道德与法治的心得体会三篇

道德与法治的心得体会三篇

培训中，洪老师主要包括从三个维度(区域维度、理论维度、

个体维度)来阐述北大附中编列的目的，以使我清楚的认识到教科版

《道德与法治》教材的编列目的在于同世界性学校德育变革相接轨，

以顺应时代的变化，推动社会主义核心价值观进教材，进课堂，进头

脑。

新教材内容的设计重点在知识、技能与能力的关系上，采取

的内容编列策略是知识、技能引领，活动穿插，在学习知识、技能中

来培养学生学习政治的兴趣。同时，在解决日常问题的活动过程中适

时地结合学生身边的例子加以讲解，这样有助于提高课程精确度教学

的整体精准度。教学内容的设计与选编符合国家对课程标准制定明确

要求，教材内容丰富，难度适中，讲及对有关基本知识编排和叙说，

正确、合理、也符合科学性。教材中的知识点相比以前老版的《思想

品德》来说较新颖、实用。通过学习，使我清楚的认识到新教材的内

容是由哪些单元组成，用例各型式又有哪些知识点的组成，以及知识

点之间的联系与分野，洪老师所提供的而框架对我们理解教材把握教

材有着非常重要知识又深远的意义。

整体把握新教材不仅可以教师自身的素质，也有助于培养学

生学习政治的积极性。只有让学生具备良好的文化素养才能使他们更

好地适应社会的与进步。只有清晰地认识并把握好知识的主线，才能

更好地将知识有机地联系起来。因此较好的整体把握政治新教材、清

晰地认识糟并把握好教材的结构，对于一个新入门的政治教师来说是

非常有必要的，也是非常有意义的。

通过洪老师的经典剖析，使我认识到应该怎样突破新教材的

重点难点;怎样才能深入浅出;怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌

握一定的学习诀窍，形成良好的政治品德;怎样才能将一个个课文贯穿

于我们的日常政治教学过程中。我已经认识到在教学过程中，学生应

主动学习，教师处于主导地位，加强对学生能力的培养。新教材贵在

强调以大学生为主体，充分让学生在通俗易懂但却蕴含人生哲理的知

识点生动活泼中轻松愉快的提高内在的政治素养，形成科学合理的人

生观，价值观。

此次培训，受益匪浅，在洪廖森老师精彩的讲述中令我对新

教材有了一个深入的了解，这将成为我在以后的教学中能够正确掌握

新教材的重难点、驾驭政治课堂的宝贵经验。

职业道德与法治的心得体会【2】

小学一年级《道德与法治》新教材的编写是按儿童的生活路径，以

儿童的成长与发展的生活逻辑为核心内容设计的。教材中其的主体是

儿童，教材的内容是儿童的生活。整体目标：普及法治知识，养成守

法意识，使青少年了解、掌握个人成长参与社会生活必需的法律常识

和制度、明晰行为规则，自觉尊法、守法;规范行为习惯，培育法治

观念，增强青少年严肃查处依法规范自身行为、分辨是非、运用法律

方法算法维护自身权益、通过法律途径参与国家和社会生活的意识和;

