谈组词

同音字混淆谈

转载于福建省福州实验小学

摘要:同音字就是现代汉语里语音相同，但字形、意义不同的字，汉

字中同音字很多，同音字的存在，给我们学习和使用汉字带来困难，因

此我们要学会辨别同音字。

关键词：同音字混淆辨别

学生作业回放：

1、组词刻（刻服）以（以经）查（观查）

2、造句汽车在工路上奔驰。

不难发现，以上作业中克服的“克”写成同音字立刻的“刻”，已经的“已”

写成同音字可以的“以”，观察的“察”写成同音字检查的“查”，，公路的“公”

写成同音字工人的“工”。在低年级学生的作业中不时会看到类似的错误，同音

字在应用中产生混淆了。如何避免这种现象的产生呢？

一、同音字混淆的原因。

1、会认不会写

低年级的孩子在识字中常常出现会认不会写的现象。他们学习生字时，借助

拼音，很快认识了这个字，并记住了它的读音，但没有记清字形、笔画、笔顺，

所以写这个字时就会丢笔少画。例如：“具”字里头少一横，“式”写成“或”，

由于低年级还没有开始写作，用字的实践机会少。孩子出现错别字，是识字、写

字、用字三个环节相脱离的结果。‘

2、音、形、义没有全面掌握。

孩子学会拼音后，汉字大量地呈现在面前。在很多的同音字面前，不知用哪

个。于是，对哪个字有印象，就写哪个。例如用“艰“和“坚“组词时，孩

子就写成了“坚难”、“坚苦”等。有些孩子马虎大意，认字时粗枝大叶，也容

易把同音字弄混而出现错误。

二、学会辨别同音字。

同音字就是现代汉语里语音相同但字形、意义不同的字，所谓语音相同，一

般是指声母、韵母和声调完全相同；如“江、浆、姜、僵、疆”等，就是同音字。

汉字中同音字很多。同音字的存在，给我们学习和使用汉字带来困难，因此我们

要学会辨别同音字。

首先，对于同音的形声字，可以通过不同的形旁来判定它们所表示的意义。

比如“驱”“岖”“躯”都读qū，如果说“qū车”“崎qū”“身qū”，应该立

刻能想到它们分别是“驱”“岖”“躯”三个字。因为古代都是用马拉车，所以

“qū车”应该是与马有关的“驱”；“崎qū”是形容山路下平的，必须选择与

山有关的“岖”；“身qū”则与身体有关，只能用“躯”。这几个字的意义都

由形旁标识得清清楚楚，辨别起来并不难。

其次，对于常用的同音字，要随时留意它们经常和什么字在一起搭配使用，

表示什么意思。常常有同学把“部署”写成“布署”，“布置”写成“部置”，

把“刻苦”写成“克苦”，“克服”写成“刻服”，主要是由于没有注意到每个

字的不同搭配习惯。其实，像这类同音字，有时从意义上分辨起来比较困难，只

要随时注意到它们的搭配习惯，就能运用自如了。

三、将容易混淆的同音字归类指导。

定期收集容易混淆的同音字归类后，向学生提出具体要求，如把自己用错的

同音字收在小本上，以词为单位，看谁区别得开，看谁分辨得清，看谁掌握得牢，

看谁使用得准。对大多数学生容易混淆的同音字，如“作”和“做”、“圆”

和“园”、“划”和“画”，“克”和“刻”、“察”和“查”，可重点讲

解。

在课堂上对可能出现的同音字提出来加以指导和练习，强化学生的有意注

意。例如教学“让座”一词，可先让学生把“坐”和“座”提出来，进行组词

练习，以防止这两个字的混淆。

四、帮助孩子巩固生字词语。

孩子记忆的特点是识记得快，遗忘得也快。要及时帮助孩子复习巩固已学到

的字，减少遗忘，也能避免同音字混淆的现象。，定期复习是巩固已学字词的好

方法。选择孩子将忘未忘的时机，每隔一段时间帮助孩子复习一批易错易混的字

词(一般每周复习一次)，这样就能把孩子一次一次的缺漏填补起来，把已出现的

记忆缝隙“焊平”。否则等到期末考试时再算总帐，复习起来十分吃力，孩子记

忆也不会扎实。

听写是常用的一种复习手段。它既可以促使孩子加强复习巩固，又能检

查出识字的效果。何时听写最为恰当呢?。只有生字学完后的第三天，才是听字

的最佳时间。把听写安排在第三天，似乎晚了一点，但强调要求孩子事先复习准

备，就会使孩子养成在间隔时间内自己认真复习的习惯。久而久之，即便不再听

写，他也能主动安排及时复习。

把孩子易错的字制成卡片，利用各种时间，反复出现，加深记忆。可以引导

孩子用石子、木棍、火柴等工具进行拼字游戏，帮助识字。也可通过找朋友等游

戏活动，帮助孩子掌握好汉字，可以把学过的同音字作为一组，然后让他们分别

与另一组的字相结合，练习应用，巩固学习效果。还可以举办“错别字医院”，

填写生字“病历卡”等形式，把孩子经常爱错的字集中起来，让孩子当医生，进

行“诊断”、“治疗”，开出准确的“药方”，调动孩子的积极性，主动纠正错

别字。

同音字辨析虽难，但只要我们有心去寻找突破的途径，难题便会迎刃而解了。