２０１１年４月 语文教学通讯
Ｂｕｌｌｅｔｉｎ ｏｆ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ
Ａｐｒ．，２０１１
Ｖｏ１．６２６ Ｎｏ．４ 第６２６卷第４期
◆教学探索
论中学语文经典诗文的爱情启蒙功能与导航意义
郭英乔
（暨南大学深ｇｉＩ旅游学院，广东深圳 ５１８０５３）
摘要：中学语文教学在肩负知识传递与审美能力培养功能的同时，还应具有对青少年学生进行爱情
启蒙与正确引导的功能。语文教师应充分利用课本资源，在文本讲解与字词训练的基础上，最大程度地发
掘中学语文课本中与经典爱情相关篇目的情感资源，通过对课文的深入解析，对学生进行爱情启蒙与引
导，进而培养学生高尚的人生观、健康美好的爱情观。
关键词：中学语文爱情启蒙教育导航
中图分类号：Ｇ６３３．３３文献标识码：Ｃ文章编号：１００４—６０９７（２０１ １）４—００２９—０４ ０
作者简介：郭英乔（１９９Ｏ一），四川攀枝花人，暨南大学深圳旅游学院学生。
中学阶段是人一生中最重要的成长时期，在这
一
茫。
时期，如果青少年学生能够接受正确的情感教 １．社会环境的影响
育，就可能形成健康的爱情观，培养出美好的爱情 现实成人世界中，种种不健康的爱情如瘟疫蔓
道德，从而顺利度过青春期，步人人生的下一站。但
从当前的现实情况来看，很多青少年学生在步人大
学之后，都或多或少地因爱情而迷茫，又因迷茫而
延，无论有心还是无意，都在不同程度上影响着青
少年的爱情观。当前，各种负面消息充斥着中学校
园的每个角落。中学生心理还未成熟，上行下效，难
精神困顿，严重的已经影响到学业与生活。这些出
现“爱情问题”的大学生虽然原因各异，但有一个共
同点就是，他们在中学阶段很可能没有接受正确的
免会产生误导。尤其是很多同学小小年龄就不得不
接受父母离异的事实，有的甚至成为父母矛盾的牺
牲品。有的班级竟然有一半学生都来自于单亲家
庭，一些甚至占到三分之二。这些畸形的家庭带给 爱情启蒙教育。或者说，他们没有在中学阶段通过
语文等人文性课程，形成自己正确的爱情观。由此 他们畸形的心理、不正确的恋爱观，有的甚至报复
我们可以看出，中学语文教学在肩负知识传递与审
美能力培养功能的同时，其实还应具有爱情启蒙与
引导功能。这是语文课程的人文性所决定的。
以下，笔者就从中学语文教学出发，试析如何
通过语文课本中的经典诗文来对青少年学生进行
父母，仇视社会。家庭的影响使他们对未来的感情
生活不禁有些恐惧，美好的爱隋该到哪里寻找呢？
２．青春期生理与心理的影响
在校的多数中学生，都处在十二三岁至十七八
岁的青春期，无论从生理还是心理上，都有一种神
爱情启蒙教育及引导他们形成正确的爱情观与人
生观。
一
秘朦胧的潜在情感在激荡。于是男女生开始“地下
工作”，在树荫下、操场边、上学放学路上偷偷牵手，
在课堂上暗送秋波、电波传隋……这些现象开始触 、导致青少年学生进入爱情误区的原因
我们所面临的社会首先是一个转型期的社会，
同时是一个资讯目渐发达的信息网络社会，这使正
处于青春期的青少年学生很容易遭遇诸多情感迷
及“地雷”了！于是家长训斥、老师谈话、亲戚开导、
朋友劝说——“轮番轰炸”。不到你缴械投降，决不
罢休。
教学１２９【
３．不良信息的影响
当前，影视、网络、书报等传媒哪一样不涉及爱
情？从《还珠格格》开始，《流星花园》《蓝色生死恋》
