素质与能力
朗读能力的培养 精彩阅读的必须
赵梅芳（溧Ｉ￣ＨＪ＇ｌ－国语学校，江苏溧阳２１３３００）
一
、
“趣”字当头。朗读过程的指导要循序渐进
重点。
（一 兴趣是入门的向导
如《槐乡五月》文质兼美，课文体现“槐花美”的片段是进行
笔者经常用以下方法培养学生的兴趣： 朗读训练的最佳片段：
１．利用一些晨读课、班队课的时间，欣赏优秀的朗读录音。这 片段：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓
些示范录音字正腔圆，抑扬顿挫，富有情感，能给学生很好的启示。 香……这时候．连风打的旋儿都香气扑鼻．整个槐乡都浸在香
２．将学生的朗读录下来播放给同学们听．从听的过程中让
海中了
他们发现朗读的优势和不足之处。效果非常明显。 师：读着读着，这个“浸”字变了——
３．升旗仪式的主持人．校园电视台的播音员．这些都是身
师：村子里的槐花树，那么一株一株，给整个村子带来花
边的榜样。激励学生只要努力，也能成为其中的一员。 香：开花时，人们可以闻着槐花香，品着槐花饭，整个村子全年
（二）正确、流利、有感情地朗读——朗读的梯级训练目标
也都像被浸泡在槐花香里似的．让我们再来陶醉一翻——
１．读书首先要做到发音正确，口齿清楚。城市孩子普通话 （读）
比较标准．重点是加强平舌音与翘舌音，前鼻韵母与后鼻韵母， 师：此时，你又领略到了槐花香里浸着什么呢？
一些多音字的指导练习 其次是通过各种激励方式．训练学生 在反复深情的引读中让学生渐渐感悟到了这个“浸”字的
读书的声音亮度 意义．在读中明白了作者想要表达的那份乡情．学生的情感也
２．句读分明．朗读训练的关键阶段是准确流畅。课堂上教 在细细品读中被激活了。
师要经常给学生示范停顿、重音，必须留给学生足够的读书时 （二）理解文意．指导有感情地朗读
间．实实在在地参与每个学生的朗读过程。
１．领悟画面之美。苏教版的教材中有许多言语生动、文质
３．准确把握所读文章的感情色彩是朗读的高层次要求。这
兼美的文章。《美丽的南沙群岛》《庐山的云雾》《槐乡五月》等文
阶段教师要给同学们讲感情朗读的要素．让学生善于把握文章 章都描绘了如诗如画的大自然美景和人文景观 这些文章恬静
不同情感，并结合课文反复进行朗读训练。
优美，如诗如歌，令人沉醉。在教学中，教师要充分找准最佳朗
二、“入口”要准。朗读方法的指导要逐层深入 读方式．带领学生充分感受文章的画面美．指导学生以甜美的
（一）定准基调 语调、意气盎然的节奏．朗读其妙之趣。
根据课文的题材和体裁。我们把读的训练点分为以下几种：
２．感受场面之壮。《黄河的主人》《开国大典》《地震中的父
１．全文重读。叙事性课文必须全文重读。给学生完整的印 与子》《桥》等文章，都极具场景感。教师要以渲染性的语言和现
象。知道课文的大意，才能品味其中心。 代教学技术营造气氛．将学生带人意境．使学生理解文意．掀起
２．读重点段落。有些课文重点段的语调较难处理．学生对 学生情感的波澜
语速不好掌握，这样的段落必须反复读，直至达到诵读积累，内 ３．走进人物内心 要想走进人物内心世界．就要反复研读
化应用的程度 人物语言。如《花瓣飘香》一课，学生在反复研读小女孩的语言
３．范读重点语句、难句和长句。对于关键性的语句，声音重
动作后对她的品质也会一目了然
轻强弱难以处理的语句教师要范读。读长句、读排比句时．教师
（三）加强言语实践．培养语感
要教学生怎样换气，怎样停顿 在课堂中为学生创造更多的实践机会．让学生真正去动
（二）授之以“渔”
嘴、动脑、动情，才能培养语感。
朗读的语速，停顿的技巧，重音的指导，陈述句、疑问句、感
如听到某教师执教《地震中的父与子》一课时，三处写到了
叹句等基本句型的语调．文章的节奏等这些朗读技巧都要一一
父亲的那句话：“你是不是来帮助我？”简单的一句话．用不同的
细化，这对培养朗读能力很关键 形式处理：全文读、单独列出来读、分角色读、看地震场面后再
（三）干“变”万“化”
读，儿子被救出后再读。通过反复研读，不难发现，父亲在废墟
为了引起学生朗读的兴趣与热情，应视学生学习情况、课
面前无助的忧伤
文特点采取多种形式的朗读
朱教仁教授说过：“讲解是死的，如同进行解剖：朗读是活
三、“炼点”要精。朗读内容的指导由浅入深
的，如同给作品以生命。讲解使人知道，朗读使人感受。”所以，
（一）精心选择朗读训练点
能够热爱读书并能懂得怎样读书．对一个孩子真是最大的财
在朗读课上教师要精心选择朗读训练点．每次训练有个侧 富．也是阅读教学精彩的必须！
ＸＵＥＺＨ０ＵＫＡＮ
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