正确认识和应用英语教学中的朗读

正确认识和应用英语教学中的朗读
万雪婷一、朗读在英语学****中的作用
1.朗读是记忆的基础
知识的掌握离不开熟读,读单词,读句型,读多了自然会在头脑中留下深刻的印象,说起来“出口成章”,写起来“下笔有神”。特别是一些可意会的不能用语法规则讲清的****惯用语,不去经常读,很容易遗忘。
2.朗读可以加深理解
好的朗读使原文的思想、感情、态度、风格等全部内容在有声语言中再现,使文字变活,能促进学生听觉能力和思维能力的发展。老师范读和播放课文录音能保持学生的注意力,唤起他们的感知和想象。
3.朗读可以提高口语表达能力
有些学生不喜欢念出声,常以默读代替朗读,严重缺乏口腔肌训练,使说出的英语不地道,这是口腔肌与大脑不能协调配合致使语音、语调、节奏、语义不能自然结合的结果。所以通过朗读,掌握准确的发音要领,说出来的话就是“洋话”了。
二、朗读的教学形式
1.示范性朗读
这种朗读自然是老师示范或录音示范,在示范的过程中,教师需要把弱读、重读、吞音、连读、不完全爆破等全都展示给学生,然后再领读一遍,接下来,师生可以齐读,分小组与老师齐读,全班学生自己读一遍,最后再由老师领读一遍。如果课文中有较长、难读的句子,教师可以按照句子的意群,把句子拆开来分组领读。
2.练****性朗读
这种朗读可以是学生单独进行,以巩固、熟练和流畅为练****目的;也可以是在教师指导下学生读,教师听后给予帮助;或是老师领读,学生跟读。
3.检查性朗读
这种朗读可以是学生互相检查,也可以是学生朗读,老师听。可以在课堂上进行,也可以在课后进行。教师让学生把自己的朗读录下来,这样,学生就可以听到自己的朗读,更容易发现自己的不足,养成良好的朗读****惯。
三、朗读的教学策略
1.帮助学生克服有碍朗读的不良****惯
一些学生自身有心理障碍,不敢开口,因此教师在进行朗读训练时,必须帮助他们树立自信心,采取“限时法”实现目标,鼓励他们最大声、最快速、最清晰地朗读,同时开展有关竞赛,推动语言感觉的形成。
2.启发学生掌握朗读技巧
讲课之前先听录音,朗读之前和学生先共同研讨音调、节奏、逻辑重音,启发学生发现问题、掌握规律,力求达到动听悦耳的语调,快慢适中的语速。有专家学者早就提出:学英语要“用嘴努力”“从嘴突破”,掌握英语的发音技巧,产生语感效应。
3.拓展学生开展朗读活动的途径
教师除了在授课中进行朗读指导活动之外,课外也可以组织故事会、演讲会、专题辩论会、课本剧等多种活动强化学生的朗读能力训练,还可以通过竞赛、评价、建议等来全面调动学生的朗读积极性,努力调整学生的朗读状况。
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