未尝稍降辞色

送东阳马⽣序原⽂译⽂

《送东阳马⽣序》通过叙述作者年轻时求学的艰难困苦，但终有所成，来勉励马⽣努⼒学习。这篇

⽂章是元末明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年马君则的⽂章。下⾯我们来看看送东阳马⽣序原⽂译

⽂，欢迎阅读借鉴。

送东阳马⽣序

明代：宋濂

余幼时即嗜学。家贫，⽆从致书以观，每假借于藏书之家，⼿⾃笔录，计⽇以还。天⼤寒，砚冰

坚，⼿指不可屈伸，弗之怠。录毕，⾛送之，不敢稍逾约。以是⼈多以书假余，余因得遍观群书。既加

冠，益慕圣贤之道，⼜患⽆硕师、名⼈与游，尝趋百⾥外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门

⼈弟⼦填其室，未尝稍降辞⾊。余⽴侍左右，援疑质理，俯⾝倾⽿以请；或遇其叱咄，⾊愈恭，礼愈

⾄，不敢出⼀⾔以复；俟其欣悦，则⼜请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

当余之从师也，负箧曳屣，⾏深⼭巨⾕中，穷冬烈风，⼤雪深数尺，⾜肤皲裂⽽不知。⾄舍，四⽀

僵劲不能动，媵⼈持汤沃灌，以衾拥覆，久⽽乃和。寓逆旅，主⼈⽇再⾷，⽆鲜肥滋味之享。同舍⽣皆

被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰⽩⽟之环，左佩⼑，右备容臭，烨然若神⼈；余则缊袍敝⾐处其间，略⽆

慕艳意。以中有⾜乐者，不知⼝体之奉不若⼈也。盖余之勤且艰若此。

今虽耄⽼，未有所成，犹幸预君⼦之列，⽽承天⼦之宠光，缀公卿之后，⽇侍坐备顾问，四海亦谬

称其⽒名，况才之过于余者乎？

今诸⽣学于太学，县官⽇有廪稍之供，⽗母岁有裘葛之遗，⽆冻馁之患矣；坐⼤厦之下⽽诵《诗》

《书》，⽆奔⾛之劳矣；有司业、博⼠为之师，未有问⽽不告，求⽽不得者也；凡所宜有之书，皆集于

此，不必若余之⼿录，假诸⼈⽽后见也。其业有不精，德有不成者，⾮天质之卑，则⼼不若余之专⽿，

岂他⼈之过哉！

东阳马⽣君则，在太学已⼆年，流辈甚称其贤。余朝京师，⽣以乡⼈⼦谒余，撰长书以为贽，辞甚

畅达，与之论辩，⾔和⽽⾊夷。⾃谓少时⽤⼼于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为

学之难以告之。谓余勉乡⼈以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛⽽骄乡⼈者，岂知余者哉！

译⽂

我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，⽆法得到书来看，常向藏书的⼈家求借，亲⼿抄录，约定⽇期

送还。天⽓酷寒时，砚池中的⽔冻成了坚冰，⼿指不能屈伸，我仍不放松读书。抄写完后，赶快送还⼈

家，不敢稍稍超过约定的期限。因此⼈们⼤多肯将书借给我，我因⽽能看各种各样的书。已经成年之

后，更加仰慕圣贤的学说，⼜苦于不能够与学识渊博的⽼师和名⼈交往，曾快步⾛（跑）到百⾥之外，

⼿拿着经书向同乡前辈求教。前辈德⾼望重，门⼈学⽣挤满了他的房间，他的⾔辞和态度从未稍有委

婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低⾝侧⽿向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭

敬，礼貌更为周到，不敢答复⼀句话；等到他⾼兴时，就⼜向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到

不少教益。

当我寻师时，背着书箱，趿拉着鞋⼦，⾏⾛在深⼭⼤⾕之中，严冬寒风凛冽，⼤雪深达⼏尺，脚和

⽪肤受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢僵硬不能够动弹，仆⼈给我灌下热⽔，⽤被⼦围盖⾝上，过了

