舍生而取义者也

最新小学五年级语文《舍生取义》教学教案范文三篇

《舍生取义》选自《孟子告子上》,新课标对此类课文提出的要求是:正确流利

有感情地朗读和背诵,了解大意,感受真挚的情感.下面就是小编给大家带来的小

学五年级语文《舍生取义》教学教案范文,欢迎大家阅读!

小学五年级语文《舍生取义》教学教案范文一

教学目标:1、理解文言文中虚词的含义.

2、正确朗读课文,背诵课文.

3、结合课后注释理解课文内容,初步感知文言文和议论文的意义,感受舍生取义

的真谛.

重难点:理解文言文中虚词的含义.结合注释理解课文内容.

教材分析:《舍生取义》节选自孟子的《鱼我所欲也》,是一篇富含哲理的议论

文.生,亦我所欲也.义亦我所欲也.二者不可得兼,舍生而取义者也.这个论点

是有鱼和熊掌是人人皆知的美味,而熊掌是其中更为美者.二者不可兼得,

取其中更为美者合乎情理也呵护逻辑.

教学设想:学生由浅入深的理解课文,从题意入手,层层深入,理解舍生取义的真

谛.

教学过程:

一、游戏导入,激发兴趣

同学们,我们已经学习了五年的语文了,你们一定积累了很多的成语,今天,我们

来玩个成语接龙的游戏好不好?师:眉开眼笑.生接龙.我们再来玩个看字想成语

的游戏,师板书:义.你们想到了哪些成语?生答.(随机板书:大义凛然、义不容辞、

义无反顾)

师:看到这些成语,你们想到了哪些人谁?用上这些词.(学生回答想到的英雄)

师:这三个成语中,你认为哪个字的分量最重?生答:义.

师:因为义,才不畏惧,因为义才不容辞,因为义才无反顾.义是一个永恒的话题.

我们一起看看两千多年前的孟子是怎么说的.

二、初读课文,走进作者

1、出示竖版文言文

师:我们这是第几次接触文言文了?(第二次)对于学习文言文,你们有哪些好的

方法?生答.那么这篇文言文和我们以往学过的有什么不同?(竖版的,没有标点)

有谁知道这其中的原因呢?

2、初读文言文

自由读一读这没有标点的文章,看谁能读好?(指名读文)

师:现在我们将这段文字还原成今天的写法,谁有信心读得更好?(再指名读文)

3、走进作者

我们看文中说孟子曰,曰是什么意思?孟子又是谁呢?谁能把你课前了解的孟

子介绍给大家?(生利用课前搜集的资料汇报)师出示关于孟子的资料.

4、揭示课题

孟子共说了几句话?指名分别读句子.孟子的话说了几层意思呢?(两层)分层读

句子.孟子的话道出了一个什么观点?用一个词来概括.(舍生取义)师板书课题.

齐读课题.

三、再读课文,理解意思

1、请同学们再读一读课文,看一看你们有什么发现?生答.

师:也字在句子末尾有什么作用呢?(也是语气词)你们还知道哪些语气词呢?那

么也字在句子中该读哪一种语气呢?出示句子:鱼我所欲也,熊掌亦我所欲也.(指

名读句子)者也又是怎么读呢?出示:二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也.

两句放一起,你再来读一读,比较一下有什么不同?那么下两句怎么读呢?

2、现在老师考一考大家,得兼,我们现在怎么说?(兼得)为何古人说得兼呢?(古

汉语倒装现象)

3、打开书,默读课文和注释,你又会有什么发现?(注释给的不同)谁来读一读注

释?我们知道了大意之后,就以小组为单位,讨论交流给这篇文言文字词做注

释.(小组推荐一名汇报注释)

4、尝试给文言文做注释,让我们对课文有了更深的理解.现在我们来看生与义

选择,孟子的观点我们队容易捕捉的一种选择是?(舍生取义)

那是不是孟子就不珍爱生命了呢?从哪看出来的?(生,亦我所欲也.)孟子最不希

望看到的选择是?(舍义取生)孟子的担心是不是多余的,我们生活中有没有这样

的人?以下的种种行为,你会想到哪些成语?用上义字.

(出示漫画)不法商贩为一己之私不惜坑蒙拐骗.凶残的狼要吃掉救其生命的东

郭先生.德国法西斯撕毁与苏联签订的互不侵犯条约,出动5000多架飞机向苏联

发动袭击.师板书:见利忘义、忘恩负义、背信弃义

5、舍义取生者在,舍生取义者更在.古往今来,又有多少人追随孟子先贤?

出示:我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑.这句话里体现出义了吗?用诗句中的词

表示?对于谭嗣同而言他所追求的义师生命?

