众鸟高飞尽下一句

初中语文修辞手法解析及其对应例题阅读中运用

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初中语文修辞手法分析及其对

应例题+阅读中的运用

初中语文修辞手法解析及其对应例题阅读中运用

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初中语文常有修辞方法及其作用

比喻：比喻就是“打比方”。即抓住两种不一样性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。

作用：化平凡为生动；化高深为简易；化抽象为详尽；化冗长为简洁。用在记述、说明、描述中，

能使事物生动、形象、详尽，给人以鲜亮的印象；用在谈论文中，能使抽象道理变得详尽，使高深的道

理变得简易易懂。最常用的还是生动形象。

借代：借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来取代。

借代的种类

①特色代本体。比方：大胡子横眉怒目地吼叫着。

②详尽代抽象。比方：不拿民众一针一线。

③专名代泛称。比方：我们的时代需要千千千万个雷锋。

④人名代著作。比方：我们要多读点鲁迅。

作用：能起到突出形象，使之详尽、生动的成效。

3.夸张：夸张指为追求某种表达成效，对原有事物进行切合情理的着

意扩大或减小。

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作用：引起读者思虑。用在标题上，能吸引读者，启示读者思虑，更

好地表现文章的中心；用在一段的开头或结尾处，除引起思虑外，还有承上启下的过渡

作用；用在谈论文中，能使论证深入，脉络清楚。

反问：反问的特色也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确立的意思，句末一般打问

号，有的打痛惜号。

作用：以增强语气，增强表达成效，起重申作用。

比较

把物看作人来写，或把人看作物来写，或把此物看作彼物来写，其形式特色是：事物

“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所写“人”或“物”色彩鲜

亮、描述形象，表意丰富。

（2）比较的种类

①拟人。比方：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。

②拟物。比方：我们老实，才有恶霸，我们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。

拟人：把物看作人来写，给予物以人的言行或思想感情，用描述人的词来描述物。

作用：使事物人品化，使语言富裕神彩。

9.

频频：由二个相同的词语或句式构成频频。

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作用：主要起重申作用。

技巧评论

⑴不要把有“像”“忧如”的句子都看作比喻句。在多数状况下，“像”“忧如”“忧

如”表示比喻，但是要注意以下状况不是比喻。

①表示比喻的：他长得很像他哥哥。

②表示推测、揣摩的。如：他刚刚忧如出去了。

③表示例举。如：攀枝花有很多景色优美的去处，像二滩水库、米易溶洞。

④表示想象。托起它，忧如世界上的全部生命都在我掌中似的。

⑵如何区分设问和反问：设问和反问都是有疑而问，但是设问是自问自答，引起读者的

注意和思虑，反问则是问而不答，以增强语气。如：谁是我们最可爱的人呢?我们的战士。

(设问)

难道你就感觉不过树?(反问)

⑶借喻和借代的不一样。①借喻是比喻的一种，重视于“喻”的喻体和

本体相似的关系，借代的借体和本体是相关的关系。借体与本体之间没

有相似点。②借喻可以换成明喻，借代不可以。

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⑷如何差别排比和频频：排比句最少是三个句子，频频句是两个以上的句子。排比句的

结构相同或相似，语气一致，意思相关有共同的词语。频频句是两种以上相同的语句重

复，为了突出重申。

如：一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个尊贵的人，一个纯粹的人，一个

有道德的人，一个离开了初级兴趣的人，一个有利于人民的人。(排比)

海鸥在狂风雨来临以前呻吟着，呻吟着。(频频)

答：连用两个“太迟”是运用频频的修辞手法，重申了对春季的期望已久，由于母亲冬

季过得太困难，可见“我”对母亲的爱！

用了比喻的修辞手法，把裤子上的裂缝比作伤疤，把”我“心里的愧疚表现的更激烈!