《浪漫满屋》《东京爱睛故事》《恋空》……在一部部红
遍大江南北的国产片、韩剧、日剧、美剧轮番轰炸之
下，不知道引发了多少青少年问题，早恋者有之，严
重到情杀者也有之。不可否认的是，大多数影视作品
中的暴力、色情画面正在慢慢腐蚀着青少年的人生
观、爱隋观。许多丧心病狂的制作人、导演，一味追求
收视率、投资回报率，一幕幕不堪入目、毫无美感可
言的画面无时无刻不在刺激广大青少年观众本就脆
弱的心理防线。还有一些网络小说以及电影里所描
写的畸形的恋情，其有些内容更是令人不堪目睹。
盲目地追求经济效益所牺牲的是下一代人的健
康心理，最好的例子莫过于美国。上世纪六七十年
代，美国电影圈所宣扬的拜金主义、个人主义以及大
量的色情剧情造成的是整整一代人的迷失，直到今
天美国人才开始反思，转而提倡中国式的儒家思想。
而我们却成了拿着金碗要饭吃的乞丐，自废武功、自
毁长城，礼仪之邦，名存实亡。这一切，就发生在我们
身边。青少年的人生观、道德观尚未形成，而鉴别能
力又较低，无法透过现象看本质，无法看到主人公身
上所具备的优秀品质，只是单纯地接受银幕上的恩
爱情仇，单纯地模仿主人公的一掷千金、左拥右抱、
潇洒风流。这无疑是具有负面影响的。
二、中学语文教学应具有爱情启蒙的崇高职能
现代著名教育家陶行知先生说：“先生不应该专
教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他
的责任是学习人生之道。”这“人生之道”当然也包括
爱情之道了。他还说：“在教 币的手里操纵着幼年人
的命运，便操纵着民族和人类的命运。”爱情在很大
程度上影响着人一生的命运。“师者，所以传道授业
解惑也。”作为教师，当然有义务和责任给学生上好
爱隋这一课。
综观我们的中学语文课本，《再别康桥》《致橡
树》《我愿意是急流》《雨巷》《氓》（（孑Ｌ雀东南飞》《一剪
梅》（李清照）等等优美的诗词歌赋无一例外地向广
大学生诉说着爱情的酸甜苦辣诸般滋味。笔者认为，
这些诗词、美文在提高学生的思想境界的同时，也不
３Ｏｉ教学
可避免地产生了某些负面影响。也许当初教材的编
纂者是抱着培养下一代正确的人生观、爱情观的目
的，满怀激情和希望选人了这些精品诗文。但事与愿
违，许多老师忽视了这种良苦用心，一味要求学生掌
握诗歌鉴赏、名句填空这些应试的偏门小道，对于诗
文更深层次的内涵却阐释不够，这无异于是舍本逐
末、焚琴煮鹤。要知道，若不加以循循善诱，这些“大
补”的诗词美文反而会成为诱使学生早恋的“毒药”。
所谓“人参杀人无过，附子救人无功”，比起问题出现
后再去想办法弥补，不如在一开始就避免问题的发
生。
为此，笔者认为中学语文教学应在知识传递与
审美能力培养的基础上，兼具爱情启蒙教育的职能。
语文教学在给予学生文学、美学滋养的同时，也应该
更多地播撒爱情教育的阳光雨露，使中学生身心健
康，幸福成长。
三、在经典诗文教学中解析爱情的本质
笔者认为，中学语文课本中有不少诗文小说对
“爱隋”二字做了全方位的诠释，它们仿佛一盏盏指
路明灯，能给爱隋迷失者以希望和启迪。通过在语文
教学中有意识地深入解析这些诗文，我们可以分析
出爱情的本质。
１．爱应自然
别林斯基说：“爱隋是两个相似的天性在无限感
觉中的和谐的交融。”爱是天人合一的产物，真挚的
感情应该在交往中自然而然地产生，在沟通中两情
相悦。《诗经》《邶风・静女》中的男女主人公正是在