作精心而又繁琐，他是在广阔的心灵世界中播种耕耘的

职业。在今后的教育生涯中，我将用我的青春继续耕耘属于我们的那

片园地。我无悔，我高兴，因为我是一个班主任。

班主任工作随笔（五）：

到底怎样做才能塑造一个好教师的形象，让学生喜爱上你呢？我

认为教师专业水平的高低是学生喜爱的标志之一。王崧舟教师说过：

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一个优秀的教师，务必有四大支柱，有丰厚的文化底蕴支撑起教师的人

性，高超的教育智慧支撑起教师的灵性，宏阔的课程视野支撑起教师的

活性，远大的职业境界支撑起教师的诗性。是啊，一个没有丰厚的文化

底蕴的教师，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖的、纯净的底色。

博学多才对一位教师来说是十分重要的。因为我们是直接应对学生的教

育者，学生什么问题都会提出来，并且往往“打破沙锅问到底”。没有

广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。但知识

绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月

异地发生着量和质的变化，个性是被称作“知识爆炸时代”、“数字时

代”、“互联网时代”的这天。因而，我们这些为师者让自我的知识处

于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学

资料和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充实，你那点知识

就是一桶死水。

要做一个学生喜爱的教师，不论在生活上，还是在学习上，都要给

予必要的关心和帮忙。学生闹矛盾，我给予合理的处理；学生犯了错

误，我耐心地进行教育，使学生真正认识到错误并及时改正。我还抽

时光给学生谈心、交流，和学生共同活动，缩短了师生距离，增进了

师生间的相互了解等等。热爱学生，还表此刻教师对学生的尊重和信

任，以及对学生的严格要求。平时我很我注意尊重学生的人格，了解

学生的个性，相信学生，关心学生。对学生既严格要求，又注意他们

的个体差异，区别对待。对程度、水平不一样的学生，采取不一样的

教育方法。个性是差生，给予更多的关心，不让一个学生掉队，尽最

大的努力使他们健康成长。

我们小学教师，跟学生的接触尤其多，教师的言行直接影响他们。

所以我们教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自我的

高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。热爱

学生的教师最受欢迎学生渴望的不仅仅仅是从教师那里获得知识，更

重要的是得到教师的关爱。据有关调查证明，喜爱渊博知识型教师的

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学生占31%；而喜爱具有师爱型的学生到达53%，他们期望自我的教师

温和、可亲，具有爱心。由此可见，在学生们的心中，一个富于爱心的

教师远比一个知识渊博的教师更具教师的魅力。学生表示：对有爱心的

教师他们会自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近教师，期望与教师合作，

把教师看成是父母亲般的亲人。

他们愿意向教师袒露内心世界，分享自我的喜怒哀乐。教育需要师

爱。没有师爱的教育是不存在的。在德、智、体、美、劳等各项教育中，

师爱是基础，是先决条件。所以，在教育过程中，无私地奉献这种师爱，

既是教育成功的关键，又是衡量一位教师素质的重要资料。如果说没有

爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每

一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。李

叔同先生的为师之道。他就是把学生当做人来看的，当做平等的人，堪

与尊敬的人。而不是把学生当做下级，当做能够随意训斥的无知小儿。

时下某些教师可能做不到这一点。他们往往自以为尊贵无比，维护师道

尊严，不顾学生的颜面。其实这种做法是有失分寸的。俗语道：“人

怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，教师对学生

不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而就应像李叔同先生那样，做

一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个堪为师范的

人。学生也有自尊心，并且是很强烈的。教师对学生的批评，恰当的，

就是一种激励；不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心

理产生。绝大部分学生不喜爱教师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生

的自尊心。

所以在日常生活的教育工作中，教师应把握批评的“度”，变“忠

言逆耳”为“忠言悦耳”。正如德国教育家第斯多惠所说的，教育的

艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师还要转变教育

观念，树立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友

爱的新型的师生关系。

作为人类灵魂的工程师，务必具有高尚的道德品质，对学生要有

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慈母般的爱心，做学生喜爱的教师，并不断更新、充实自我的知识，做

