12.《为人民服务》教学设计

班级

课题

六.四学科语文授课人时间

课型

2课时

讲读课12.为人民服务

教学目标（三维表述）：

知识与技能：

1．学会本课五个生字，能正确读写本课词语。

2．朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。

情感态度与价值观：

理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

教学重、难点：

1.理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。

2.理解一些含义深刻的句子，以及复杂句子之间的关系。

教学准备：（包括教法、学法、学具、导学案等）

教学过程

教学环节

环节一：

活动过程

时间

预设

一、预习交流

1、字音

12

鸿鼎铭悼

2、字义

分

重于泰山轻于鸿毛哀思五湖四海死得其所

精兵简政

钟

3、张思德资料

4、通过课前阅读“资料袋”和预习课文，我知道《为人民服务》是

毛泽东主席在（）（什么时候）、

（）（什么情况下）做的

环节二：

二、初读感知

1、读课文，思考：本文的中心是什么？

2、全文围绕这个中心，从哪三个方面讲了怎样才能为人民服务？

3、了解课文内容，认识课文体裁。

（1）在充分读文的基础上，自由交流对文章中心内容的理解，初步

15

理清文章的层次。

分

（2）交流收集的议论文写作常识性材料，了解文章议论文的特点。

4、练习正确流利地朗读课文。

钟

5、填空，体会句子的特点，并练习仿写。

（）我们是为人民服务的，（），我们（）

有缺点，（）不怕别人批评指出。（）是什么人，谁向

我们指出（）行。

三、品析词句，理解感悟：

围绕“为人民服务”，毛泽东主席是怎样层层深入，进行具体表

13

述的？

1．读第一自然段，思考：课文开头明确提出谁为人民服务，为什

分

么为人民服务？

2．理解怎样才能完全、彻底地为人民服务。首先，

钟

“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这句话是什么意思？

先理解带点字的意思，再说说句意思（这句话的意思是：

小组讨论：举例说说哪些人的死比泰山还重。（学生讨论）其

次，

3.“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相

关心，互相爱护，互相帮助。”联系过去的或现在的事例，可以是

众所周知的，也可以是身边默默无闻的，说说“怎样对待别人才是为

人民服务”。（学生讨论）再次，（）。

环节四：

四、回归整体，升华情感

战争时期，聆听着毛主席《为人民服务》的演讲，我们的共产党

15

和共产党所领导的八路军、新四军这支革命的队伍不怕牺牲、英勇奋

战，用生命和鲜血换来了人民的解放、国家的成立；建国以后，人们

分

背诵着《为人民服务》，不怕困难，艰苦奋斗，换来了国家的繁荣与

富强。今天，你们──21世纪的少年朗读着《为人民服务》，收获到

钟

了什么？（学生谈感受）

环节五：

五、回归课文，深化感受

联系战争年代的英雄人物和和平年代涌现出来的模范，谈一谈从

10

他们身上学到了什么？

环节三：

分

钟

环节六：

六、课堂检测，布置作业

15分

钟

12.为人民服务

板书设计

我们是为人民服务的，完全„彻底„提出论点

不怕牺牲，像张思德那样为人民服务就要不怕批评，只要„就„

论证论点

不怕困难，团结互助开追悼会寄托哀思、团结人民发出号召

达标训练

背诵课文

《为人民服务》是一篇讲演稿。讲演，是一种强调阐明观点和宣传效果，

并注重感情感染的论说方式。《为人民服务》这篇讲演稿对学生来说是有一定

难度的，要让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。教师

应该从“深文浅教”中教会学生。通过课堂上的实践，证明了这节课的安排

是合理的，学生学到了知识，老师教的轻松，收到了实效。从学生的发言中

可看出，他们对此理解还是比较透彻的。学生为何对文章能作出如此透彻的

理解呢？简单地说，他们已经初步掌握了一定的学习方法，具备了一定的学

教学反思

习能力。

长期以来，我注重对学生进行学习方法的渗透和学习能力的培养，进行

了“读---想---谈”小学语文教学模式的探讨。这种教学模式要求：把学习

主动权交给学生，让他们自己去研究，教师不讲也可以，等到学生实在不能

用自己的能力了解功课时，教师才去调兵遣将帮助他。这种模式营造了让学

生主动地获得学习的成功，同时激活了学生的思维能力，自学能力发展也得

到了提高。他们可以大胆地去发现、去想、去说。