井底之蛙的寓意

《井底之蛙》教学设计

教学目标：

1、引导学生借助已有学习经验学会生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过深读课文，引导学生通过浅井与大海的对比，在自读自悟中体会井底之蛙前后思想

的变化，感悟寓言的寓意，并从中培养孩子善于表达自己观点的学习习惯，引导学生树立积

极向上的人生追求。

3、帮助学生借助白话文在反复朗读中初步感知文言文。

教学重点：体会井底之蛙前后思想的变化，感悟寓意。

教学难点：借助白话文在读中初步感知文言文；体会什么样快乐是“大快乐”？

教学过程

一、激趣导入：同学们，刘老师今天给你们带来了两位老朋友，（贴图：青蛙和小鸟）

看看是谁？他们啊曾经在一起交谈各自的生活，可每个人都有自己不同的观点，你还记得

吗？（引导学生说出《坐井观天》这个小寓言故事）

师：（生没有说出寓意）是啊，这真是一只见识有限、目光短浅的井底之蛙（板书课题，齐

读）啊。今天他又遇到了一只从东海来的鳖，看看这次他们说了些什么？这个小故事的名字

就叫《井底之蛙》（齐读课题）

二、初读课文

1、.请同学们把书翻到95页，快快读读吧，看谁能在最短的时间里，把文章读通顺。

（学生自由读文）遇到难读的地方就多读几遍，如果遇到不理解的词也可以把它标注出来！

（观察孩子读的表情，听声音、音准，断句。）

2．解决字词

过度：师：这一课的生字词语很多，看看哪个词语需要提醒同学们注意？（指名：你想提醒

哪个词语？）

出示生字：疲倦邀请两腋迈进鳖绊住渺小商汤跃出虾蟹倚井栏千仞之高八年七

旱十年九涝瞠目结舌

指名汇报（开火车）

师：字词问题解决了，谁愿意来分自然段读读课文？（生读）按照我刚才的要求（读通顺）

（指名3人读）其他同学别着急，注意听他们读，一会儿，老师请你用自己的话概括的说

一说这篇课文写了一件什么事？

生：读文他读的怎么样？（生简单评）

师：了不起，那你们读懂了他们的谈话了吗？

三、探究课文

（一）学习课文第一自然段，体会井底之蛙那目光短浅的“快活”

