象吁
顾建中
２００９年江苏省教育提出减负增效， 标的意图，把握每个专题核心内容及每 了“减负增效”的目的。
重拳出击。减负了，学生在校时间少了， 节课的学习要点。
课后作业量也有了严格的限制，历史课
３．注重基础。贴近时代
似乎落入到了巧妇难为无米之炊的地 现行课改教材的内容跨度大、跳跃
步。我们要怎样做才能既减负又增效呢？ 性强，涉及的知识面广、知识点多。教学
一
的深度、广度如何把握，要以课标为依
、整合——整合新课程
教材资源
据，课标对“内容标准”提出了“知识与能
力”的要求，教师必须根据要求做出相对
新课程历史教材打破了传统的历史
应的调整和整合。
编年体系，以模块专题教学为特色，突出
主题探究式的新模式。而且教材知识点
二、积累——厚积薄发，课
比较零散，历史知识缺失了本来的时间
堂准备要充分
主线，对老师教学和学生学习的要求大
对于教材资源的整合是从整体宏观
大提高，老师倍感压力。面对困难，这需
上对新课改后历史教学的把握，具体到
要教师协同学生对教材进行整合，优化 我们教师的每一堂课中，就是要“精”！①
教材资源，提高教学效率。 教师要精心备教材。在备课的时候我一
１．宏观把握，细节入手
直注重用好《普通高中历史课程标准》
应对教材结构，对课文内容有一个
《江苏省高中历史课程标准教学要求》。
总体认识；应对照课标，找出教学内容的 教材中重点的确定、难点的讲解、学生活
重点、难点，理出知识与能力、过程与方 动的安排，在《江苏省高中历史课程标准
法、情感方面的“三维目标”要求；应对教
教学要求》中都能找到解答。同时要关注
材中辅助材料，进行深入研究，揣摩编者 教材中的一些细节，如插图、注释、学思
设计的意图；分析课与课、专题与专题之 之窗、历史纵横等，这些都是我们在备课
间的关系，分析专题在模块中的地位与 中要注意的问题。②教师要精心备学生。
作用。在“一标多本”并行的今天，在课文 叶澜老师在教育学概论中指出，好的备
结构、内容选取与表达的方式上，进行多 课必不可少的一个环节就是备学生。我
套教材的比较研究，充分吸纳各套教材 们首先要了解学生的知识储备情况，学
的长处，对学生的课堂活动的设计上更
生掌握了哪些知识，哪些是学生缺失的
好地服务于课堂教学。教师对教材整合
知识，老师就要在哪里更好地备课。其次
后，要留一定的时间给学生消化，引导学 备学生的兴趣点，接受知识的方式是什
生跨专题，跨单元地学习，形成对历史的 么。备课时，我们要站在学生的角度，树
宏观把握。 立与教材、学生的对话意识，依据学生的
２．紧扣课标，合理取舍 心理特点，以他们最感兴趣的知识为突
在教学实践的过程中，我们普遍感 破口。引导学生去思考问题、设计问题，
到“三多二少”的困惑：内容多、头绪多、 采用恰当的教学手段，激发学生学习的
涉及面广；课时少、参考资料少；教学难
兴趣。③教师要精心备练习。教师每布置
度大，教学进度缓慢。要走出这个困局， 一次作业都要体现其有效性。针对难点，
教师必须深入研究教材，敢于大胆取舍。
重点选出有价值的题目，同时注重解题
教师备课时应该认真研究课标，领会课
方法的指导。练习在课内完成，真正达到
作者简介：顾建中（１９７０一），男，江苏省金坛市第一中学教师，中学一级。
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三、反思——坚持课课反
思，课课总结
古人云：“每日三省吾身。”作为教
师，每日反思自己的教学就更为重要了。
每一堂课上下来，老师心中都会有一些
想法，或得或失，这些我们就可以反思总
结。反思不一定要中规中矩像写学术论
文一样，可以是随笔，由感而发。反思也
不一定要写在教案的末端，可以以批注、
旁注的形式在我们的备课中直接反映出
来，或者以日记的形式记录，写在流行的
博客上。
四、学习——不断提高自身
专业素养
新课程改革对教师的能力素养提出
了很多要求。有人说：“要给学生一杯水，
老师就要有一桶水。”这就要求教师有扎
实的基本功、深厚的学科专业知识素养，
这些都是教师能够灵活自如地调度课堂
教学的源头活水。学习就要求老师不断
“充电”。首先自身素养的培养。教师要自
我学习，在看书读报的过程中，不断接受
新信息、新知识，提高自己。其次，多与同
行学习切磋教育教学方法，结合自己的
实践体会，形成自己的课堂教学风格。第
三，学习现代的教育理念、学习理论、教
学理论、教学方法和教学策略等。
改革是推动我们教师进步的动力。
在推行减负的今天，对课堂教学是一个
严格的考验。只有提高我们教学的有效
性，才能在突出学生的主体地位的同时，
又减轻了学生的负担。
（作者单位：江苏省金坛市第一中学）
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