送东阳马⽣序原⽂译⽂

很久才暖和过来。住在旅馆，我每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的求学者都穿着锦绣

⾐服，戴着有红⾊帽带、饰有珍宝的帽⼦，腰间挂着⽩⽟环，左边佩戴着⼑，右边备有⾹囊，光彩鲜

明，如同神⼈；我却穿着旧棉袍、破⾐服处于他们之间，毫⽆羡慕的意思。因为⼼中有⾜以使⾃⼰⾼兴

的事，并不觉得吃穿的享受不如⼈家。我的勤劳和艰⾟⼤概就是这样。

如今我虽已年⽼，没有什么成就，但所幸还得以置⾝于君⼦的⾏列中，承受着天⼦的恩宠荣耀，追

随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂⾃⼰的姓名，更何况才能够超过我

的⼈呢？

如今的学⽣们在太学中学习，朝廷每天供给膳⾷，⽗母每年都赠给冬天的⽪⾐和夏天的葛⾐，没有

冻饿的忧虑了；坐在⼤厦之下诵读经书，没有奔⾛的劳苦了；有司业和博⼠当他们的⽼师，没有询问⽽

不告诉，求教⽽⽆所收获的了；凡是所应该具备的书籍，都集中在这⾥，不必再像我这样⽤⼿抄录，从

别⼈处借来然后才能够看到了。他们中如果学业有所不精通，品德有所未养成的，如果不是天赋、资质

低下，就是⽤⼼不如我这样专⼀，难道可以说是别⼈的过错吗！

东阳马⽣君则，在太学中已学习⼆年了，同辈⼈很称赞他的德⾏。我到京师朝见皇帝时，马⽣以同

乡晚辈的⾝份拜见我，写了⼀封长信作为礼物，⽂辞很顺畅通达，同他论辩，⾔语温和⽽态度谦恭。他

⾃⼰说少年时对于学习很⽤⼼、刻苦，这可以称作善于学习者吧！他将要回家拜见⽗母双亲，我特地将

⾃⼰治学的艰难告诉他。如果说我勉励同乡努⼒学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀⾃⼰遭遇之好⽽