1、通读第一自然段（边读边指导）

师：青蛙的观点是什么？

生：小青蛙认为自己是最快活的

师：你是怎么知道的？（找中等学生来读。）简单评价。（它最开始的快乐是什么）

指名汇报（从五方面讲了青蛙的快乐）

（1）生读：高兴了，我跃出井外，攀缘栏杆，尽情地蹦跳。

师：他是用什么语气读小青蛙的话？为什么要这样读？

（生：高兴的语气，简单评价同学读的）

师：行，还有吗？继续找

（2）生读：疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。

生：评价。

师：“安然”是什么意思啊？

生：舒服的躺着

师：安然自得的样子，多么惬意的生活啊。疲倦了可以舒服的在井壁窟窿里安详的休息啊，

再读读。

（3）生读：跳进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴；稀泥没过我的双脚，绵软舒

适。

师：你是从那些词语看出它满足、骄傲、快活的？（绵软舒适）连泥都是绵软舒适的。

（4）生读：环顾那些虾、蟹、蝌蚪，没有谁能像我这样快乐。

生：（环顾）可以叫环视，做个动作。向上看叫（仰视），向下看就叫（俯视），它瞧得起那

些虾蟹吗？瞧不起的眼光叫什么呀？这叫蔑视。

（5）师：这仅仅是快乐的小青蛙吗？刘老师也想给大家读读，说说你们的感受。你觉得老

师读的怎么样？（生评价老师）

师：仅仅是快乐吗？你还听出了什么？从哪里感受到的？

师：你体会的真好，你也读一读，把你感受到的读给大家听听吧！

（极点）极点说明什么？在小青蛙的眼里快乐的极点是什么啊？

引导生答：是跃出井外，攀缘……，乐趣。板书：井

2、完整的读第一段课文。

师：这只小青蛙就这样快乐着、骄傲着、幸福着，谁能把这些感受都放到文章里，再来完整

地读一遍。

3、过渡：这么快乐的小青蛙后来遇到了一只（鳖）。请一名同学来读课文的第二自然段。

（二）、学习课文第二段，体会东海之大。

1、指名读第二段课文。（找个好点孩子来读，随时正音）

师：鳖的快乐也和青蛙一样吗？读读。读懂鳖的话。（学生读）再指名读。

汇报：A、通过鳖的话，我知道了千里之遥，已经是很大了，可是海的大都不能用它来形容；

千仞之高，已经很高了，海却比这还要深。大海真的好大啊！

B、十年九涝和八年七旱，连大地都干裂，连城市都会淹没，却看不出来海的增多或减少，

实在是太大了。

师：“涝和旱”正好是一对反义词，这么巨大的变化，大海没有变，这大海确实是大！师：

这么大的海，那你能用一个词来来描述大海的辽阔吗？

（非常辽阔、无边无际、一望无际、波澜壮阔广阔。）

2、鳖的话你读懂了吗？（生理解这段话）

3、师：你们看，生活环境不同，对快乐的体会也不同。再回头听听他们的对话，看看你又

有了哪些新的感悟？带着第一段，你们读青蛙的话，我来扮演鳖的角色行吗？一名同学读旁

白（分角色读文，师读古文）

师：奇怪吗？要知道我可是老寿星了，已经几百岁的高龄了，又生活在深海，自然会说古

时候的话。这是古文，也叫文言文。听懂了吗？怎么才能明白我说的意思呢？

生：对照课文里鳖说的白话文

师：你真是会读书的孩子，原来这段话，就是课文第二自然段中鳖向青蛙介绍的东海的大快

乐啊！那你能对应着意思试着像我这样读读吗？

（生读文）引导：注意停顿

师：读古文，我们要怎样读啊？

生：声音稍微有点托长，抑扬顿挫地朗读。

师生：齐读

师：“其实古文中有些话，到现在还有人用，比如：夫千里之远，不足以举其大；千仞之

高，不足以极其深。”也可以用它来形容：人的知识的渊博，心胸的宽广。

过渡：我们刚刚感受到了大海的宽广和辽阔，体会到了鳖的快乐（板书：快乐）在这么辽阔

的大海上生活，真可以称为大快乐（板书：大）

（三）学习最后一段

师：听了东海之鳖的话，青蛙才感觉到自己的（渺小）真的成小快乐了，请同学们齐读课文

最后一段。

师：瞠目结舌是什么意思啊？你能做个瞠目结舌的表情吗？（生：…）保持这个表情，你能

再换一个词吗？

生：目瞪口呆张口结舌呆若木鸡怔住了（简单评价）

师：这回老师再请三个人来分角色读课文，青蛙和鳖要读出你们各自的快乐，要让别人也羡

慕你、向往这种生活，旁白要读出青蛙前后思想的变化哦！（生读，鼓励）

四、拓展延伸、体会寓意：

1、课文学到这里，我们知道了鳖认为大海的快乐是大快乐，那么青蛙的生活难道不快乐吗？

面对这两种快乐有什么想法想谈谈吗？

2、那他为什么还觉得自己渺小了？（人不要安于现状，要有更高的追求，才会有更大的作

为或是更好的生活质量）

3、你认为小青蛙以后会怎样生活呢？想象一下，先说一说，回家写下来。

4、总结：《井底之蛙》这则寓言就是在讽刺这些见识短浅而又盲目自大的人。希望这个故事

能象一颗健康的种子，种在你心里，让你见识更广，让你的目光更远，让你不自大，让你更

谦虚、好学，找到属于你们的大快乐。

板书设计：井底之蛙

青蛙小快乐

鳖大快乐

二、教学目标与设想

目标:

