第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选小学语文《春雨的色彩》田秀红

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

学校：山东省昌乐县营丘镇阿陀小学

姓名：田秀红

教案设计

春雨的色彩

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

一、教案背景

1、面向学生：□中学小学

2、学科：语文

3、课时：第1课时

4、学生课前准备：

（1）自读课文，画出生字。

（2）自制生字卡。

二、教学课题

1、知识:认识"线、论"等11个生字;会写"你、们"等16个字。

2、技能:正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感:感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感

情。

4、态度:有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。

三、教材分析

本课是一篇非常有趣的童话，分6个自然段，写了一群小鸟在争

论春雨到底是什么颜色的。小燕子说春雨是绿色的；麻雀说春雨是红

色的；小黄莺说春雨是黄色的。它们各有各的理由。春雨听了它们的

争论，下得更欢了。春雨是无色的，但他却给我们带来五彩冰分的世

界。课文语言生动，富有诗意。

四、教学方法：

1、创设情境，激发学生自主探究、合作交流。

2、寓教于乐，实现师生、生生互动。

五、教学过程

（一）、情境导入

同学们，春天到了，绵绵春雨给我们带来了什么呢？（出示课

件：春雨图）

【百度搜索】

/view/你们喜

欢这样的春天吗？我们就一起欣赏春雨的色彩。（出示课题）齐读课

题。读了这个课题你们有什么问题想问吗？“春雨为什么有色彩？”老

师也很想弄明白这个问题，可是要想解决这个问题，首先要求我们认

读生字，读通课文。你们能做到吗？

（二）、识字、初读课文

1、自己读课文，圈出不会读或读不准的字。然后用你喜欢的

方法来认识它们，比如可以借助拼音、可以问一问周围的同学、也可

以请教老师。（大概给3分钟时间，教师巡视指导。）2、集中检查。

教师出示，指名认读句子形式出示：春雨，像春姑娘纺出的线，轻

轻地洒落在地上。（“姑娘、纺、洒落”用不同颜色或能够闪动。学生读

时，先读句子，再读生词。以下句子也如此处理。）一群小鸟在屋檐

下躲雨。（出示图引导学生理解“屋檐”）它们在争论一个问题：春雨

是什么颜色？（引导理解“争论”）词语形式出示：小燕子、麻雀、

桃花这几个词语先读词，再看图。不对、听（直接出示词语认读，“听”

扩词练习）。出示所有生词指名认读。

（三）、范读课文

教师范读课文。老师觉得同学们都很喜欢这篇课文，谁愿意把

课文大声的读给大家听。（指名读。）

（四）、理解课文

老师很喜欢春雨，你们喜欢吗？你觉得春雨是什么样的呢？（指

几名学生回答）

学生可能回答：1、春雨像春姑娘纺出的线。（春雨很细）

2、春雨很轻。

3、它会发出沙沙的响声。

（4、春雨是没有颜色的。）（5、春雨有色彩，小燕子说春雨是

绿色的；麻雀说春雨是红色的；小黄莺说春雨是黄色的。）

你们说得真好！（出示第一自然段）这句话该怎样读呢？（生答）

轻轻的、美美的读，谁来试一试。

（出示课件）

【百度搜索】

/view/方案

一：这几只小鸟在干什么？（争论春雨的色彩）它们觉得春雨是什么

颜色？

（方案二：雨是没有颜色的，但是小燕子、麻雀和小黄莺可不

这么想，瞧，它们正在争论：春雨是什么颜色的。它们认为春雨是什

么颜色？）

（方案三：有的同学觉得春雨是有色彩的，小燕子、麻雀和小

黄莺都觉得春雨有色彩，它们认为是什么颜色？）

你同意谁的看法？为什么？在小组内先说一说。班内交流。

这几只鸟说得都很有道理，春雨落下来，花草树木发芽、生长、

开花，有了颜色，这都是春雨带来的色彩。现在，老师明白春雨为什

么有色彩了，你们明白了吗？

我们来为小鸟配音，你觉得它的声音是怎样的，就用怎样的声

音读。（分别出示草地、桃花、油菜地的图片。）

【百度图片】

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同学们还想读吗？角色朗读。（指名读）

学了这篇课文，你最想说什么？老师也想说，我爱春天，更爱春

雨。

（五）、拓展延伸练习

春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……在生

活中，你觉得春雨有什么颜色？用这样的句式回答：（出示）春雨是

（）色的，你们瞧，春雨落在（），（）了。

（六）板书设计

2、春雨的色彩

小燕子落、淋绿色

麻雀洒、滴红色

小黄莺落、落黄色

六、教学反思：

１、课堂上应给学生创造宽松愉悦的学习环境。课堂应该让学生

有兴趣、有好奇心，有心理自由，让心灵开放，在这样的环境中，学

生才会敢想，敢说、敢做。在这样的环境下，学生已有的生活经验、

知识技能才会被激活，才会燃起创造思维的火花。

２、在课堂上，教师要尽可能地多留一些时间、空间给学生，让

他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创造性、

尽情展示自己，创造出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。

３、课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的

固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创

造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂才会使

我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃

勃。

４、精心设计教案，找到引与发的必然联系，并在点拨之后，使

学生有联想，有垂直思考与平面思考的交叉点。然后以“发问”、“激

疑”等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯通，新旧融

合，用所思、所虑、所获填补思维空间，获取预期的效果。

５、相信学生的潜能，只要教师引导的好，就能激起学生的求知

欲、好奇心，学生一定会给你一个惊喜。

七、教师简介

田秀红，女，生于1970年，学历：大学，思想政治教育专业，一

级教师。工作单位：山东省昌乐县营丘镇阿陀小学。