新课程标准下小学数学作业的设计、批改与讲评
颜清怀
（晋江市永和镇启蒙小学，福建晋江３６２２００）
摘 要：在小学数学教学过程中，作业往往成为学生和 师在设计作业时要以大多数学生的实际情况为出发点，围绕
教师的沉重负担，并且收效不佳，作业的减负增效是亟待解决
教学内容，设计一些大多数学生应该掌握且必须掌握的基本
的重要问题。在新课程标准的指导下，小学数学教学中的作 练习题，同时要贯彻“因材施教”的原则。
业．应该有新的定位、功能和方法，具体措施包括作业的设计、 ３．作业形式要“丰富”
批改、讲评三个环节的内容。
目前作业布置的形式和内容大多是统一的要求，这种统
关键词：小学数学教学 作业 设计 批改讲评 一的作业形式不能照顾学生的个性差异，不能满足不同学生
的作业要求。不能很好地调动学生思维的积极性与主动性。新
作业作为小学数学教学过程的一个重要环节，不仅是教 课程标准倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，教师在教
师衡量自己课堂教学效果的一种重要手段，而且是学生巩固 学时要从学生的日常生活情境出发，选择学生感兴趣的事物，
知识、形成能力的有效方法，然而，部分教师为了提高教学成
有效地激发学生的学习兴趣和动机。这就要求作业设计应该
绩，大搞题海战术，作业已成为学生和教师的沉重负担，并且 形式多样．内容现实有趣，富有思考性和诱导性。在教学中可
收效不佳。这应该归咎于陈旧的教学理念，这种理念通常是以 尝试设计：
教师为中心．偏重于知识记忆而非能力的培养，并且忽视数学 Ａ．绘画型作业练习：根据教学内容特点，设计一些绘画
能力的实际应用。
式、手工式作业．用绘画的方式巩固、应用所学知识。
《小学数学新课程标准》提出新的教学理念：“学生的数学 Ｂ．游戏型作业练习：游戏是学生最喜欢的活动，将所学的
学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容 知识蕴涵于游戏之中。可以提高学生对作业的兴趣，发挥他们
要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流 的主观能动性，积极参与到课堂教学过程中。
等数学活动。”新的教学理念，是以学生为中心，主张培养学生 二、作业批改要形式多样
的数理逻辑能力与实际应用能力。这就要求教师重新定位教
单一的作业批改方式，不能及时地反馈教学的效果和激
学中的作业，在作业的设计、批改、讲评三个环节上，采取减负
发学生完成作业的兴趣，也不能让学生在反思错误中成长。新
增效的有效措施。
课程标准倡导，学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解
一
、作业设计要精挑细选
和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。因此，我们应
１．作业题量要适当 该采取个性化的、有针对性的、多种形式的作业批改方式。
学生完成作业的时间是有限的。如果作业量过大，就会加 １．教师当堂巡回批改
重学生的学习负担：如果作业量太少，就达不到练习的目的。
教师批改作业大都是在课后进行的，这不利于及时发现
那么学生完成作业的时间需多长为宜呢？一般以３０分钟左右 教学中存在的问题。因此，课堂教学中可采用巡回批改的方
为宜．时间太长，学生会产生厌烦感。因此教师在布置作业时 式。教师在巡视中看到学生做对的题目，随手批改，看到错的
应慎重，坚持少而精，避免机械重复的作业和繁琐的运算，保
题目及时指出错误．让他们立即订正。这样，教师既能及时掌
证质和量，精选有代表性、典型性的题目。 握反馈信息，又能减少课后批改作业的时间；学生既能及时知
２．作业难度要适中 道对错．又能提高学习积极性。
学生的学习能力是有层次性的。同一班级学生的水平往 ２．教师重点当面批改
往参差不齐，所以都做同一难度的题显然是不科学的。作业设 学生之间存在差异，这是客观存在的事实。因此，无论在
计应该因人而异，并兼顾全体，让学生结合自己的实际情况消
教学还是在作业过程中，都会有学生存在不同程度的障碍。对
化和处理知识，让不同层次的学生“跳一跳就能摘到桃子”。教 待作业错误率较高的学生，教师采用当面批改方式，能获得更
具、材料。然后，在测量时，需要两个同学拿着卷尺进行合作，一 实践．学生的合作能力就能得到明显的提高。值得一提的是，