1.读课文，体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常的渺小”呢？

2.对照课文读一读古文，注意朗读古文的语调，领悟其内涵。

设想：这节课的教学设计，力争通过学生的读、思、辩等活动，读懂课文内容，水到渠

成地揭示寓意；努力做到突出重点，突破难点，有效地完成教学目标。因为我班级的学生思

维活跃，有自己的见解，敢说、敢想，我在这节课上，还将进一步引领他们发挥这些优势，

鼓励他们大胆争辩，并在各持己见的争论中明确这则寓言所阐明的道理。使学生对作品的感

受逐渐与作者本身传达的思想感情合拍。

三、教学重点

读懂寓言故事，理解这则寓言的寓意。

四、教学难点

读文感悟，揭示寓意的过程。

五、教学教程

(一)故事导入

师：老师给大家讲个寓言故事，名字叫《井底之蛙》，请同学们认真听。（师生动地讲

述参考资料中《井底之蛙》的故事。）

［点评：学生喜欢听故事，课文中的《井底之蛙》在学生看来有些像古文，语言不够生

动，情节不够吸引人。老师用故事的形式讲出来，很有必要。这样也会给学生以鲜活的印象，

利于吸引学生进一步学习探究。］

师：听了这个故事，你最想说什么？（指生简单说）

师：其实这个故事就在我们的课本中，这节课，我们就来学习这则寓言故事，（板书）――

井底之蛙。

(二)初读课文，扫清障碍

1.师：老师讲的故事和我们的课文完全一样吗？（学生有预习基础，会说出他们的看法。）

是的，我们自己读懂的课文，一定更有滋味。首先，请同桌两个人互相听读，检查预习情况。

在同桌读的时候，你要认真听，看他读得是不是正确、通顺。

［点评：同桌互相听读、检查预习情况的做法，给学生提供了合作学习的机会，在独立

预习时遇到的困难，或是自己还没有发觉的错误，会在同桌的帮助下解决一些，达到优势互

补的效果。而且，这样的互相听读，学生的注意力会十分集中，不会游离于学习活动之外，

效果非常好。］

2.师：刚才的学习过程中，有没有同桌两人拿不准的字，或不理解的词，提出来，大家

一起学习。(学生可能会提出“夸耀”、“攀缘”、“环顾”等词语的意思是什么？“千仞

之高”的“仞”字或“商汤”这个词怎么理解等。要先让知道的学生说一说，教师再给予

认定。)