一个学生喜爱的教师仍是我努力的目标。

班主任工作随笔（六）：

在浩如烟海的职业中，我对教师这一职业情有独钟，是源于我对教

育事业真挚的爱。自1997年毕业至今，我将全部的爱倾注在教育教学

中，漫长的14年，一段难忘的风雨历程。其间：困难，有过；挫折，

有过；困惑和遗憾，有过；成绩、鲜花和荣誉，也有过。可是，任何状

况都没能让我探索的脚步停止过，也没能让我奋斗向上的斗志松懈过。

容颜虽改，我心依然。在今后的教育教学中我必将持之以恒，全身心的

投入教育教学中，让真爱永恒。

“叫醒汉字，叫醒汉语，让我们一齐开启吧......”每一天听着学

校优美的晨曲，看着学生们活泼好动的身影。我深知，在新教育的实验

中追求我钟爱的事业就是我的幸福。

这天，当我们迎着新课改和煦的春风，一路前行。拂面而来的是新

的挑战，新的机遇。“过着一种幸福完整的教育生活”，又何尝不是

我们教育者的一种梦想追求和幸福心境呢？那么，在以后的教育教学

中我们该怎样做呢？

一、用真实的微笑迎接学生

对于我们教育者来说，虽然平时说得较多，可是我却觉得自我在

这方面做得不够格，相反还比较吝啬，可能一向有点师道尊严的心理

吧，生怕孩子不听话。有时换位想一想，哪个学生喜爱板着脸的教师？

那么我们何不用微笑去赞美学生，用微笑去化解误会，用微笑去交流

思想和心灵。让我们每一天都多给学生也给自我一些善意、会心、发

自心底的微笑！

二、用温暖的目光关注学生

俗话说“眼睛是心灵的窗户”。优秀的班主任会用爱的目光温暖

一个个孩子的心灵。应对孩子各种各样的错误，她们不会惊雷骤雨，

仅有和风细雨。扪心自问一下，我的目光是温暖的，还是严厉的？当

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学生取得提高或者表现优异时，我会投去赞许的目光，可是当学生退步

或者表现不佳时，我会给他投去严厉的目光，好像在质问：你怎样又是

这样？严厉多了，我发现学生习惯后也就不怕了。所以，想想，一向这

样严厉行吗？其实，我注意到自我只做了一半，课上严厉过后就赶着教

学进度，课后忙着批改作业，而忽略了进一步教育。如果课后我能进一

步耐心地与学生沟通，用温暖的目光关注着他，倾听他的心声，也许他

可能就会向我敞开他的心门，我就试着走进他的心里，那时教育的效果

可能就明显了。

三、用活力的朗读引领学生走进新教育

书之重要，不言而喻。如何开展读书活动，新教育实验为我们指明

了方向。“晨诵、午读、暮省”并非什么新名词，一个人能够不懂音乐，

能够不会体育，但不能够没有阅读。在精神世界里，阅读就是米饭，就

是食粮，无可替代。在4月2日世界儿童图书日、中国儿童阅读日里。

我认真地思考，以怎样的方式，让孩子们能度过一个难忘的好处恒远的

阅读日。我决定在这样一个特殊的日子里，一个充满希冀和梦想的季

节中，把读书活动真正作为一次新的耕耘与播种，我在黑板报上写下：

“因为读书，我们变得明智、聪慧；因为读书，我们变得高尚、礼貌；

因为读书，我们变得明理、善辩；因为读书，我们平淡的生活也变得

丰富、精彩！”用以激励孩子，唤醒他们的阅读兴趣，同时还开展讲

“故事比赛”、“猜字谜”、“收集读书名言”、“制作读书座右铭”

等活动激励学生，使阅读变成孩子们感兴趣的事，变“要我读”为“我

要读”。

在巨人的肩膀上，我们能够看得更远；以书为垫脚石，我们能够

攀得更高！教师们，让我们与孩子们同读共思，挤一点时光给读书；

留一点空闲给思考；献一份热情给学习。让“晨诵、午读、暮醒”成

为我们的生活方式！

班主任工作随笔（七）：

一、学会控制好情绪

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情绪能够很快的传递给身边的每一个人，班主任的情绪也会很快的