在同乡前骄傲，难道是了解我吗？

送东阳马⽣序读书笔记

宋濂⾃幼家境不好，没有书可令看，但他既使是⽂其他⼈借书看，还在做得到了遍观群书。相较之

下我们的环境⽐他好多，好上千倍上百倍，竟不知珍惜，竟学成那样，难道不值得我们深思么！

环境的优越与否压根不能构成学不好的缘故。试想⼀下，同1个时代的⼈马⽣不是也⽐宋濂的学习

环境好么，不是也学的很好？宋濂的学习环境不好，尤甚⾮常的恶劣，照样学的很好。更说明了学习环

境不是学习好坏的借⼝、缘故。物品⽇常好⼜怎样，学不好也没有⽤。

我认为只要⽤⼼了，认真了便可令学好！

宋濂的学习的那股劲头也值得我们学习，假如我们有他⼀半的热情，就不是现时这点可怜的分数。

还有⼀点，在现时的学⽣之中有1个很不好的通病――盲⽬地追求潮流和名牌，与其他⼈攀⽐。⽽

宋濂没有注重穿着妆扮。这是值得我们这个年代的⼈效仿的。

古代书⽣的信条是“万般皆下品，唯有读书⾼”。为了“⾦榜题名天下知”，为了为百姓做点好事，为

了前程……仅有“两⽿不闻天下事，⼀⼼只读圣贤书”了，寒窗苦读⼗年，再去考取功名。现时已不像古

代，但古⼈的精神还是值得我们学习的'。

宋濂求学的艰⾟、酸涩并⾮是我们这个年代的⼈所能全部了解的。

我们考试、学习上碰到失败、挫折的时间，总是找客观缘故，但我认为学的好与坏都在于⾃我，在

于有没有认真。宋濂有句话我⾮常欣赏“其业有不精者，德有不成者，⾮天质之卑，则⼼不若余之专

⽿，岂他⼈之过哉”。

学的好与坏都只是为了⾃我，我们应该为了学习⽽学习！

珍惜现时来之不易的学习环境，在后半学期的学习⾥奋起直追，学出⾃我的⽔平！

送东阳马⽣序教案

教学⽬标

1、了解有关⽂学常识及⽂体特征。

2、反复朗读⽂章，把握⽂章内容，理清⾏⽂思路。

3、感知作者求学的艰⾟和勤奋，学习作者的求学精神。

⼀、导⼊新课

古语说：“书⼭有路勤为径，学海⽆涯苦作⾈。”翻开历史画卷，不少仁⼈志⼠以勤奋为基⽯铺就成

功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取⽔中蒲叶，抄录《尚书》；朱买⾂、李密负薪挂⾓，且

⾏且读；车胤、孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖呕⼼沥⾎，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之

崛起⽽读书……千百年来，众多的光辉形象⼀直在⽤他们⾃⾝的⾏为劝勉我们要努⼒学习。今天，让我

们⼀起⾛进宋濂的读书求学之路。

⼆、教学新课

⽬标导学⼀：了解作者，把握写作背景

作者简介：宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，元末明初⽂学家，他⼀⽣刻苦学习，“⾃少⾄

⽼，未尝⼀⽇去书卷，于学⽆所不通”。明太祖朱元璋推其为“开国⽂⾂之⾸”，著有《宋学⼠全集》。

背景资料：洪武⼗⼀年（1378年），即宋濂告⽼还乡的第⼆年，应诏⼊朝晋见明太祖朱元璋，正

在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马⽣是个“善学者”，便写下这篇序⽂，勉励他珍惜

太学的条件，刻苦学习。

作品资料：本⽂是⼀篇赠序，其中的“序”，并⾮“序⾔”，⽽是“赠⾔”的意思。作为⽂章的体裁，序有

书序和赠序之分。书序相当于前⾔后记，⼀般是介绍作家的⽣平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作

品提供⼀定的参考资料，或给以必要的引导。⽽赠序与书序的性质不同，始于唐朝，⽤于临别赠⾔，多

为劝勉⿎励之辞。

⽬标导学⼆：反复朗读，培养⽂⾔语感

1、反复朗读课⽂，读准字⾳，读准节奏，尤其注意以下句⼦的朗读节奏。

以是/⼈多以书假余，余/因得/遍观群书。

⼜患/⽆硕师名⼈与游，尝/趋百⾥外，从乡之先达/执经叩问。

故/余虽愚，卒/获有所闻。

当/余之从师也，负箧/曳屣/⾏/深⼭巨⾕中。穷冬/烈风，⼤雪/深数尺，⾜肤皲裂/⽽不知。

同舍⽣/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/⽩⽟之环，左/佩⼑，右备/容臭，烨然/若神⼈；余则/缊袍