出示:人生自古谁无死,留取丹心照汗青.齐读.这里有没有义?哪个词告诉我们

了?你还搜集了哪些这样个关于舍生取义的诗句.

时代不同,人物不同,但是他们却用相同的行动追寻孟子先贤,做出了人生的抉

择.齐读.

文天祥英勇就义后,人们在他的衣袋间找到这样的人生绝笔:(出示句子)谁来读

读?找到孟子说的话了吗?谁能解释一下这句话?文天祥他后悔了吗?从哪看出来

的?面对生与义抉择,她会义无反顾的说,齐读句子.

四、拓展延伸

师:生命诚可贵,道义价更高.我们来听一段老艺术家的诗歌朗诵《相信》.听一

听,这段朗诵中赞扬了那些人?他们的义在哪里?

这是现在的义.这是繁体的义,上面是一个羊但不出头,下面是一个我字.天下兴

亡匹夫有责.繁体的义多么复杂,今天的义看似简单,却又多么不简单.几千年来,

义字由繁到简,但内涵去亘古不变.人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛.这一切

正是缘于他们不同的选择,看看这些成语,假如这就是我们认识需要面对的选择,

你会擦去哪个?

五、总结

同学们读得好,说得好,也要做得好,将来,也许你们会成为英雄,也许平凡一生,

但老师希望舍生取义成为你们永恒的追求.

小学五年级语文《舍生取义》教学教案范文二

教学目标:

知识和技能:

1、理解文言文中虚词的含义.

2、正确朗读课文,背诵课文.

3、结合书下注释理解课文内容,初步感知文言文和议论文的意义.

过程和方法

通过反复阅读理解课文内容,联系生活实际,从正反两个方面体会舍生取义的内

涵.

情感目标:

体会舍生取义的内涵,感受舍生取义的真谛.

重点:理解课文内容,体会舍生取义的内涵.

难点:感受舍生取义的真谛,帮助学生形成正确的人生观.

教学准备:课件、题卡

教学过程:

一、借义引申,导入新课.

今天毛老师要和我们班的同学共同上一节语文课,请同学们把你秀的一面展示

给在座的所有老师,有信心上好这节课吗?(有)老师期待着这堂课能带给你们,也

带给我更多的收获和思考.

师:下面,老师写一个字(教师在黑板上板书义字.)认识这个字吗?这是繁体的

义字,今天我们这样写.你能说出哪些带义字的成语?

师:老师这里也收集了一些成语,请同学们齐读.(课件出示)

师:这么多成语中,你认为这三个成语中分量最重的是哪个字?

师:因为义,才不畏惧;因为义,才不容辞;因为义,才无反顾.义是一个永恒的

话题.让我们一起来看看二千多年前的孟子是怎么说的.

二、提示课题,读懂课文.

1、初读课文,提示课题.

师:好多同学都流露出诧异的神情.请看老师出示的这篇文言文和你们接触过的

有怎样的不同?你知道这其中的原因吗?(古代汉语的行文方式是自上而下的,而

且古人是以右为尊的,所以文言文的读法是从上到下,自右至向的.)

师:请同学们出声读一读,体会一下.(学生自由出声读.)

师:谁愿意站起来读?其他同学认真听,在心里面跟着默读.(指名读).

师:听他读完你觉得他读得怎么样?哪儿读得好?

师:这段文字选子《孟子告子上》,你对孟子有多少了解呢?找同学来读小资料.

师:现在我们将这段文字还原成今天的写法,谁有信心读得更好?

生1读.准确流利,很好.哪位同学能再试试?注意读出感情.

生2读.字正腔圆,颇有儒者之风.

师:我们再看课文,第一句:孟子曰,曰什么意思?(说)

师:没错,孟子曰,也就是孟子说.──孟子一共说了几句话?(四句)谁来读第

一句?读第二句?第三句?最后一句──我们一起读吧.

师:孟子的四句话说了几层意思?谁来读第一层?第二层?指名读.

师:孟子的话道出了一个什么观点?谁能用一个词来概括.

师:这也是我们今天所要学习课文的题目.(教师把课题补充完整)

师:同学们齐读课题.

师:逝者如斯,假如你就是2000多年前的孟子,这个词应该怎么读?齐读:舍生取

义.(读得再坚定一些──读得再壮烈些)同学们一齐再读.

2、再读课文,了解大意.