传染给学生，班主任的喜怒哀乐学生也能够及时的察觉并受到暗示。班

主任应当用怎样的情绪影响自我的学生呢？我觉得班主任的情绪应当

是进取的、向上的、阳光的，一种能温暖学生心灵，激发学生自信，带

给学生欢乐的一种情绪体验。情绪往往伴随着肢体动作表现出来，如人

高兴的时候往往拍手或大笑；生气的时候身体会发抖；悲痛地时候身体

会蜷缩一团。我们的眼睛、语言、动作都是传递和表达情绪的载体，一

个眼神、一句话或一个动作都是心理活动的表现。身为班主任必须要注

意自我的言行，时时处处为学生树立进取正确的一面。身为班主任的我

有时也会控制不住自我的情绪，偶尔也会因为学生的错误而情绪失控，

每遇这种情景我总是陷入深深的自责，于是经常提醒自我不应当这样貌

处理，应当还有更好的解决办法。于是我总结出了一条经验：不要在生

气的时候处理事情。不论学生犯下多么严重不可原谅的错误，不要一时

性起，怒发冲冠、劈头盖脸的批评学生，首先要做的是让自我冷静下来，

让大脑坚持清醒，让心境恢复平静，当理智说服自我的时候，再去处

理学生的错误。

二、学会和学生商量

班主任工作是一项需要极富耐心和细心的工作，工作中难免会出

现简单直接的一些做法，身为班主任应尽量减少和避免这种做法。批

评甚至是惩罚并不能增加学生对你的信服和支持，相反只能增加学生

对你的厌烦和憎恨。很多班主任都存在这样的心理包括我在内：我说

什么，你就做什么，我教你怎样做，你就怎样做。俨然一副将军上战

场指挥千军万马把敌人消灭的一干二净的磅礴气势，孰不知我们做班

主任没有将军那样指哪打哪的权利，我们应对的是一群活泼天真可爱

的学生，他们还不明白为什么违反纪律要扣分，不明白为什么一扣分

就会挨教师的批评，不明白为什么明明做了一件十分趣味的事儿竟被

教师痛斥一顿......孩子们很痛苦，班主任们很上火。我想告诉大家

的是，不要担心孩子会犯错，犯错是孩子成长的营养品，关键是犯错

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之后怎样让孩子认识到错误并消化吸收改掉错误。举一实例：一天我带

着全体同学在宿舍洗衣服，突然舍长急匆匆的找我来说，张同学把曹同

学的暖瓶打破了。张同学是从不轻易承认错误的一类，经常把自我的职

责推的一干二净，都是别人的错。我问张同学怎样回事？张同学立刻反

驳道：是王同学打破。王同学着急的说：是张一推我才打破暖瓶的。我

没有再和张同学理论下去，我叫了同宿舍一块洗衣服的同学说：打破

暖瓶这件事和张和王同学都有职责，我们来讨论一下谁的职责更大

一些。认为王同学职责大的请举手，（一个举手的也没有）认为张同学

职责大的请举手。（全都举起了手）结论：张同学赔曹同学一个暖瓶。

张同学没再多说什么，我告诉张同学如果你认为教师处理的不公平能够

和你的爸爸妈妈继续讨论。

三、异常的你给你异常的爱

做班主任的会都会遇到一些性格鲜明的学生，有的脾气异常暴躁，

有的异常不爱说话，有的思想早熟，有的异常自私。世界上没有完全相

同的两片树叶，世界上也没有完全相同的两个人，在班级授课制的教

育环境下，注定了班主任的工作方法不能适应每一位同学，我们还必

须关注到那些异常的学生，对于异常的学生我们要给予异常的管理方

法，给予异常的爱，这样我们的工作才不会被动，才不会忽略那些异

常的学生。对于脾气暴躁的同学班主任切记不能以暴制暴，这样可能

会让事态进一步恶化。对于异常不爱讲话的同学要经常给他制造机会，

让他大胆的表达自我心中的想法。对于思想早熟的同学要及时的给予

正确的引导，不断修正思想的偏差。对于异常自私的同学教师要经常

地进行点拨，多让他参与到团体活动中来，在活动中了解自我，认识

他人，体会和他人相处的欢乐。

班主任工作随笔（八）：

一个学期过去了，由于学校工作的需要，我又重新回到了六二班

孩子的身边，看到孩子们兴高采烈的样貌，我感到很欣慰，感觉到自

身价值的存在。可是经过一星期的接触，我发现班上某些同学学习提

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高十分的大，像闪冲同学，家庭作业基本完成，课堂作业质量也比较高。