个同学负责压住卷尺的零刻度，在教室墙上标示好高度的具体
教师必须起到组织引导者的作用，在学生进行自主探究合作
数据。请另一个同学拍皮球，第三个同学负责观察，记住皮球下
活动时，应该随时关注全班各组的学习动态，并积极参与到活
落及反弹的高度，第四个同学负责登记，且每个组做三次，然后 动中来．与学生一起进行探讨合作，及时对学生的疑难问题进
完成统计表，写出“反弹高度是下落高度的几分之几”。
行点拨和启发，确保数学合作实践活动稳步有序地进行。
三、发挥学生自主性，在实践中提升合作能力
总而言之．数学是一门重要的基础课程，而合作能力的培
学生合作能力的培养，离不开具体的实践活动。在小学数 养对于学生进行数学学习和团队精神的形成，具有十分重要
学教学中．教师应该根据需要，设计一些需要学生进合作的实
的意义。数学学习活动的开展离不开学生之间、师生之间的通
践性数学活动。例如在学习了《升和毫升》这个单元中的《美妙
力合作、密切配合，因此，数学教师应该充分认识到合作能力
的“杯琴”》（苏教版４年级第８册）数学实践课时，首先，每个学 培养的重要性和必要性。在数学教学中，教师可以利用数学合
习小组的每个成员一起完成准备工作，自主进行设计。有的组
作实践学习活动．让学生在学到一定的数学知识与技能的同
将一些常用容器如水桶、碗、玻璃杯若干准备好，将水倒人不
时．对学生的合作能力进行重点培养。
同的容器中，每个同学都拿着筷子敲击盛着水的容器，可以采
用一起敲或轮流敲的形式，可以听到不同的声音。有的组准备 参考文献：
的全是玻璃杯．每个杯子里的水不同，并按照杯中水的多少，
［１］张杰华．浅谈小学数学课堂教学中学生合作意识的培
排成一排．然后进行敲击，可以听到有规律的不同的敲击声。 养［Ｊ］．现代教育科学：教学研究，２０１２（６）：１１５．
在这样的数学实践活动中，小组成员自己商量决定活动设计
［２］林春．在数学教学中培养小学生的“小组合作”意识
的方案．十分有利于学生自主性的发挥。通过这样的不断合作
［Ｊ］．大连教育学院学报，２０１２，２８（１）：８８．
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英语辅助教学专家系统的研究与ＹＦ发
胡俐娟 周 游
（湖北交通职业技术学院，湖北武汉
摘要：本文详细介绍了英语辅助教学专家系统的组成
及工作原理，并对整个专家系统功能的实现进行分析和研究．
将英语辅助教学专家系统应用于英语教学和科研中，能提高
教学质量，提高学生自主学习能力。
关键词：英语辅助教学专家系统研究与开发英语教学
和科研
４３００００）
区及英语知识数据库组成，具体的结构图见图１，箭头方向为
数据流动的方向。
学生
１．引言
随着科学技术的不断发展．计算机技术及信息技术逐渐
应用于现代英语教学中，特别是计算机辅助教学（Ｃｏｍｐｕｔｅｒ
Ａｉｄｅｄ Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ）的广泛应用，提高了教学效率，激发了学生
兴趣，推动着英语教学手段和教学方式的变革．迅速成为英语
教育不可或缺的工具。
英语作为重要的国际语言沟通工具。已成为学生提高综
合素质，增强就业能力的关键一环。利用基于规则的专家系统
与计算机辅助教学的有效结合，应用于英语教学和科研中，能
起到事半功倍的作用。
２．专家系统的组成及工作原理 ’
２．１专家系统的基本结构
图１．英语辅助教学专家系统基本结构图
２．２专家系统的工作原理
如图１所示：图中人机界面提供了学生和专家系统之间的
接口，并将人机接口界面化，使学生们能方便地通过人机接口
访问和使用辅助教学专家系统；通过知识获取和管理接口交
互，英语领域的专家和教师们能对英语辅助教学的推理规则
英语辅助教学专家系统是智能的计算机推理系统，主要
由人机界面、推理机、解释机、知识获取和管理接口、工作存储
好的效果。当面批改，是师生的单独交流．不仅可以加强师生
之间的情感联系，而且可以更有效地沟通。当面批改可以在课
上进行，也可以在课后进行。
３．学生互批互改
进行修改和对已有的英语知识数据库进行增加、删减、修改，
使专家系统的功能和内容不断更新和完善。英语知识数据库
用于存储书本知识。英语领域专家及英语教师们的经验和知
哪些题目没能订正好．哪些学生不会自己订正，哪些是讲评
课需要重点讲解的内容，这对提高作业讲评的实效起着决定
性作用。
２．讲评中的重点讲评
互批互改，即学生先将作业相互交换，相互判断对错，并