［点评：这一环节的设计，能够进一步扫清字词障碍。］

3.师：解决了字词问题，请同学们再来读课文，看能不能用三两句话把你读到的主要内

容说出来。（学生自由读，进行思考后，再找学生回答。）

［点评：这是又一次练读课文，是为了进一步把字词带回到课文中，同时又注意引导学

生对所读内容进行概括，这是在进行一种语文概括能力的训练。］

(三)精读理解，指导朗读

1.师：哪位同学愿把课文读给大家听？（指生读）请大家认真倾听，然后说说你对文中

青蛙的看法。

预设1：也许学生会直接说出“青蛙”见识短浅，盲目自大，它这样的做法是可笑的。

这时可以引领学生去课文中找一找能看出青蛙有这些表现的句子，然后进一步加深理解。

师：请同学们默读课文，画出能反应青蛙目光短浅，盲目自大的句子或词语。（学生默

读完后进行交流，并随着对课文的理解进行指导朗读。）

师：青蛙对自己生活的小天地满意极了，一有机会就要当众吹嘘一番。怎样才能读出青

蛙那种骄傲自大的劲头？能不能让老师从你们的声音、表情上都感受得到？请同学们先自己

练习读。

师：谁愿意把青蛙的话读给大家听。

（在点评的时候，看是否把握好对“夸耀”这一词的理解，感情是否到位。）

师：青蛙是这样的得意，一眼又浅又小的枯井，在它的夸耀下简直成了一座天堂。那鳖

的生活环境是怎样的？它又是怎么说的呢？请同学们自由朗读第三自然段。

师：请每个学习小组的2号同学把你读到的内容用自己的话说给小组的同学听，其他3

位同学听完后进行补充。然后请每组的4号同学代表你们小组进行汇报。

［评一评：这样的设计，能让学生进一步了解课文内容，并有理解提高的机会。这样安

排小组合作，有助于培养学生的倾听与表达意识，使合作更有实效，同时也照顾到了不同层

次的学生。］

师：哪个小组的4号同学代表你们组来和大家说一说？（汇报后大家评议补充。）

预设2：也可能大部分学生能认识到青蛙的做法是见识短浅的表现，而有些学生却有疑

议，认为青蛙开始时的想法也是自然合理的，因为青蛙就该生活在浅井中。它对自己生活环

境的满足也是符合情理的。这时，我会鼓励学生大胆说出自己的想法。引发不同观点的学生

进行充分地思考：

师：请同学们再仔细读课文，找出能说明你观点的部分，用直线画下来。

师：请认为“青蛙对自己生活环境可以满足”的同学和认为“青蛙的行为是见识短浅、

盲目自大”的同学各派一名代表来说明自己的看法，其他同学进行补充，证明你们的看法是

合理的。

（如果出现两种争议，我就给学生搭建辩论的舞台，允许他们进行争论，在各持已见的

争论中，一定会对全文有进一步的理解，在争论不断发展的过程中，学生也会逐渐明确：青

蛙的想法有它的合理性，同时明确它对现状的满足，对自己角落的放大夸耀，也正说明了它

盲目自大、妄自尊大的行为是无知的行为，从而明确寓意。）

［点评：学生读文后，对课文内容产生不同的想法是自然合理的，教师适时引导他们阐

明自己的观点，一是为了在争辩中加深对课文的理解，能够水到渠成地揭示寓意，使学生的

阅读感受逐渐与作者的思想感情合拍，同时也会促使学生勤于思考，敢于大胆发表自己见

解。］

预设3：如果学生对这一寓意有了充分的认识，我还想告诉学生：有知识的人更能认识

到知识的可贵，而认为知识无用的人，都是无知的。也可引入与“井底之蛙”有相同寓意的

寓言故事，如“夜?O自大”、“一叶障目，不见泰山”等。）

2.师：是啊，与鳖生活的大海相比，更能看出青蛙生活的浅井是多么渺小，青蛙当初的

表现是多么可笑，多么无知。看课文，当青蛙听完鳖说的话后，是什么表情？

师：你来学一学“瞠目结舌”的样子。

师：噢，现在，你就是这只“瞠目结舌”的小青蛙，此时你心里想的是什么？快和小伙

伴说一说。

师：谁来把你刚才想到的，也说给大家听一听？

3.师：哎，可怜的小青蛙，从开始时的骄傲自大，到现在的“感到渺小”，这都是老鳖

的话产生的效果。鳖的话怎么会有这么大的魔力呢？看，老师这儿有一段古文，如果你读懂

了，一定更有滋味。请同学们读读试试。

师：谁来读给大家听？请大家在听读的时候想一想这段古文说的是什么？然后说给大家

听。

师：古文要读出古文的语调和韵味，听老师读一读，看和平时读课文有什么不同。

师：请你再来读一读，看能不能读出古文的韵味，表现出老鳖的语气。

(四)总结

学了这篇课文，你受到了什么启示？（学生自由说。）

［总评：这节课的设计，突出了新课程倡导的“建设开放而有活力的语文课堂”的教学

理念。过程设计得环环相扣，每一环节目的明确，扎实，质朴。能抓住学生学习的兴趣点，

让学生在读中学习，读中感悟。设计中如“辩论”活动，“模仿青蛙的表情，猜想它的心理”