师:下面请同学们对照自学提纲,把书翻到97而自由出声读两遍读孟子的这几

句话,看看你有什么发现?

a这篇文言文第一层意思与第二层意思句式结构(相近),都有(我所欲也),(二

者不可得兼),(舍而取).

b在孟子的眼中,(鱼)和(熊掌)相比(熊掌)更珍贵,所以他选择(熊掌).(生)和

(义)相比(义)更珍贵,所以他选择(义).这是采用了(对比)的修辞方法.

c本文还采用了什么修辞方法?其实本文还采用了比喻的修辞方法,开头以鱼和

熊掌设下比喻,得出舍鱼而取熊掌,实际上是用鱼和熊掌来比喻生和义.在结尾引

出舍生而取义.也就是本文的中心论点.

d这篇文言文也是一篇议论文,中心论点(孟子所要表明的观点)是(舍生取义).

师:回过头来,我们看一下刚才同学们一共有几个发现?找到了本文的中心论点、

句式结构相近、采用对比和比喻的修辞方法.

3、品读课文,解释词语.

师:同学们的发现是非常有价值的.请同学们将书翻到97页,默读课文和注释,

你又有什么新的发现?本文的注释与以往有什么不同?平时我们给的是字词的注

释;这篇课文给的是整篇的译文.

师:出声读一读.哪位同学愿意读一下译文?

师:了解大意后,请同学们挑战给文言文做注释,有信心吗?你知道我们学习文言

文有哪些好的方法吗?

生:联系上下文.生:查工具书.生:联系生活实际.生:对照译文

师:大家有这么多好的方法,现在就把它应用到实际学习中去,试着给这篇文言

文字词做注释.

师:谁愿意汇报一下你们的学习成果?其他同学认真听,对比一下和你们的理解

是否相同?

对于所做的这些注释,有不一样理解吗?谁愿意解释也这个字,没人知道,那老

师告诉你们,也出现在文言文的句子末尾说明它是一个虚词,一个陈述性的语

气词,不用翻译,在本文中,也可以翻译成的.那么这个语气词应该怎么读呢?请

同学们试着读第一句.这样读好吗?(重读)应该像啊,呢,吗等语气词一样,轻

读.

师:谁能再对得兼这个词说说你的理解.今天我们通常习惯会说兼得兼指同

时,得指得到,兼得就是同时得到.既然是兼得古人为什么要说成得兼呢?这

是古汉语的特殊现象词语倒装.请随老师说一遍词语倒装.

师:有一个成语叫德才兼备.你知道这个成语什么意思吗?德行和才能同时具

备.

师:这也是老师对你们的期望.

4、悟读课文,挖掘内涵.

师:尝试给文言文做注释,让我们对课文有了更深的理解.现在我们来看生与义

的选择,孟子的观点我们很容易看得出?他的选择是什么?舍生取义.

师:舍弃鱼而要熊掌,是因为熊掌更贵重、更稀有,而孟子为什么宁可牺牲生命也

不违背道义呢?

生:因为孟子认为道义比生命更可贵,更使他向往和快乐,更值得拥有.而如果反

过来让他以背弃道义来换取生命,那将使他自己更痛苦,更难以忍受.两害相权取

其轻,所以他选择了舍生取义.

师:那么孟子是不是一个不珍惜生命的人呢?本文还暗含了一种选择是什么?到

底孟子想要生还是想要义呢?(生义兼备)

师:从哪里可以看出孟子并不反对生义兼备?反而希望生义兼备.说明孟子也是

十分热爱生命的.

师:生命宝贵.我们每一个人都应该去尊重、去珍惜、去热爱.

三、联系生活,体会主旨.

师:孟子担心是不是多余的,生活中有没有这样的人?以下种种行为,你会想到那

些成语?用上义字.同学们可以从你收集的成语当中选择一个最恰当,最合适

的.

课件出示:

不法商贩为了一己之私不惜坑蒙拐骗.(见利忘义)

凶残的狼要吃掉救其性命的东郭先生.(忘恩负义)

1941年6月,德国法西斯撕毁与苏联签订的互不侵犯条约,出动190个师、5000

多架飞机向苏联发动突然袭击.(背信弃义)

(教师板书:见利忘义、忘恩负义、背信弃义)

师:舍义取生者在,舍生取义者──更在!请看:你认识他们吗?

(宋代的岳飞,大义凛然、精忠报国、反抗金朝、义无反顾.

南宋英雄文天祥,受俘期间,元世祖以{}厚禄劝降,文天祥宁死不屈,从容赴义,

舍生取义.

明朝的于谦,身披战甲带领士卒抵抗敌军,义无反顾.

董存瑞舍身炸暗堡.

邱少云烈火中永生.

黄继光用胸膛堵住敌人的枪口

教导主任谭千秋在地震发生的一瞬间,张开双臂趴在课桌上,身下死死护着四个

学生,四个学生获救了,他却不幸遇难.

他是香港的黄福荣,是一名汽车司机,在玉树地震中他作为一名志愿者,为了救

三名儿童和一位老师,献出了自己的生命.)

