牛卡通

为将校园文化用一种看得见、摸得着的方式

传递给学生，上海市长宁区新虹桥小学（以下简

称“我校”）的校园文化标识“小蜗牛”的形象

十分深入人心，因而将其选为活动的关键性要素，

并通过设计“进积”的小蜗牛这一主题式活动

面向一年级学生，旨在引导学生在参与活动的过

程中体会各个学科的特色，如“道法”学科的

“悟”、音乐学科的“唱”、美术学科的“画”、自

然学科的“看”、语文学科的“读”。学生通过一

系列各具特色的活动，逐步领会到活动设立“进”

与“积”二字的目的，是为了让自己成为一个拥

有进取精神和积累习惯的“小蜗牛”，并在前行的

道路上“迈小步，不停步，每天进步一点点”，最

终登上属于自己的人生金字塔。

一、案例概述

当踏入新虹桥小学的校园，学生马上就会发

现，在学校的每个角落都悬挂着可爱的“小蜗

牛”，对于刚刚进入校园的学生来说，一定觉得很

新奇却又不解。当老师送给每一个小朋友一枚印

有“小蜗牛”的徽章，并被告知戴上徽章的那一

刻，就成为蜗牛家族的一员了，这时更会心生疑

惑，为什么要把蜗牛作为学校的象征啊？还要成

为“小蜗牛”，蜗牛可是走得很慢很慢的呀！如果

单单通过讲述的方式进行解释，学生心中可能会

产生更多的不解甚至产生抵触情绪，这时多学科

主题式综合活动就很好地解决了这个问题。

本案例围绕“进积”的小蜗牛这一主题，

将其贯穿于各项学科活动中，并与校园文化标识“小

蜗牛”相结合，活动包含学科有“道法”、美术、音

乐、自然和语文。这些跨学科活动使学生体验到了多

学科带来的多重感受，达到了开展综合活动的初衷。

二、活动背景

1.科技节系列活动——一年级主题式综合活动。

在2018年我校开展的科技节系列活动中，特别设立

“探寻小蜗牛系列活动”，分别由一年级活动“进积

的小蜗牛”、二年级活动“小蜗牛运动方式”、三年级

活动“小蜗牛的食性”、四年级活动“小蜗牛的生活

环境”、五年级活动“小蜗牛精神”组成，见图1。

“保持好奇心发挥想象”2018科技节

一年级

进积的

小蜗牛

二年级

小蜗牛的

运动方式

三年级

小蜗牛

的食性

四年级

小蜗牛的

生活环境

五年级

小蜗牛

精神

探寻小蜗牛系列活动

图1科芭蕾舞蹈家 技节系列活动机构图

“进积的小蜗牛”作为系列活动的一部分，是

基于一年级学生的特点开展的主题式综合活动。

2.跨学科活动体验——多维度感受成长快乐。

“进积”的小蜗牛这项针对一年级学生的活动通过

多门学科结合、多项能力提升、多种活动并行的方式

进行，是一项主题式的综合性活动。在这个主题下，

我们共设立了五项具体活动内容，分别是听故事《爬

摘要：文章结合学校文化特色，在语文教学中开展以“进积”的小蜗牛为主题的实践活动，取得

了较好的教学效果，同时培养了学生的学习自信心，对促进学生的全面发展也具有重要的借鉴作用。

关键词：学校文化；“进积”的小蜗牛；主题式综合活动；跨学科

作者简介：周声佳，上海市长宁区新虹桥小学教师，研究方向为小学跨学科课程与教学。（上海

200336）

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2021）04-0057-03

小学一年级主题式综合活动实践案例

□周声佳

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：大拌菜的做法

学科实践

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新课程研究

2021.04

上金字塔的小蜗牛》、劳动合同免费下载 彩绘“卡通小蜗牛”、学唱

《蜗牛与黄鹂鸟》、探寻“小蜗牛的外形特征”、阅读

课文《小蜗牛》。这五项活动贯穿到“道法”、美术、

音乐、自然和语文五个学科的教学中，相互结合并贯

穿始终，让参与的学生沉浸于综合活动的氛围中，使

得学生在活动中体验快乐、得到各方面的成长，最终

成为“进积的小蜗牛”，见图2。⬇音乐课主题

学唱歌曲

蜗牛与黄鹂

美术课主题

彩绘卡通

小蜗牛

道法课主题

爬上金字塔

的小蜗牛

自然课主题

小蜗牛的

外形特征

语文课主题

小蜗牛

旅行的意义

进积

的小蜗牛➡

➡

图2一年级主题式综合活动结构图

3.基于学科活动——达成活动深层目标。每个

学科都要达成具体活动目标，其中包括体验目标与

过程目标。例如，“道法”学科是通过听小蜗牛不惧

困难，一点点向上攀爬，最终登上金字塔的故事，

领会我校的校训“迈小步，不停步，每天进步一点

点”的深层含义。美术学科则通过给卡通蜗牛填色

的活动进行体验，激发学生对画画和颜色的兴趣，

也提高了学生的艺术素养。音乐学科则通过学唱歌

曲《蜗牛与黄鹂鸟》来感受音乐内涵，提升鉴赏音

乐的能力。自然学科从一开始欣赏各种不同“蜗牛”