同时我也发现有些学生很浮躁，像李文杰，每节课都是仰着脸，心不在

焉的样貌；徐亚威同学下课就想着打篮球，就连做作业也静不下心来，

班里像这样的学生还有人在。我再三思考，决定“牺牲”宝贵的时光，

与学生进行交流。

我认为交流有很多种形式，不仅仅仅在课堂、办公室，也能够在非

正式场合，如课间、操场，或在放学回家的路上等。不管在什么场合谈

话，找准切入点，这样谈话才能有所收获。

作为一名教师，我们的工作是不断地关心学生学习，而这种学习不

是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生间时时刻刻

都要进行心灵的接触和情感的交流。仅有师生之间建立了和谐融洽的情

感，才能够促进思维活动，提升学习效果。

班主任工作随笔（九）：

情绪能够很快的传递给身边的每一个人，班主任的情绪也会很快的

传染给学生，班主任的喜怒哀乐学生也能够及时的察觉并受到暗示。

班主任就应用怎样的情绪影响自我的学生呢？我觉得班主任的情绪就

应是用心的、向上的、阳光的，一种能温暖学生心灵，激发学生自信，

带给学生欢乐的一种情绪体验。情绪往往伴随着肢体动作表现出来，

如人高兴的时候往往拍手或大笑；生气的时候身体会发抖；悲哀地时

候身体会蜷缩一团。我们的眼睛、语言、动作都是传递和表达情绪的

载体，一个眼神、一句话或一个动作都是心理活动的表现。

身为班主任必须要注意自我的言行，时时处处为学生树立用心正

确的一面。身为班主任的我有时也会控制不住自我的情绪，偶尔也会

因为学生的错误而情绪失控，每遇这种状况我总是陷入深深的自责，

于是经常提醒自我不就应这样貌处理，就应还有更好的解决办法。于

是我总结出了一条经验：不要在生气的时候处理事情。不论学生犯下

多么严重不可原谅的错误，不要一时性起，怒发冲冠、劈头盖脸的批

评学生，首先要做的是让自我冷静下来，让大脑持续清醒，让情绪恢

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复平静，当理智说服自我的时候，再去处理学生的错误。

班主任工作随笔（十）：

常言道：“欲晓之以理，须先动人以情”。这句话道出了情感与教

育的关系。这句话让我感受很深。班主任仅有对学生倾注真诚的师爱，

学生才会“亲其师而信其道”，自觉愉快地理解教师的教诲，理解教师

传授的知识，在这种孕育情感的氛围中取得提高，体验收获，体验欢乐。

一、学生帮我反思

教育家魏书生说：“抽打自我的鞭子要掌握在自我手里，即所谓高

悬鞭策自警”。其实我在做班主任时内心经常会受到学生的挑战，以往

有失去自控的时候，也有过发火发怒，变得暴躁的时候。此刻回想起来，

这样做不仅仅对工作有损无益，有损于一个教育工作者的形象，并且还

会加深教师和同学之间的误会和代沟。我陷入了沉思中，开始反思自我

的言行，异常是对待个别行为偏差生，更是好用贯有的思维定势

来确定和处理问题。发生在严骏同学身上的事情就是一个例子。一

天中午休息时间，严骏与一位同学发生肢体冲突，得知消息，我迅速

赶到教室，不分青红皂白地批评严骏：你平时学习不认真，上课说小

话，此刻发展到打架。他还想争辩什么，我很武断地打断他说：“还

要狡辩你总是班级的麻烦制造者，先到办公室再说”。之后，从与严

骏的谈话中和其他同学处得知了事情的真相：那一位同学乱垃圾，没

有扔

进垃圾箱，严骏让他捡起，那位同学却说严骏多管闲事，并辱骂

严骏，才有后面的冲突。我的心里受到很大的震动，这事确实不是严

骏引起

的，那位同学应当负主要职责，严骏是在维护班级的纪律(班级规

定扔垃圾，必须在下课时间扔进垃圾箱)，那我怎样办呢我陷入了沉思，

最终我决定在全班同学面前向严骏道歉，并且表扬了他。同学们的掌

声让我感动，他们帮我反思，促我提高。作为教师应当做一个有错就

改的欢乐思想者，从学生中感悟自我的得失，要用发展的眼光看待学

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生，要用心去发现他们异常是行为偏差学生的点滴提高，抓住有效的教

育机会，教育他们不断提高。自我遇事也要冷静，真是应验了“急事缓

办，缓事急办”这句话啊!