曲径通幽出自唐朝常建的《题破山寺后禅院》，含义是曲折的小道通到幽静幽静的地方。

中考例题

例1对以下句子所用修辞，有错误的一项为哪一项（）

A．“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”“争渡，争渡”运用了频频手

法，表现了词人急着寻路回家，奋力划船的情状。

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B．“接天莲叶无量碧，映日荷花别样红。”运用对偶手法，描述了

一幅风和日雨、红碧交辉的彩色图画、令人心旷神怡。

C．“君子于役，如之何勿思？”运用反问手法表现了女主人公对在

外服徭役的丈夫深切的想念之情。

D．“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”“出”字运用了夸张手

法，写出青山的动向美。

【分析】此题既观察学生对修辞格的鉴识，又观察学生对所用修辞作用的理解，是一道

修辞方法的综合题。做题时要从两个角度思虑，一是看各自运用什么修辞方法，二要联

合语言环境领会所用修辞的作

用，甚至联合全文内容去理解。如A项运用频频修辞，作用理解十分正确，B项是对偶，

其作用亦这样。C项是反问，所表达思想感情是正确的。最后我们来看D项，“出”字

的确着迷入化地写出青山的动向美，但决非是夸张的修辞，而是拟人。

【答案】D

【说明】这种题既应侧重建辞的运用，又应深入理解文章的思想意义，只有二者联合，

深入分析，才能做准做好。应予以重视。

例2下边句中的修辞方法运用不适合的一项为哪一项（）

A．她那红润的脸蛋好像绽放的梨花。

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B．南京的“金城”摩托车在广交会上赫然登场。

C．阅览室里寂静得连针掉到地上的声音都能听见。

D．谁会欢迎离开实质的空头理论家呢？

【分析】此题是对修辞方法能否正确运用的观察。做此题时，一定联合语境去考虑。如

A项运用比喻，将“红润的脸蛋”比喻成“绽放的梨花”，本体与喻体固然实质上不一

样类，但二者截然相反的颜色，使

二者失掉相似点。所以A项运用“比喻”是不适合的。别的三项B、C、D分别是拟人、

夸张、反问，运用恰到好处。

【答案】A

【说明】这种题意在观察考生对修辞方法运用能力的测试，要做好这种题，第一要理解

语句的含义，其次，选择适合的修辞格来介绍、描述这一事物。要点就是看这一修辞运

用能否合理。故修辞的运用须牢牢联合语境来判断。

例3模拟画线的句子，续写一个句子，与画线的两句构成语意连结的排比句。

人生的意义在于奉献而不在于讨取。假如你是一棵大树，就撒下一片阴凉；假如你是一泓

清泉，就滋润一方土地；___________，

__________。

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【分析】这是一道仿写题，又是一道运用修辞题。要做好这道题，既要注意仿写的相关

规则：即仿写题也可叫做句式运用题，它是观察学生的语言运用、语言表达能力。做此

题又要注意运用修辞，就一分句而言，“你是一棵大树”，“你是一泓清泉”可推测下

一句应运用含“是”字的暗喻句；就整句来看，又应运用排比的关系词，“假如就”最

后还要注意环绕中心去仿写含有两种修辞的句式，即环绕“人生的意义在于奉献”这一

主题而睁开。若经过这样的思虑，就不难了。

【答案】

①假如你是一棵小草，就增加一分绿意。

②假如你是一朵小花，就装着一分春色。

③假如你是一片云朵，就化作滴滴甘霖。

（答案可多种多样，但应注意运用修辞和句式正确。）

【说明】要做好这种题型，除了要掌握好仿写题和修辞的知识，还应在平常的语文学习

中，一定注意“观察”语言现象，重视语言累积，重视语感训练，才能更好地学习并运

用语言。

例4对句子修辞方法挨次判断正确的一项为哪一项（）

①大海里，闪耀着一片鱼鳞似的银波。

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②根紧握在地下，叶相触在云间。

③长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

④太阳刚一出来，地上已经像下了火。

A．比喻拟人对偶夸张

B．拟人拟人对偶比喻

C．比喻对偶排比比喻

D．拟人对偶排比夸张

【分析】此题综合观察对修辞方法的鉴识。①句中把“银波”的形状

比作“鱼鳞”，是比喻。②句中把“根”富于人情味，“紧握在地下”、“叶”相触在云间，

是拟人。③句中把“长城内外”与“大河上下”