等环节，能有效地激活学生的思维，让他们有话可说，有话要说，积极思维，放飞想像。在

不断地碰撞中产生火花，使“三维”目标得以落实。］

《井底之蛙》教案

1、同学们，以前在假期的时候谁去海边游玩过？能说说你看到的大海什么样？

2、看看这幅图，图上是什么？（井）

3、有一只小青蛙却喜欢在井底生活。今天我们就一起来学习一篇和他有关的课文

4、拿出课文，自由读一读，注意把字音读准确，把句子读通顺！开始吧！

5、那我可要考考你们了。看看这些生字你认不认识。

6、在这些生字中有一对反义词？你找到了吗？能根据他们的字音字型说说这两个字的意思

吗？

7、在这些词里面还有一个成语，找到了吗？通过预习你知道这个词的意思吗？

8、生字我们已经认识了，相信课文会读的更流利。我们这次分自然段来读。其他同学除了

要听听他们的字音是否读准了，还要思考：课文讲了关于小青蛙的一件什么事？

9、小青蛙为什么由原来的夸耀变成了最后的瞠目结舌呢？快速浏览第一自然段，小青蛙向

东海之鳖夸耀了什么了？

10、青蛙向东海之鳖发出邀请,而东海之鳖也被青蛙所描述的吸引了，决定下井去看看，但

是他左腿还没有迈进去，右腿已经被绊住了。为什么会这样？于是他只好小心地退回来，向

青蛙讲起大海的景观。请大家默读第二自然段，找找鳖向青蛙讲了什么？

11、老师这也有一段文字是描写大海的景观的。这是一段（古文）那学习古文也要讲究方

法，快看看金钥匙告诉我们什么好方法？听老师读一读，遇到不认识的字请你标注上音节，

同时要注意老师在哪儿停顿了？

12、刚才我们已经把古文读通顺了，那你能把这段文字读明白吗？拿起笔，到文中去找找，

哪段文字和这段古文意思一样，用把它画出来

。13、在反复的吟诵中，我们已经理解了这段古文的意思，请大家想一想，鳖其实向我们介

绍了大海的几个特点？

14、一个千仞就突出了大海的深，那么哪个词又能突出海的辽阔呢？看来这样的词在朗读时

突出出来会让我们的感受更深，相信你们一定能读好这两个词。谁愿意读读这句？

15、浅井之蛙听了这些话，瞠目结舌,你知道青蛙为什么瞠目结舌了吗？他此时心里在想什

么？

16、青蛙有自己的小快乐，东海之鳖有属于他的大快乐，我们在现实生活中也有一些怡然自

得的感受，请同学们效仿青蛙描述你学习生活中的场景，看能不能引起老师和其他同学的兴

趣。谁说说?老师也找到一些资料，我们看看

17、现在这个故事已经被人们提炼成一个成语，就是井底之蛙，现在你知道他要告诉我们什

么寓意吗

18、其实由于认识的局限，我们的身边都像是有一口所谓的井，而我们也像青蛙一样享受

着这份快乐。老师希望每个人不要局限在自己的小快乐中，放开自己的眼界，到外面去走走，

看看，感受一下大千世界中的大快乐。

《井底之蛙》教学设计

刘冬梅

教学目标：

1、学会生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读课文，体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常的渺小”

3、通过浅井与大海的对比，体会青蛙的可笑、可悲，目光短浅，感悟寓意。

教学重点：体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”。

教学难点：加强朗读训练，通过浅井与大海的对比，体会青蛙的目光短浅。

教学过程

一、导入：同学们，还记得《坐井观天》这个小寓言故事吗？谁能来复述一下？（生：

一只青蛙坐在井里，一只小鸟飞来，小鸟告诉青蛙外边的世界很大，青蛙却一直以为天只有

井口那么大。比喻见识有限，眼光短浅）是啊，这是一只见识有限、目光短浅的小青蛙，只

看到井口大的天，就以为天只有井口大了。今天，我们再来学习一则和青蛙有关的寓言故事

《井底之蛙》。（板书课题，齐读课题）看看这则寓言里讲的又是只什么样的小青蛙？

二、初读课文

1、.请同学们把书翻到95页，认真读课文。

要求：找到出不认识的字、词，画出来，自学后，并读准了字音，读通句子。遇到难读的地

方就，多读几遍，同桌间提醒一下！（观察孩子读的表情，听声音、音准，断句。）

2、解决字词

检查生字（出示）：疲倦邀请两腋迈进倚靠绊住渺小商汤跃出虾蟹跨井栏千仞

之高八年七旱十年九涝瞠目结舌

师：请同学们认真看大屏幕，这些词你都认识了吗？能读准吗？同桌互相认一认、读一读。

（一分钟后）指名汇报（开火车）

三、探读课文

（一）学习课文第一自然段，体会井底之蛙那目光短浅的“快活”