二、走进学生心灵

俗话说，一把钥匙开一把锁。班级的每个学生都有不一样的个性，

对每个学生要采取不一样的教育方法，异常是一些性格内向的学生。张

磊同学成绩不错，就是性格太内心，不爱说话，与同学交流少，在班里

显得很孤单;在教师面前也是有上句没下句的，我几次都想主动找他解

决问题，但一向都没有遇到好的机会。一次，我们班的同学在食堂包馄

饨聚餐，我把学生分成四组，分组包，分组煮，分组吃。轮到张磊盛馄

饨时，由于食堂地面湿滑，汤水洒出烫了手，结果气得他把馄饨全部倒

掉扬长而去，学生告诉我后，让我觉得有点不可思议，怎样会这样

呢我意识到他不仅仅性格内向，并且偏激，容易出现更为严重的事

故，再联想到媒体介绍的一些案例，感到有些害怕。我赶紧把他找到办

公室，让他坐下，漫漫说出当时的具体情景以及可能出现的不良后果，

讲得我嘴巴都快，最终，他最终表态说：“我以后会多和同学交

流的，遇事也会冷静的”。但我仍不放心，以后再出现偏激的事怎样

办呢必须要一劳永逸地解决他的问题。我除了注意观察他，抽空和他

谈

心外，还让班级几个比较开朗的同学成立帮教小组，带他多参加

一些团体活动，如果他遇到难事，帮教小组的同学会帮他出谋划策，

帮他解决问题。渐渐地他变得乐意和班级同学交往了，有事也愿意和

我交流了，人也变得乐观了许多。在一次家长会上，他的母亲提到他

的变化时，对我表示十分感激。一天，我在办公桌上发现他的一张留

条，上头写到：“多谢您，我的教师!”看完后，我欣慰地笑了。

班级工作千头万绪，但班主任教师只要用“爱”这根针就能把它

们串起。教育学生，仅有走进学生的心灵，了解他们，理解他们并给

予他们更多的爱心，和学生成为知心朋友，就能到达“亲其师而信其

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道”的目的，就会收获更多的成功和喜悦。

班主任工作随笔（十一）：

最近班内的学生在我的推荐下都喜爱上了杨红樱的儿童小说。他们

十分喜爱书中极富个性的教师。从不会笑的严教师，总而言之的古教师，

上课极有魅力的熊教师，总爱鼓励孩子的体育江教师和音乐查教师，各

种类型的教师出场了，在孩子们的心目中，人气最旺的是体育江教师，

这个头上有一撮像消息树般头发的教师，因为江教师不像别的教师，看

孩子们淘气，就老批评孩子。江教师最喜爱表扬孩子们，挂在他嘴边的

口头禅是“你太棒了！”因为这鼓励，孩子们个性喜爱江教师，关心江

教师，甚至为江教师想着那未来的一半，帮忙江教师送花给美丽的体育

女教师。

和江教师一样受孩子们欢迎的是查教师，查教师也是个很善于鼓励

孩子的教师，总夸五三班的孩子合唱得最好，他永远正规的服装，用音

乐语言来引导孩子进入音乐世界，感受音乐的魅力，用身体语言引导孩

子感悟出发声方法。而孩子发现他满头黑发是假发时，孩子还是那么

喜爱他，敬重他。还有那被孩子们称为熊家婆的数学教师，严厉可她

的课堂极有吸引力。她把数学课演绎得十分精彩，就像有一只无形的

手，时时刻刻把孩子们的注意力牢牢抓在她的手上，让孩子的目光如

舞台的追光灯一样，仅仅追随着她，一会儿这一会儿那。讲到最关键

最重要之处，熊教师的声音立即小下去，孩子们不得不屏声静气，竖

起耳朵才能听明白。小说还有其他可爱的教师，比如讲到两个实习教

师，他们和在任教师完全不一样，年轻和孩子一样，能够和孩子们一

齐笑呀，闹呀，因为他们本身就还是孩子。

这些教师除了他们的敬业外，他们各自有自我的特色，或严厉，

或和蔼，或知识广博，或上课与众不一样，一个个都跃然纸上，让我

不由自主和他们做比较。不明白自我在孩子们心中就应是哪种类型的

教师，可是我明白我就应做的必须是那种能够走进孩子心灵，善于鼓

励孩子的教师，让孩子喜爱我，喜爱上我的语文课，让我的课堂里飞

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扬着孩子们灿烂的童心，焕发出蓬勃的生命力，做一个有魅力的教师，

一个让孩子们敬重的教师。我明白我务必学会宽容，宽容孩子的淘气，

每个孩子都有淘气的年龄段，过了这段时光想淘气也没有机会了，让孩

子在他们的淘气年龄中尽量发挥他们的淘气吧！我明白我务必不断丰富

自我的内涵，仅有在书里汲取营养，丰富自我的文化底蕴，才能够更多

更好的吸引孩子们倾听我的课堂。

班主任工作随笔（十二）：

以往看到这样一篇文章，一个因调皮而在国内诸多小学都无法继续

学下去的孩子，到了国外，不到一个月在各方面都发生了巨大变化。原

因是他的俄罗斯班主任给他的月评语是：我以人格担保，这孩子将来必

有大出息!

“我以人格担保......”，一句令我们国内众多教育者都醍醐灌顶

的一句话，同时也挽救了一个对学习毫无兴趣的孩子，当然也可能所以

而改变他的一生。

我们教育者不要吝啬自我的表扬和对孩子的肯定。今日听办公室

一位教师谈到：一位从来不认真学习的同学满眼放光、十分认真的听

了一节物理课。究其原因仅仅是这位教师在他昨日的作业上写了一个

大大的“GOOD!”

其实，我们的孩子是很容易满足的，由于此刻的教育唯“成绩至

上”，已经使教育变成越来越没有“人性”的教育，把学生当成了被

教育的机器，一种没有感情，只明白被动理解知识的容器，但学生是

活生生的人啊!