作对偶，且前一分句与后一分句相同是字数相同，词性相对，意义周边。④句中把太阳

的温度夸张到“火”的程度。这是把事物夸张的一种，这是运用了夸张。

【答案】A

【说明】做这种修辞题目有两种方法：一种方法是像上边“分析”的方

法，即逐句逐项地分析，直到找到正确答案为止；一种方法是直接挑选

法，这种方法是若你一眼看出哪句是何种修辞，就给该句定位，

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用消除法即可确立，其余选项临时不再过问。总之，做这种题的前提

是应熟练掌握各种修辞的种类及鉴识。

5．对以下古诗词中加点部分的解说，不适合的一项为哪一项（）

A．试问闲愁都几许？一川烟雨，满城风絮，梅子黄时雨。——运用

比喻，以光景喻愁思，烘托出闲愁之多。

B．众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。——运用

了拟人手法，表达了诗人爱山的深沉感情。

C．借问此何时？春风语流萤。——说“春风”能“语”，给予物以

人的动作，生动而别有情味。

D．螟虫喧暮色，默思坐西林。听雨寒更尽，开门落叶多。——运用

比较手法，以彻夜听雨反衬落叶之多。

6．对以下句子的修辞手法及其表达作用的解说，不正确的一项为哪一项（）

A．“这个手术我来给你做，希望你能配合。”话语柔和得像一团云，

一团雾。不，像一团柔软的棉球，轻轻地擦着病痛的伤口。——“棉

球”

这个喻体谅切，不但符合医生职业的特色，并且符合患者当时的心态。

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B．哦！我忽然感觉到，我是看到了一个更是巴金的巴金。娴静、温

和、真挚的表面里，却有一颗非常坚毅的心。——后一个“巴金”指代巴金的风格和精

神，突出了描述对象的特色，给人印象鲜亮深刻。

C．目前，我正兴致勃勃地对自己的作品进行“减肥”，将无关紧要

的字、句、段删去，绝不惜惜。——将作品拟人化，把删削冗繁说成

是“减肥”，生动幽默。

D．小雪和妹妹常常不吃晚餐，就跑到海边，把自己焊在礁石上，听潮起潮落，看日沉

日升。——用拟物的方法夸张听潮观海的沉浸程度，形象生动，有传染力。

7．对以下句子的修辞方法及其表达作用的解说，不正确的一项为哪一项（）

A.江上的景色更加奇丽。两岸都是绝壁峭壁，累累垂垂的石乳向来浸到江水里面，像莲

花，像海棠叶，像一挂一挂的葡萄，也像神仙骑鹤，乐手吹策,,说不定你忘掉自己在漓江

上了呢！——此句运用了多个比喻句，写出漓江两岸石乳的千姿百态，从而表现了漓江

景色的奇丽。

B.我们总希望全部都是完满的，总希望全部的时机都能在同时出现，总

希望整条路上都是微风丽日、桃红柳绿。却没想到，追求完满的我们，

自己就是一种不完满，一种极端的不完满。——句中三个“总希望”领

起的排比句重申了“我们”对“完满”的希求，以及对完满难以获得的

深深的痛惜。

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C.海与山绸缪在一起，分不出，是海侵入了山间，还是山诱俘了海水；只见海把山围成