1、通读第一自然段（边读边指导）

师：词语都认识了，那么老师请同学来读读课文，哪位同学读第一自然段？

简单评价。（找中等学生来读。）

师：这段写了件什么事啊？

生：小青蛙认为自己是最快活的

师：那么它自己认为的快活是什么样的？从那些地方看出来的呢？

指名汇报（一共讲了青蛙四个方面的快乐）

（1）生读：高兴了，我跃出井外，攀缘栏杆，尽情地蹦跳。

师：他是用什么语气读小青蛙的话？为什么要这样读？

（生：高兴的语气）

师：哦，你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系。这是一个朗读的小窍门，还需要用

什么语气？（快乐、自大、骄傲满足……）

（2）生读：疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。

师：“安然休息”是什么意思啊？

生：舒服的躺着。

师：是啊，感觉小青蛙好象和同学们一样，学习累了的时候。可以躺在自己舒服的大床睡一

觉。而它疲倦了，就在井壁窟窿里睡大觉啊。

（3）生读：跳进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴；稀泥没过我的双脚，绵软舒

适。

师：你是从那些词语看出它满足、骄傲、快活的？（绵软舒适）连泥都是绵软舒适的。

（4）生读：环顾四周……快乐呢？

（环顾）可以叫环视，做个动作。向上看叫（仰视），向下看就叫（俯视），它瞧得起那些虾

蟹吗？这叫蔑视。

（没有谁）这说明什么？哎呀，简直目空一切呀！

读文，再评价。多自大的一只小青蛙啊！再读

（独占）哪里是井底之蛙！简直是井底霸王啊！（师边点击课件上相应的位置：井壁窟窿、

井水中、井地的稀泥、井栏。反映井的狭小）谁再来读读，读出这种霸气来！

（极点）极点说明什么？在小青蛙的眼里快乐的极点是什么啊？

引导生答：是跃出井外，攀缘……，乐趣。

师：这只小青蛙就这样快乐着、骄傲着、幸福着、也自以为是着，我们就把这些感受都放到

文章里，再来完整地读一遍。

2、完整的读第一段课文。

3、过渡：这么快乐的小青蛙最后怎么了？（觉得自己很渺小）跨井栏、倚井栏，不是已经

到了快乐的极点了吗？怎么还会觉得自己渺小呢？原来它遇到了一只（鳖）。请一名同学来

读课文的第二自然段。

（二）、学习课文第二段，体会东海之大。

1、指名读第二段课文。（找个好点孩子来读，随时正音）

师：为什么鳖的一番话，让青蛙认识到了自己的渺小？在小组里读懂鳖的话，讨论这个问题。

小组讨论交流。这部分，今天我们学生基本上就是这样说的，不过没用小组讨论的形式

汇报：A组、通过鳖的话，我们小组知道了千里之遥，已经是很大了，可是海的大都不能用

它来形容；千仞之高，已经很高了，海却比这还要深。大海真的好大啊！

师：这么大海，那你能用一个词来来描述大海的辽阔吗？

（非常辽阔、无边无际、一望无垠。广阔。）

B组、十年九涝和八年七旱，连大地都干裂，连城市都会淹没，却看不出来海的增多或减少，

实在是太大了。

师：“涝和旱”正好是一对反意词，这么巨大的变化，大海没有变，这大海确实是大！

2、师：同学们发现没有，这几句话都是反话的方式，这样更加突出了大海的气势，那

我们就把大海的气势读出来吧！（齐读鳖的话）

3、师：这可真是大快乐呀！老师也想来读一段话（古文），看你能不能听明白，也请你评价

一下，老师读的怎么样？（开始读：……）

师：听懂了吗？知道老师读的这段话是什么意思吗？

生：知道，还是文言文呢。就是鳖说的话。

师：你真是会读书的孩子，原来老师读的这段话，就是课文第二自然段中鳖向青蛙介绍东海

大快乐的话啊！

师：你觉得老师读的如何？那么读古文，我们要怎样读啊？

生：声音稍微有点托长，抑扬顿挫地朗读。

这里要不要指导学生也练习读读古文

引申：古文中第一句，人知识的渊博，心胸的宽广

这句内容的挖掘，不知道怎么引出来

（三）学习最后一段用什么话自然过渡到最后一句话，感觉这里也很糟糕。

师：听了东海之鳖的话，青蛙才感觉到自己的（渺小），请同学们齐读课文最后一段。

师：瞠目结舌是什么意思啊？你能做个瞠目结舌的表情吗？（生：…）保持这个表情，你能

不能在换一个词。

生：（目瞪口呆张口结舌呆若木鸡怔住了）

师：让我们再来读读鳌的话，希望井底之蛙也能听到，让它记住这个教诲吧！（再次齐读