越来越多的教师，往往用挑剔的眼光来看待此刻的学生，把自我

当成医生，把学生当成病人，认为凡是来到自我眼前的都是“有毛病、

有问题”的。教师演变成一个专门找学生“毛病”的职业，把主要的

精力都放在对待少部分同学的错误上，而对大批孩子的优点和值得表

扬的地方都置之不理。

经常有教师提到，此刻的孩子和以前不能比了，不听话、不懂事、

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不想学习、容易受外界诱惑......。那么我们反思一下自我这些年有没

有许多变化呢!刚走向工作岗位时的一腔热血此刻还剩下几许社会在不

停地变、我们所用的教材也年年在变，我们所应对的孩子不变才怪呢

还以往看到一篇“不伤牛心”的好文章：皇帝微服私访过程中，在

田里遇到一个农人正驾着黄、黑两头牛耕地，皇帝极有兴致地问：“你

的这两头牛，哪一头表现得更卖力一些”谁知连问三次，农人竟然不吱

声。皇帝十分扫兴，却不便发作。农人将一趟地耕完后，将牛拴好，走

过来将皇帝领出很远，才贴在他耳边小声说：“那头黑牛要更卖力一些。”

皇帝不解地问：“为什么要如此答话”农人说：“牛懂人语，要是让黄

牛听到我对它的评说，它岂不是要悲痛吗”农人对牛做评价时，都要研

究到牛的“自尊”。我们教育者对学生评价，是不是也要有这种顾忌呢

有许多学生对学习的极大兴趣，就是我们教育者在不经意间给予打

击。我们要慢慢学会允许学生犯错误、要允许学生大胆说出自我的想法。

要对他们给予足够的宽容，宽容在孩子们心里是世界上最美丽的“花朵”。

班主任工作随笔（十三）：

“当教师真累，当班主任更累。”所有当教师者都有此同感。记

得当班主任时，那时的孩子可能“见识少”，班主任一吓唬，家长一

边倒（全向着教师），全班就都乖乖的了。此刻是网络时代，什么都

是开放的，家长与学生的见识也是与时俱进，简单粗暴倒被小瞧了。

于是，对于一些难管的学生，教师们变换了思维，要么放任冷暴力；

要么“哄”应付一节课再说。可是，班主任能这样应付吗？显然不行，

既然不行，那么就拿出真心来吧。对此，有几点感悟：

感悟一：多赞美，少批评

由于性格的原因，也怕学生翘尾巴，我很少“夸张地”表扬学生，

更不会不厌其烦地表扬，认为他们都这么大了，好多事是他们就应做

的，没表扬的必要。相反，对犯错误的同学，我“提醒”得很及时，

我相信他们在小事上能做到“宠辱不惊”，有则改之，无则加勉。可

是，我错了。

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一生在周记中写到“教师开始表扬一部分同学了，我竖着耳朵听，

没有我，但没想到在批评的同学名单中竟然有我，我很难过。”

又一生在周记中写到“教师说我好做面子活，我承认，我也决心改

正。那次听写，我只是下意识地向同桌本子上看了一眼，结果教师发现

了，当堂点名说我。其实我什么也没看到。”

这是开学头一个月一个优秀生和一个中等生的周记。虽然我批评的

话不重，并且也是有根据的，但他们显然不能理解。由此，我明白，再

怎样着，孩子毕竟还是孩子，他们也仅有十四五岁，认可和赞美他们十

分在乎和渴望，教师的批评或多或少会让他们受挫。

此后，我尽量改变以前的做法，再微不足道的事，只要学生做了，

做好了，我就表扬。比如何辉，对学习其实没有一点兴趣，作业要么抄，

要么应付，但他的作业总按时上交。

教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美

是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也

是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活

泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有

几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗

议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般状况下，既

得不到教师的表扬，也得不到教师的批评，是一些容易被教师忽视“遗

忘”的学生。我班的xx同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。

在我教他的这近一年的时光里，我几乎没注意到他的存在。直到有一

天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自我。

那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都及及忙忙的往外挤，

我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，

好象没有注意到横在地上的扫把。

这时，**同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。然后拿起来

了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班级表扬了**同学，

并尽力赞美了他关心群众，为他人着想的好行为。此后，我又从几件

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小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得

以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课个性认真，作业完成得很好，

学习成绩也有了很大的提升，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，

我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪

光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到

“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一

个赞美的眼神，一个鼓励的手势......往往能给我们带来意想不到的收

获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，能够强化其获得成

功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进

良好心理品质的构成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋

发向上的班群众氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴

藏在你的赞美之中。

感悟二：用爱心为后进生撑起一片天空。

我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起

其他学生他们更需要教师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善

诱......“要留意的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话

或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大

意，作为一名，我们有职责也有义务教育好这些后进生，是他们和其

他学生一样健康欢乐的成长，展现自我独特的风采。在我担任一年级

班主任的第一学期里，我的班级里**和**，他们两个有一个共同的特

点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成绩很差，几次找家长谈

话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察他们两个，课下，我找

他们两个谈话，发现，他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学

生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，***

病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，可是我又

想如果我放下了他们，那么他们也许就会越来越放松自我，所以我又

不能不管他俩。接下来的一段时光，我真是动脑筋了，一有空就把他

两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天

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之后，我发现**已经能够自我按时完成作业了，于是，我及时对**进行

表扬，，没过几天另一个也开始自我完成作业了。当时我虽然很高兴，

可是

真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了，可是令我很兴奋

的是，他俩不但能按时完成作业，并且作业的质量也很高，批改他们的

家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，教师真高

兴；有时是：你可要坚持哦！并且一向坚持到此刻，**的单元自测每次

都是考“优”。我心里有一种说不出的喜悦！因为，我没有放下他们。

透过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提升，教

师必须要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他

们感受到教师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这

样让学生从内心发现自我的错误所在，找到提升的办法，从而努力学习，

这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任

工作起到良好的作用!