这些人的义体现在哪?

师:时代不同,人物不同,但他们却用相同的行动追寻孟子先贤,做出了人生的抉

择,写出了许多令人振奋千古名句.请同学们读一读.@20

师:面对生与义,他们做出的是怎样的选择呢?请同学们用书中的话大声的告诉

老师.@21读:

师:舍生取义是英雄的壮举,也是平凡人的责任,无数人用自己弱小的身躯挺

起了民族的脊梁.在生与义之间,他们这样做,也会这样说.

师:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛.这一切正是缘于他们不同的选择.看

看黑板上的这些成语,假如这就是我们人生需要面对的选择,你会擦去哪个?保留

哪个?请说出理由.

师:还有其他的选择吗?如果生义不可得兼,我们要怎样选择?舍生取义.

师:大家都支持这样的选择吗?老师真为你们高兴.让我们一起为自己的选择鼓

掌.

师:再次来读孟子的这段话,请用你们的声音做出选择.老师听到了你们坚定的

声音,能不能把孟子的这段话背诵下来.试一试.

四、小结

师:同学们读得好,说得好,背得好,也要做得好.将来,也许你们会成为英雄,也

许会平凡一生,但毛老师希望舍生取义成为你们人生永恒的追求.

老师为大家准备了一个思考题,请同学们课下思考.(有人说好死不如赖活,这

与孟子的舍生取义的观点是否矛盾?你是怎样看待这两种观点.)

同学们的表现非常优秀,谢谢你们.这节课我们就上到这,下课.

小学五年级语文《舍生取义》教学教案范文三

教学目标:

1、熟练、流利的背诵课文.

2、能结合教师的讲解和课文的注注释理解文意.能通过举例子的方式把义的

内涵说清楚.

3、积累名言警句,了解文化常识如万钟心之四端

教学准备:

名家诵读音频嗟来之食、辞禄万钟的视频

教学过程:

一、背诵引入导入新课

1.背诵------《大学修身为本》.

2.板书:舍生取义

齐读课题.

义是什么意思?它在字典中有以下义项.请根据下面的一项选择.

具有这个意思的词语还有很多:义不容辞、大义凛然、义无反顾、

义正词严、义愤填膺、义薄云天、侠肝义胆.请同学们认真的读一读.

让我们再齐读课题.

二、范读课文、认真听读

认真听读,注意字音,语气节奏、句子停顿.

三、自读课文读通读顺

1.大声朗读,读准字音,读通句子.

2.读好句子的节奏和停顿,要读的流畅,朗朗上口.

3.检查反馈:课文有几句话,指名学生读,纠正字音.注意断句,不读破句子.

4.齐读课文.

四、熟读读文理解文意

1.认真阅读译文,句句对照理解.

2.出示译文,说原句.

3.思考:为什么要舍鱼而取熊掌呢?为什么要舍生而取义呢?

指名回答.

出示句子:

鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也.

生,亦我所欲也;义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也.

齐读1、2句.

4.同学们,舍生取义舍生就意味着牺牲生命啊.我们都知道人的生命只有一次,

生命是宝贵的.难道孟子真的不重视生命么,很看轻生命么?

出示句子:

生,亦我所欲也;义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也.

生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也;

死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不避也.

【讲解兼字,出示图片.拓展词语:德才兼备、兼容并包、兼容并蓄、兼听则明.】

再读句子.

5.小结拓展

生,亦我所欲也;义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也.孟子一言,警

醒了几千年来多少仁人志士追随着取义之路,把舍生取义奉为行为准则.

五、探析义理明辨是非

【同学们,孟子是主张性善的.他认为人的本心是美好的,是善良的.他包括四种

本心:恻隐之心,羞恶之心,辞让之心,是非之心.恻隐之心,仁之端也.羞恶之心,

义之端也.辞让之心,礼之端也.是非之心,智之端也.仁义礼智的道德规范由此产

生.为了说明这一点】

出示视频:嗟来之食

1.对于一个有骨气、有正气的人,面对嗟来之食该怎么做?

出示句子:

一箪食,一豆羹,得之则生,弗得则死.

嘑尔而与之,行道之人弗受;蹴尔而与之,乞人不屑也.

指名读句子.

2.然而生活中还有这样的人?

读句子:万钟则不辨礼仪而受之.

这样的人是怎样的人?

3.面对万钟,孟子又是什么态度呢?

出示视频:辞禄万钟

读句子:生,亦我所欲也;义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也.

生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也;

死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不避也.

六、总结、背诵

这节课,我们走进了孟子,聆听了他意味深长的教诲,从而感受了孟子人格的伟

岸,思想的深邃.让我们再一次诵读《舍生取义》.