的自然笔记，再到试着动手绘制属于自己的“小蜗

牛”自然笔记，提高学生观察事物的能力。语文学

科则通过学习课文《小蜗牛》，了解小蜗牛旅行的意

义不仅是到达目的地，更在于感受四季的变化，学

生可以从中体会语言和文字的魅力。可见，每个学

科都从自身特点出发，最终达成“多学科结合、多

活动并行、多能力提升”这一深层次的活动目标，

见图3。

深层

目标

多能力

提升

多活动

并行

多学科

结合

图3活动深层目标

三、活动过程

针对一年级学生的年龄特点和认知过程，依据

综合活动结构框架，制订“进积的蜗牛”的主题

目标，并聚焦主题设计了五项综合活动及对应任务。

采用聆听、涂鸦、感受、观察、阅读等丰富多样的

形式，帮助学生从整体来感知“小蜗牛”作为学校

文化标识的特别之处，激发探索兴趣和喜爱之情。

通过这些措施真正理解校训“迈小步，不停步，每

天进步一点点”的积极意义，争当更好的“进积

小蜗牛”。

1.聆听与感悟：蜗牛精神激励成长。“道法”

老师讲述故事：一支考古队在埃及胡夫金字塔顶部

居然发现不少蜗牛躯壳，在人们的意识中，似乎只

有像雄鹰一类的动物才有资格站在高高的金字塔上，

区区蜗牛怎能与之相比？不过，随后收集到的许多

证据，都可以证明蜗牛可以一步步爬上金字塔顶端，

得出这种结论多么让人震撼。通过这个小故事，让

一年级学生知晓我校提倡的蜗牛精神是什么，让学

生明白虽进步很慢，只要意志坚定、永不放弃，终

能变成更好的自己。

2.绘制与创新：彩绘涂鸦独一无二。美术老师

结合学科特点，在一年级学生特有的“教学准备期”

阶段开展活动，达成目标是完成一副彩绘涂鸦的卡

通蜗牛图，见图4。

图4卡通蜗牛图

在涂鸦过程中，学生对色彩的利用和需求都有

所不同，使得每个学生完成的卡通蜗牛形象都是独

一无二的。这些卡通蜗牛图不仅色彩鲜艳，而且可

爱有趣，表达了每个学生在涂鸦过程中想成为更好

自己的美好愿望。

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3.歌唱与感受：欣赏歌曲体会内涵。教师可以

通过一首具有主题元素“蜗牛”的歌曲《蜗牛与黄

鹂鸟》来开展教学活动，让学生在哼唱这首歌的同

时了解故事。

小蜗家门前有一棵葡萄树，今年暗暗下了一个

决定：葡萄刚发芽就开始爬，就不信自己一颗葡萄

也吃不到。

一路上，小蜗历经风吹雨打、千难万险。终于

有一天，它发现一串串葡萄像风铃一样摇荡，散发

着甜蜜的香味。小蜗成功了!

学生最终也会成长为那只尝到甜美葡萄的

“小蜗牛”，只要他们早早出发，每天进步一点点，

就一定能够成功。该活动的目标是让学生学会这

首歌曲，培养学生勇敢迈出前进步伐的“进积”

精神。

4.观察与制作：思维可视加深认识。通过观察

自然笔记中的蜗牛来了解其外形特征：有硬硬的壳，

软而黏滑的身体，在头部长有两对触角，前一对触

角较短，后一对触角较长，长触角的顶端长有蜗牛

的眼睛，见图5。

图5自然笔记中的蜗牛图

学生在观察中了解到，原来蜗牛身体中蕴藏了

这么多小秘密。通过这种方式，进一步激发了学生

对大自然的兴趣，该活韭菜炒墨鱼仔 动的达成目标是制作一份蜗

牛的思维可视化图，将认识的过程直观地表现出来，

见图6。

图6蜗牛的可视化四维图

5.阅读与感受：联系自身逐步成长。一年级语

文教材中一篇“小蜗牛”的课文，将语文学科很自

然地与本次综合性主题活动联系起来，见图7。

图7语文教材中的课文《蜗牛》

通过朗读能帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的

疼爱，也知道了小树是随着四季的变化而变化的。

以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。

四、活动效果与反思

1.将综合实践活动进行课程化转变。在活动过

程中，原本设想的不足得以改进，具有深层意义的

内容也得肩背部肌肉痛 以展示，这样可以将实践活动更好地融入

学科教学。

2.从“单一思维”向“融合思维”转变。通过

这样的活动，让教师体会到“韩服战绩 单一学科思维”向

“融合性思维”转变带来的优势，提升了教师的专业

技能，促进了教师的专业化发展。

3.从“懵懂”的“小蜗牛”向“进积”的

“小蜗牛”转变。刚进入小学这一新的环境时，学生

都畏惧成长所带来的困难，害怕自己没有本领，躲

在自己舒适的“壳”中瑟瑟发抖。经历这一系列的

活动之后，他们明白了背负重重的壳是为了成为更

好的自己。

教师又何尝不是在这条路上不断前行的“蜗牛”

呢？只不过教师是更早迈向前方的一群勇敢的“蜗

牛”，也许会有不断的失败迷茫和推倒重来，但专注

坚持的蜗牛精神会一直引领我们，带领“进积”

的“蜗牛”脚踏实地努力前行。

责任编辑易继斌

学科实践

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