最后一句话）

四、体会寓意。

师：是啊，小青蛙听了这些话后，才感觉到自己非常渺小和无知。《井底之蛙》这则

寓言就是在讽刺这些盲目自大，见识短浅的人。和《坐井观天》的意思比较相似。但愿这个

故事能象一颗健康的种子，种在你心里，让你见识更广，让你的目光更远，让你不自大，让

你更谦虚，让你更好学，让你们找到属于你们的大快乐。

板书设计：井底之蛙瞠目结舌

井小

东海之鳌

海大

《井底之蛙》教学设计

《井底之蛙》教学设计之一

北京市海淀外国语实验学校孙凤霞

教学目标：

1．有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。

2．认识本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。

3．发挥想象力，初步理解寓意。

教学重点难点：懂得“井底之蛙”寓意，明白本词含有贬义。

教学准备：

1．生字卡片。

2、课件。

教学过程

一．谈话导入

1、大家都喜欢读寓言故事，咱们就来做个看图猜寓言，说寓意的游戏吧！

出示课件：图片

《画蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井观天》。

2、听过这个故事吗？谁来帮大家回忆一下。

二、初读课文，解决生字词语。

过渡：就是这只小青蛙，跃出井外，看到了无边无际的天空，它的思想就改变了吗？今天，让我

们一起来关注一下这只井底之蛙。板书课题：《井底之蛙》，齐读课题。

1、自读课文。

过渡：你要想知道这个故事，请读读课文，你可以大声读，也可以小声读，还可以默读，你可

以自己读也可以和同桌的同学一起读，要把字音读准。

2、检查生字。

（1）生字读准了吗？同桌互相读一读。

（2）全班汇报。

3、理解生词。

“涝”与“旱”反义词，出示图片。

瞠目结舌：

4、词语都理解了吗？谁愿意为大家读课文？指名，朗读评价。

三、学习课文。

1、体会井底之蛙的快活。

（1）你用什么语气读小青蛙的话？为什么要这样读？

哦，你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系。这是一个朗读的小窍门，还需要用什么语

气？

（快乐、自大、骄傲满足……）

（2）看，同学们读书的体会多丰富！你是从那些词语看出它满足、骄傲、快活的？

（没有谁）这说明什么？哎呀，简直目空一切呀！

（独占）哪里是井底之蛙！简直是井底大王！

（极点）极点说明什么？

在青蛙眼里快乐的极点是什么？

板书：跨井栏、倚井栏

（3）看，就是这些关键词，把青蛙那得意样儿表现的生动、形象，他们能帮助我们把课文读得更

美吗？

老师有个小窍门，重读关键词，小青蛙会更加活灵活现。

（4）自己练习朗读第一自然段，一会儿我要看看那只小青蛙最快活，学生练习朗读。

2、体会东海之大。

过渡：这么快乐的小青蛙最后怎么样了？（觉得自己很渺小）跨井栏、倚井栏，不是应该到了

快乐的极点了吗？怎么还会觉得自己渺小？

（遇到了螯）哪里来的鳌？（板书：东海之鳌）

（1）为什么鳌的一番话，让青蛙认识到了自己的渺小？在小组里读懂鳌的话，讨论这个问题。

小组讨论。

全班交流。

千仞：广阔的看不到边际，深的没法量，这样的大海和那一眼枯井，一坑浅水怎么样？没法比。

旱涝：连大地都干裂，连城市都会淹没，却看不出大海增减。这说明什么？

大快乐：在东海之鳌的眼里，快乐是什么？也是跨井栏、倚井栏的乐趣吗？

板书：住在东海

总结：

（1）青蛙曾经很满足，觉得自己最快乐，但在东海之鳌的对比之下，才发觉自己的竟是如此的渺

小。（板书：快乐）

（2）让我们一起读读鳌的话，记住他对井底之蛙的教诲。

小结：浅井之蛙听了这些话，瞠目结舌，觉得自己非常渺小。

3、体会寓意。

故事读到这里，你最想把它送给谁？

这则寓言就是在讽刺这些盲目自大，见识短浅的人。

四、总结。

但愿这个故事能象一颗健康的种子，种在你心里，让你见识更广，让你的目光更远，让你不自大，

让你更谦虚，让你更好学，让你们找到属于你们的快乐。

附板书设计：

井底之蛙

跨井栏倚井栏

东海之鳌

住在东海

快乐

《井底之蛙》教学设计

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