践行法治理念，树立法治信仰，鼓励青少年参与法治实践，形成对社

会主义拥护法治道路的价值认同、制度认同，成为社会主义法治的忠

实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。

教材关注一年级学生的整体成长、生活;了解学校生活的两个

主体生活方式;学会玩，并且有意义地玩;学会主动思考，树立正确的

学习观，有想法的参与读书。整本教材洋溢着对自然和生活的热爱，

从多元的生活世界，力图体现多元、开放、平等、包容的价值观。北

大附中具备了以儿童的生活视角轨迹和路径，形成并置生活内容和教

学相统一的叙事逻辑，教材力图体现和谐与芬芳的情怀，体现着人与

人、人与自然、人与社会之间和谐与温暖的关系。学生从课本中能学

会做事、主动思考、积极参与学习，让自己努力从适应制度朝着自理、

自律、自觉、自主。

新教材中没有了说教信息内容性的内容，各册设计了相对集

中的教育主题，呈现方式体现价值观念了儿童的审美需求，突出趣味

性，激发了学生想象力，力求从生活中的小事中渗透文明礼仪。教师

不仅要向学生重现的的道德实例和现实需求良好法治知识，也应和学

生一起解读、分析，更要带学生们走出教室，走进社会，观察、思考、

感悟、实践。

面对新教材，我们要多思考，多研究，做一名研究型、反思

型的教师，用自己的己任教书育人，做一位有眼光、有底蕴、有情怀

的教育者，用德浸润儿童心灵，用法呵护少年儿童成长。

道德与法治的总结性【3】

“从今年起，将义务教育小学和初中起始年级‘品德与生活’、

‘思想品德’教材名称统一改为‘道德与法治’”。教育部的一则通

知在学科跨学科教师之间激起热议：‘道德与法治’的价值取向是什

么?变化起始年级的教程知识模块会有怎样的变化?作为学科教师应具

备怎样的素养?种种疑惑好奇都在每一个学科教师内心拷问着。

通知的关键词是：起始年级、道德、法治，即只是在小学一

年级和初中七年级教材名称是“道德与法治”;‘品德’变为‘道

德’;‘生活’和‘思想’变为‘法治’。本文从价值取向、教材知识

模块可能出现变化、学门教师素养三个教师维度思考“道德与法治”

课程教学。

面对我国社会发展当前的复杂现状，自XX年12月习近平总

书记在江苏调研组时第一次拟定提出“四个全面”——全面落成小康

社会、全面深化改革、全面以法治国、全面从严治党，在全国政协新

年茶会、在党校省部级主要领导干部专题学术论坛研讨班、在中央政

治局会议和集体学习中等一系列平台使得“四个全面”方略成为党中

央无为而治理政的总方略，并且第一次将“全面以法治国”论述为适

时深化改革的“姊妹篇”，形成“鸟之两翼、车之双轮”，驶上中国

法治新时代。生活’和‘思想’变为‘法治’是我国基础教育回应伦

理需求，将“全面依法治国”战略践行在教育教学一线的基础教育具

体举措，意在提升我国公民的法治素养。‘品德’变为‘道德’将偏

向长江三角洲地区社会主义核心价值观，构建特马克思主义文化，

营造良好的自由民主氛围。同时，“道德与法治”符合世界“公民教

育”的发展潮流，与新加坡、日本、美国等发达国家和地区的社会课

程联系将更加紧密。

由教育部颁发的《初中思想品德课程标准(XX版)》和谐社会

将法治教育放在了至关重要的地位：在前沿部分中将法律意识作为课

程核心——负责任的公民的必不可缺的价值观念。在课程部分三维思

想品德课程教学的从目标对学生法治意识教育做出了相关阐述：情感

态度价值观目标中要求学生树立心灵规则意识、法制意识，有公共精

神，增强公民意识;能力目标中要求学生学习运用法律维护自己、他人、

国家和社会的合法权益;知识目标中要求学生知道基本的法律知识，了

解法律在个人、国家和社会价值观念生活中的基本作用和意义。课程

内容部分中安排了“心中有法”、“权利与义务”、“法律与秩序”

三个基础知识版块讲述法治，并在其他道德教育相关知识版块中对学

生的法治教育进行渗透教学，课程设计就课程内容比例而言法治教育

占到三分之一以上。在实施建议部分将法律作为课程目标之一，强调

不同学科间的强调指出常识模块教学、渗透教学、情景教学、实践教

学等方式，在授课教学评价建议中从评价目标、评价方式和评价实施

中都对思想品德学科教学提出具体的要求。在这部分课程资源开发与

利用建议部分中，注重强调了的多元化和利用率。“道德与法治”这

一名称亦更加名副其实，同时教材将在小学初中和初中起始年级中将

加大社会道德、法治基本技能的呈现和解读，更加契合学生日常生活。

“道德与法治”不仅要求老师的言行举止符合社会道德要求，

更要符合更高标准的教师职业道德，当更多的要靠榜样示范，而而非

填鸭式的灌输。学科教师不仅要向学生呈现良好的道德实例和现实需

求的法治知识，也应和学生一同解读、分析，更要带学生们走出教室，

走进社会，观察、思考、感悟、实践。

“道德与法治”意在从基础教育阶段系统地引导学生将法律

作为人生的底线，将良心作为人生的追求。在即将到来的教育教学中，

应与学生一起教学相长，和学生们一起将法治作为自己的人生信仰，

践行社会主义伦理道德。

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