problem怎么读

中学生英语窑中旬刊（2014年第7期）

揖摘要铱高中英语课堂普遍存在学生参与度低、被动听讲的枯燥乏味现象

，与新课标所提倡的教学理念相去甚

远。如何打破这种沉闷的场面

？

“problem-solving”教学模式是一种效果很好的尝试

。本文对此进行了

分析研究。

揖关键词铱“problem-solving”教学模式高中英语教学

“problem-solving”教学模式在高中英语教学中的应用

江苏省盐城中学张蕾

1.野problem-solving冶教学模式概述

“problem-solving”教学模式就是以学生提出的问

题为中心，在教师的引导下，通过学生独立思考和交

流讨论等形式，对提出的问题进行分析和对比

，最后

得出结论。通过这一教学模式

，学生获取新知、提取信

息和思辨能力都得以提升，也培养了学生积极探索的

科学精神和团结协作的合作精神

。“

problem-solving”

教学模式就是由教师通过设问和引导把学习的主动

权交给学生，

让学生

通过自我发现和探索去挖掘自身

智慧和潜力

，开发学生

内在的学习动机

，激发学生内

心的兴趣，

把他们

的创造精神发挥出来。

2.野problem-solving冶教学模式的课堂实践

2.1听力课

高中听力课的一般模式是

：先让学生通读一下题

目

，

然后放两遍听力磁带，学生听后对课本上的问题

进行作答

，

教师对答案，最后把做错的再听一遍

。我们

在这个模式中可以发现学生的听力水平并没有提高

，

因为缺少了“学”的环节，也没有针对学生存在的问题

答疑解难的环节，只是对学生听力水平的一个检查，

听完以后听力水平并没有发生改变。

“

problem-solv原ing”

教学

模式则可以改变这一现状

，按这种模式听力

课可以分为五个步骤

：教师向学生说

明此次听力课要

达到的学习目标；把需要学生完成的问题给学生指出

来；连续播放两遍听力材料；学生听完材料后自行回

答问题；教师针对学生提出的问题作出解答和分析

，

最后再播放一遍听力材料

，检测学习效果。在教学

过

程中使用各种评价必不可少，

既有利于教学活动的开

展，也有利于学生学习的提高

。对于学生的

听力水平

，

应及时给予评价，可以采取自我评价、学生互评、教师

评价与合作评价相结合等多种方式

。2.2写作课

写作是英语教学的重点和难点

，是对所学英语知

识的综合应用。传统的写作教学课是由学生根据教师

布置的题目进行写作，写完交由教师批改，批改后教

师作简单评价，这种旧的教学方法已经不能满足现代

教学的需要

。“

problem-solving”教学模式能够激发

学生的写作兴趣，能从根本上提高学生的写作能力

。

以“Chinainyoureyes”作文题目为例

，我按照“

prob原lem-solving”教学法将这个写作练习分为了六个步骤：

（1）讨论这个作文可以从哪些方面写作

。这个环

节主

要是为了促进学生的主动性，

使他们进入各自可能的

写作方向

；（

2）提出和解决问题

。每个学生在

写作中必

然会遇到很多问题，学生可以提出

，由师

生共同解决

，

这些问题主要有：生词、

英语句子结构、写句

子时最大

的障碍、能否用不同句式表达

；（

3）开始写作

，写作过

程中学生之间可以进行合作学习

；

（4）展示写作成果

，

在展示中我们采取的是学生互换阅读的形式，再由学

生之间互相点评

；（

5）整体点评，由教师给予正面评

价，

选择

出若干范文供学生交流，并就写作中出现的

问题加以综述

；（

6）学生自我反省，学生通过自我反省

可以加深对问题的理解和认识

。通过本次写作课的教

学设计，学生的积极性和自信心都提高了

，而且解决

了每个人存在的问题

。2.3阅读课

常规教学中

，

教师一般是逐字逐句地进行文章分

析

，

带领学生如何利用技巧回答问题

，教学的目的就

是为了多得分数，

弊端是

学生无精打采

，被动接受，往

往对分析和解决问题的能力无益

。而“

problem-solv原ing”教学模式是把阅读分为精读和泛读，主张让学生

自己读。

教

师要做的工作主要是创设问题

，以

NaturalDisasters阅读材料为例，

在创设问题时需要

注意的问

题有：（1）设计针对该材料的阅读引导

，简要介绍文章

的背景文化知识，调动学生阅读兴趣，我们采用的引

导资料主要涉及印尼海啸、

日本地震、中国泥

石流滑

坡等；（2）创设问题，问题可以是文中的，

也可以是课

外的，也可以是应用性的，也可以是创造性的。

本课主

要布置了三个问题

：

Canyoulistsomewordsaboutnaturaldisasters？Inadditiontonaturaldisasterswhich

thearticlementioned,whatothersdoyouknow？Could

humanscontrolnaturaldisasters？（3）针对学生做错的

问题给予分析和解答

。通过“

problem-solving”教学模

式不仅扩大了学生的知识面和词汇量，

也提高了分析

问题和解决问题的能力。

3.结束语

现代社会不再需要只会纸上谈兵的学霸

，更需要

具备生存能力和创新能力的人才

，因此广大教育

工作

者必须更新教育理念，研究更为有效的教学方法。

“problem-solving”教学模式中，重视对课堂情境和协

作学习，不仅可以提高英语教学的质量，

还能锻炼和

提高学生分析、评价和解决问题的综合思维能力

，

这

些能力正是他们将来立足于复杂多变的社会的重要

资本

。

参考文献

教学理论与实践

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