了一角角的半岛，山呢，把海围成了一汪汪的海湾。——此句运用了拟人手法，形象、

生动地表现了海、山川乳交融的优盛情境。

D.鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可难得

的性格。——句顶用详尽而又可感的“骨头”取代实质存在却不行触摸的抽象精神，给

人以形象、深刻的感觉。

D（不是比较，也不必定彻夜都在听雨）

B

B（简析：三个“总希望”领起的排比句重申了“我们”对“完满”的希求，但并无表

达“对完满难以获得的深深的痛惜”。“却没想到”后边表达的应是作者对“我们”希

求完满的这种思想的否定。

修辞手法在语文阅读中的运用

解答这个问题一直记得两个步骤：（1）解说修辞自己的作用；（2）联合句子语境和文

本

常用的修辞手法不外乎那几个：比喻、拟人、排比、比较、频频、设

问、反问、夸张、对偶。

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比喻和拟人的修辞用法比较周边，我们放在一起来说。一、拟人答题格式：运用了拟人

的修辞手法，把什么人品化了，生动形象地写出了了什么怎么样（的形态或神态）。有

时还需加上作者的感情。

经典实例：小草偷偷得从土里钻出来。

答案：运用拟人的修辞手法，把小草人品化了，生动形象的表现了小草不经意间长出的

神态和旺盛的生命力

二、比喻答题格式：运用了比喻的修辞手法，（把什么比作什么，）

生动形象地写出了＋对象＋特征。有时还需加上作者的感情。

经典实例：从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片绚烂的淡紫色，像一条瀑布，从空中

垂下。答案：运用了比喻的修辞手法，把旺盛的藤萝比做瀑布，生动形象地表现了藤萝

的旺盛。表达了作者对藤萝花的赞叹之情

三、排比：可增强气概，重申内容，加重感情。

答题格式：运用排比修辞手法，重申了＋对象＋特征+“使头头是道”或

“节奏友善，显得感情洋溢，富裕气概”或“层次清楚、描述细腻、形象

生动”。

经典实例：红得像火，粉得像霞，白得似雪。

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答案：采纳了比喻、排比的修辞手法，生动形象地表现了花的娇艳漂亮，

句式整齐、乐律友善、气概如虹，表达了作者对春花的喜欢之情。

四、比较答题格式：运用比较手法，把XX和

XX进行比较，突出了

＋对象＋特征。

经典实例比较句子，谈谈其表达成效。

（1）范进因没有盘费，走去同丈人商讨，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头道：

“不要失了你的时了！你自己只感觉中了一个相公，就,癞虾蟆想吃起天鹅肉?来！”

（2）胡屠户道：“我那边还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？我每常说，

我的这个贤婿，才学又高，容颜又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女

婿这样一个风光的容颜”答案：胡屠户在范进中举前后截然相反的两种态度形成鲜亮的

比较，突出胡屠户的前倨后恭、欺贫爱富、攀高接贵的典型市侩的性格。

五、设问答题格式：引起读者的阅读兴趣，启示读者对＋对象＋特征的注意和思虑，很

自然地引出下文。经典实例:

中学生应建立如何的金钱观？（第一）

答案：运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启示读者对中学

生应建立如何的金钱观注意和思虑，很自然地引出下文。

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六、反问：答题格式：运用反问，增强语气，意思是说（改成陈说句），激烈地表达了

（什么）之七、频频：重申了增强语气

答题格式：运用了频频的修辞手法，增强了语气，重申了什么，激烈表达了什么之情经

典实例:：期望着、期望着，春季的脚步近了。

答案：运用了频频的修辞手法，增强了语气，重申了“期望”，激烈表达了作者期望春

季抵达的迫切心情，同时采纳了拟人的修辞手法，把春季写活了，生动形象地写出了春

季周边了。

八、夸张：夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或减小事物的

形象特色，以增强表达成效的修辞手法，也叫夸饰或铺张。夸张能引起读者丰富的想象

和激烈共鸣之情。

答题格式：运用了夸张的修辞手法，突出了什么怎么样，启示读者联想，使读者留下鲜

亮深刻的印象。

经典实例比方：教室里静得出奇，连针掉地上的声音都能听见。

答案：运用了夸张的修辞手法，突出了教室的特别寂静，启示读者联想，使读者留下鲜

亮深刻的印象。

九、对偶：

运用对偶，高度概括了（抒发了、写出了）整齐均匀，节奏感强，音乐美。