感悟三：请耐心等待一会，花儿就要开了，教师要学会倾听。

苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度

上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我

们教师就应用心去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不

少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，个性是学生犯

错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自我对学生大加训斥，这样

很不利于教育好学生，我自我也有这样的缺陷。学校强调学生不准迟

到，我平时也是这样要求学生的，但有的学生就是犯***病，有一次，

预备铃都响过了，班里的孙*还没来，我焦急的站在楼上往下看，也没

看到人影儿，同学们都在专心的读课文，“报告”，同学们听到声音

都停止了朗读，看到他，我的气就不打一处来，他经常迟到，我昨日

找他谈话时，他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼，“教师，

我在路上......”“你又在路上磨蹭，你看，都几点了。”我没等他

说完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让他站在门口，再也不

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理会他了，课后才了解到，他奶奶生病了，他去给奶奶拿药，所以才来

晚了。

明白事情的真相后，我后悔自我没有听完他说的话，我当着全班同

学的面表扬了他，并向他道了歉，他很诚恳地说：“教师，这没什么，

谁让我以前老爱迟到呢。”反思一下：作为教师，有时凭自我的主

观决定去对待学生实在不就应，工作再忙，也要给学生说话的机会，

也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在

交心。所以，教师要放下架子，利用一切能够利用的时光、机会听听学

生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示

自我的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱。

班主任工作随笔（十四）：

班主任工作确实是一门艺术，是一门研究每个学生以促使其全面健

康发展的艺术，班主任要付出很大的精力和时间去研究每一个学生，以

便因材施教。学生的差异决定了班主任需要采取不一样的方法，不一样

的形式，在不一样的场合去教育和引导学生，以便产生的教育效果。

下头就我个人的体会和想法谈如何做好班主任工作。

一，要关爱学生;

低年级学生需要爱。他们在逐步适应学生生活的过程中比较脆弱，

遇到困难容易退却，这就需要教师的关爱，使他有战胜困难的决心和

勇气。无论是学习上还是生活上，教师常去关心他，照顾他，那怕是

一句话，在他心里都会产生很大的作用。班主任应会学会利用这一点，

及时发现那些需要关爱的同学，及时献上一片真诚，那将是对学生的

奖励，会使他们产生强烈的信任感，更好地听从你的教导。

二，要研究心理;

小学阶段，无论是从心理上还是从生理上都处于幼稚的时期，有

些问题处理不好，就有可能造成必须心理上的障碍。所以作为班主任

教师在与学生交往的过程中，要多研究学生的心理状态，从实际出发

去解决实际问题。异常是对那些在心理上有些不健全的学生，应格外

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注意，要分别对待，注意交心。教师要平易近人，平等待人，当发现某

些学生有心理障碍时，要注意学习解决它的办法，绝不能等待。

三，要培养习惯;

班主任在班级管理过程中，应当有一个比较习惯的方法，即规矩。

不能朝令夕改，自我破坏自我的规矩，那么班级管理就很难自动运行。

班主任要多设计班级，经过什么样的管理，到达什么样的结果，管理中

立下的规矩绝不轻易修改。到什么时间做什么事情，什么事情由什么人

来做，从方法到要求都要明确下来，异常要重视那些别人看来很小的事，

逐步实现班级管理的自动化。当有时要违背一些规矩时，应当向学生讲

清楚，以坚持班级管理的良好习惯。同时也要教育和培养学生自身构成

良好的习惯。

四，要严于律己;

