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杜发光
（高台县罗城初级中学 甘肃 张掖 ７３４３１１）
面对新课改这一新形势。笔者在初中语文教学中进行 样，天气好与坏一个样，学校检查与不检查一个样。爱因斯
了不断的探索与实践。现根据本人一些实践总结和具体做
坦曾说过。兴趣是最好的老师”。有了兴趣便能产生积极的
法，谈一谈自己的体会和认识。
情感和主动性，促进学习效率的提高。但兴趣的培养应根据
一
、把握学习语文应遵循的规律．为教学与教改提供正 学生的实际，通过多种形式进行。
确的导向
二是坚持教以学为本，改革学生的学习方法。教者不但
一是把握语文的科学性与人文性。我们的汉语言文字
教给学法，更注重运用学法。每学完一篇典型文章之后都要
有强烈的人文意识，蕴涵着浓厚的民族情感，语文教学要通 指导学生或运用这种结构或运用这种写法去写文章。在指
过语文实践、语文训练激发学生对母语的炽热感情．在学生 导学习的过程中，我不失时机地教给学生学会记忆、理解等
心灵上建构起牢不可破、永不遗忘的“母语情结”。在主张加
方法。对生字的记忆采用了“谐音记忆 比较记忆～分类记
强人文性的时候，不要忘了语文教学的科学性。语文教学中 忆”等方法。文学常识采用“归类记忆”“比较记忆”等方法。
有这种现象：往往一个内容不可能一次学好．而是要反复
对课文内容采用“概要记忆法”等。并教给学生学会利用工
学，循环学，由浅人深，螺旋式上升。这个特点应该考虑到。 具书，结合语言环境理解和推断词语含义的方法。同时教给
语文教学要总结历史的经验。立足于现实的需要，建立既是 学生学会在课文或单元学习之后按知识的分类做系统化归
民族的又是现代的语文教学新体系。 类，强化知识的记忆和巩固。
二是学习语文知识。培养语言能力。提倡大语文教育， 三是坚持教以学为本，优化学习环节。优化学习环节，
符合学生生理和心理规律，能促进学生言语活动的丰富化、 表现在指导学生课前预习、课上学习，课后巩固等环节上。
个性化，有利于学生个性的全面发展。克服语文教学过于偏 预习是课前的知识准备．在这方面我是这样指导学生预习
重知识传授，忽视学生实际语言能力培养的倾向，而不是否 的：首先在阅读单元提示，训练重点，课文内容及课后习题
定语文知识的作用。排斥语文知识的教学。学习语文知识， 的基础上确定本课的学习目标。然后利用工具书学习生字。
有助于提高学生的语言能力和文化素养。语文知识和语言 理解重点词语的含义。通过细读课文，理清作者思路，在文
能力既有区别又有联系。它们相辅相成但不能互相代替。应 中体会词语的深刻含义。并找出文章中所不理解的地方，做
当以语言能力为主导．使知识目标和能力目标和谐地统一 出标记，上课时集中解决，同时要形成预习笔记，并按目标
于教学过程之中。 要求进行整理，留出一定的空白。以便上课时把老师讲的重
三是正确把握“语”与“文”的联系。正如吕叔湘先生指 点问题补充进去。
出的：“语文教学应该语言和文字并举。以语言为基础，以文 课堂教学是教学的中心环节，是指导学习的主渠道，在
字为主导，就是说。文字的教学应该从语言出发，又反过来 这一过程中主要指导学生通过“初读、细读、精读”来领悟课
影响语言，提高语言。”语言和文字是语文教学的两条腿，缺 文内容，包括文章的遣词造句，布局谋篇，写作意图，写作特
一不可。因此。语文课要加强听说读写等基本技能的全面训
点等。通过师生共同讨论研究得出学习新知的方法。并在
练，纠正“重文轻语”的偏向。使学生真正掌握好祖国的语言 “反馈矫正课”上通过学生白测自结、互测互评。教师总结评
文字。语文教学同归本体，也包含着把“半身不遂的语文教 价等方法巩固学习内容。
学”回归为文语并举、全面发展的语文教学，使学生具有既 在课后的复习和作业中。我的具体做法是让学生先坐
能下笔成文又能出口成章的语言应用能力。 下来静静地想一想，今天都学到了哪些知识，会的有哪些，
二、坚持教以学为本．改革语文教学
不懂的有哪些．哪些知识与前面的知识有联系、重点是什么
一是坚持教以学为本。激发学生学习动力。在教学和日 等。用这种“同忆再现”的方法巩固已有的知识，然后有针对
常活动中，我要克服学生的心理障碍。改变学生的学习思 性地查缺补漏。使知识掌握得更全面更系统。在此基础上再
想。我采取让学生每人每天收集一条名人名言，以此来作为
去做作业，防止那种不求甚解，遇到问题现翻书，心里没底
学习力量永不桔竭的源泉。这样，全班学生，特别是在这方
的做法。作业一定要工整。而且要独立完成。对所学的知识
面表现较差的学生在学习上初步形成了自觉的学习习惯。
深化理解、巩固吸收。以上几个环节既体现学生学习过程，
通过每天的早自习就可以看出，全班学生刭校早，人员齐， 更体现学生的思维过程。是学习指导的重要组成部分。
学习自觉，都按自己的计划学习，做到了老师在与不在一个
ｌ责任缩辑：刘於诚ｌ
一２０一 参专 ２００８年第１０期
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