敝⾐/处其间，略⽆/慕艳意，以/中有⾜乐者，不知/⼝体之奉/不若⼈也。

盖/余之勤且艰/若此。

2、结合注释，反复朗读，尝试在朗读的过程中感知⽂意。

3、⼩组内同学合作，借助⼯具书，同桌之间合作，⽼师指导，疏通⽂章⼤意。

⽬标导学三：分析⽂章，把握⽂章内容

1、宋濂求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？

明确：（1）家贫，少年得书之难：常借书于⼈，⼿⾃笔录，天⼤寒⽽弗之怠，⾛送之。（2）成

年从师叩问的艰难：趋百⾥外，从师叩问。（3）求学⽣活条件的艰难：在艰苦的学习⽣活中，作者怡

然⾃乐，对同舍⽣的豪华⽣活毫不艳羡，精神上的富⾜，战胜了物质上的贫困。

2、作者对“同舍⽣”的豪华⽣活毫不羡慕的原因是什么？

明确：作者已经从读书中得到了精神上的快乐，所以并不在意⽣活的贫困。

3、“今诸⽣学于太学”与作者⼉时求学有何不同？作者写“今诸⽣学于太学”的⽬的是什么？

明确：诸⽣⽆冻馁之患、⽆奔⾛之劳、未有问⽽不告求⽽不得者、不必⼿录书籍，这都是与作者⼉

时读书所不同的。其⽬的是为了劝勉学⽣在这样的环境中应该好好珍惜，⽤⼼学问，不可荒怠岁⽉。

4、这篇⽂章的题⽬叫《送东阳马⽣序》，然⽽⽂章⼀开篇就⼤肆叙说作者⾃⼰的求学之苦，有⼈

说作者写作该赠序的真正⽬的是为了夸耀⾃⼰，你是如何看待这个观点的？

明确：作者在开篇便现⾝说法，从⾃⼰艰苦的求学经历切⼊，⼜兼及有关对⽐，⽤种种具体实在的

事实说话，深寓对年轻⼈的殷切期望，告之以事，晓之以理，动之以情，激励年轻⼈努⼒成为德才兼备

的⼈才。这⾃然不是对⾃⼰的夸耀，正如⽂中结尾所说：“诋我夸际遇之盛⽽骄乡⼈者，岂知余者哉！”

⽬标导学四：赏析⽂本写作特征

1、阅读第⼆段，说说哪些语句描写了天⽓的寒冷，这些描写有何作⽤。

明确：“穷冬烈风，⼤雪深数尺，⾜肤皲裂⽽不知。”作⽤：写天⽓寒冷侧⾯烘托出⾃⼰学习的刻苦

勤奋，其⽬的是为了⿎励马⽣刻苦努⼒学习。

2、本⽂多处运⽤了对⽐的写法，请任举⼀例赏析其作⽤。

⽰例：“同舍⽣皆被绮绣……缊袍敝⾐处其间”，将⾃⼰的求学⽣活条件与同舍⽣进⾏对⽐，⽤同舍

⽣的华丽富有反衬⾃⼰求学⽣活之艰苦，同时也突出⾃⼰求学信念之坚定。

⽬标导学五：发表观点，个性表达

1、你觉得“先达”对弟⼦“未尝稍降辞⾊”的态度可取吗？为什么？

⽰例：（1）不可取。师⽣关系应该是平等的，⽼师应放下⾼⾼在上的架⼦，与学⽣平等交流、相

互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。（2）可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞⾊”并

⾮不尊重学⽣，⽽是⼀种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能出“⾼徒”。同时，尊重师长是我们中华

民族的传统美德。

2、联系⾃⼰的实际情况，说说学了本⽂后，你感受最深的是什么。

⽰例：梅花⾹⾃苦寒来。勤奋与艰苦是相互联系的，有了主观的勤奋，持之以恒，⼀切艰难困苦都

可以克服。在科技飞速发展的今天，我们仍然需要勤奋求学，这样才能业有所精，德有所成，为祖国的

繁荣昌盛做贡献。

三、板书设计

得书之难——借书抄书、录毕送之

从师之难——⽴侍左右、俯⾝倾⽿

求学之苦——负箧曳屣、四⽀僵劲

⽣活之艰——⾷⽆滋味、缊袍敝⾐勤且艰

课后反思

本⽂感情深切，适宜朗读，本⽂教学也从朗读⼊⼿，培养学⽣的⽂⾔语感。本⽂的教育意义⼗分明

显，因此，并未详细解读，只是稍做提⽰，便能引导学⽣感悟宋濂的学习条件和勤奋求学的精神，体会

作者的思想感情。⽽最后表达的观点，就是为了引导学⽣感受现在学习⽣活的幸福和优越，从⽽激发其

好好学习的热情，达到本⽂教学的最终⽬的。

不⾜之处本⽂⽣僻字词并不少，但是由于感情极深，因此，究竟是在朗读的过程中引导学⽣知会⽂

意，还是在解读字词的过程中引导学⽣知会⽂意，需视情况做出选择。