班主任教师堪称学生之楷模，方方面面都有学生学习和效仿的地方。

就是说教师的一言一行都会给学生带来很大影响。教师言不雅，行不正，

学生就不佩服，教师就容易失去威信，给班级管理带来不利。教师每

一天早来晚走，认真备课和教学，仪表端正，说到做到，这种严于律

己的态度往往会给自我的班主任工作带来事半功倍的效果。当然班主

任也要宽以待人，处理好与家长的关系，尤其是在学生面前更要表现

出这一点。

班主任工作是一门艺术，是一门琢磨不完，研究不透的学问。每

一名班主任都有其特长，都有值得我们学习的地方。作为学生，能遇

上一个好班主任，肯定地说对他的学习生涯乃至整个人生都是有益的。

让我们努力，做一名学生认可的，确实值得信赖的好班主任，为学生

的成才做出我们的贡献。

班主任工作随笔（十五）：

班主任的工作是千头万绪的，它应对的是几十颗纯真、无瑕的心

灵，应对的是几十个复杂多变的内心世界。班主任如何才能深入学生，

了解学生，及时掌握学生思想和生活的状况呢？我觉得班主任要摆正

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自我的身份，随机应变，针对学生的心理特征，有的放矢，对症下药。

一、慈母的主角——漂亮的孩子人人都喜爱，而爱难看的孩子才是

真正的爱。正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，作为教

师，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力

程度都不一样，但必须要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一

个学生。教师的爱就应是一种博爱，爱自我的每一位学生，关心他们的

身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。谁都明白，

教师在学生心目中的地位是不可比拟的，一句鼓励，能够让学生感到无

比的激动和自豪。天下的母亲都期望自我的孩子欢乐，同样教师也就应

让学生看到自我点滴的提高，体验提高成长的欢乐，增强继续提高的信

心。教师要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”，要像母亲一样

善于发现孩子们的长处，充分肯定他的点滴提高，对他们的长处要“小

题大做、无限夸张”，永远不说“你不行”，而是毫不吝啬地说：“嗨，

你真棒”。让孩子在充满鼓励与期盼的沃土中成长，决不能因为一点过

失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对于所谓的“差生”，更

要给一点偏爱，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，及

时给予表扬和鼓励。这样，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”。

二、严父的主角——教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，

而是与严格要求相结合的爱。教师对学生的爱不就应是溺爱，在尊重

学生的人格和感情，关心学生提高与成长，扶植他们正当的兴趣和专

长的同时，也要严格要求他们。因为严格要求学生也是对他们的一种

尊重。学生犯了错误时，该批评的就要批评，该处理的也必须要处理，

没有规矩无以成方圆，仅有奖惩得当，才能在班级中构成一个良好的，

用心向上的舆论导向。

三、朋友的主角——用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱。有一句

名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和孩子持续一样的高度，

以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，

也就仅有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时

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光和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子带给最适合的教育。教育的

平等不只是孩子之间的平等，更应是教育者和孩子间的平等，教育者和

孩子之间的平等是平等教育、民主教育的基础。在教育学生时，要动之

以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把班主任

的批评看作是对自我的爱护，把班主任的表扬看作是对自我的鼓励，从

而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自我的心理定势

和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。教师不要老

是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生，以维护自我“神圣”的地位。

教师要用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，

就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，

从而在师生之间架起一座信任的桥梁。

四、法官的主角——公平与公正。对于教师而言，我们的工作对象

很特殊，他们是一群天真善良的孩子，他们已经开始用自我稚嫩的心灵

去体会和衡量这个世界，他们有着各自的决定是非的标准，在孩子的眼

中，教师是成人社会的代表，更是社会公正的代表、社会公平的化身。

这就要求教师在其职业领域内，所有的职业表现都要体现社会的正义、

社会的良知。班主任是和学生接触最多的，学生的评语，三好生等各

种荣誉的评选，甚至于平时的一次小小的表扬，都会看在每个孩子的

眼里，记在每个孩子的心里，影响着孩子们对于是非善恶的决定和理

解。所以，班主任教师的教育公正就更为重要，必须要热爱、尊重、

信任每一个学生，在自我教学工作的各个环节建立公正、民主、平等

的氛围。

五、学生的表率——其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。

前苏联教育家马卡连柯说过：“不要以为仅有你们在同孩子谈话、教

训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，甚至你们

不在场的时候，也在教育儿童他们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，

怎样笑，......这一切对儿童有重要好处”。可见，班主任的一举一

动，都会对学生产生较大的影响。教师要求学生做到的自我首先务必

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做到。身教重于言教，教师对学生讲十次道理所产生的正面影响也抵不

上一次反面行为对学生产生的负面影响来的大。如果要求学生不乱插嘴，

那教师就不应粗暴地打断学生的话；要求学生跑步不戴围巾，那教师在

跑步时又怎样能任凭围巾飘扬在自我的胸前呢？要求学生随手捡起地

上的废纸，难道教师就不能也弯弯腰吗？如果每个班主任都有一股“让

全班学生向我看齐的勇气”，那么“身正为范”就真正得以体现了。

总之，班主任应对的是几十个性格各异的学生，如何进行有效的管

理与引导，这就需要我们在平时的工作中去摸索、去探讨。我想，只要

怀着一颗爱心，一种职责感，有科学的管理和教育方法，就必须能把班

主任工作做好。