蒙蒙亮

小学二年级语文《小鸟和牵牛花》教案

【篇一】小学二年级语文《小鸟和牵牛花》教案

教学目标

1、学习课文1——4小节，熟悉“榆、窝、凤、蔓、缠、蒙、终、喇、

叭、愁、嗒、嘀、冲”等13个生字，读准“蔓儿、冲着、蒙蒙亮”等难

词。

2、读好恳求的语气，学会用礼貌用语来说话；

3、通过图片让学生熟悉榆树、凤仙花、牵牛花以及牵牛花的“蔓儿”；

4、体会小花、小草爱莫能助的无奈。

教学重难点

1、学习课文1——4小节，熟悉“榆、窝、凤、蔓、缠、蒙、终、喇、

叭、愁、嗒、嘀、冲”等13个生字，读准“蔓儿、冲着、蒙蒙亮”等难

词。

2、读好恳求的语气，学会用礼貌用语来说话；

教具预备

课件，作业纸人手一张

教学过程

一、揭题

直接出示课题：小鸟和牵牛花

小朋友，今日我们要来学习一个故事，题目叫——《小鸟和牵牛花》

师：谁来跟它们打个招呼？

师：我们一起来叫叫它们！

二、初读课文，识字通文

1、“小鸟和牵牛花”之间啊发生了一个感人的故事！请小朋友赶快把

书本翻到171页，自己去读读！留意听清教师的要求：遇到不熟悉的字请

旁边的拼音帮助，读准每个字，读通每句话，并标上段落序号。

2、反应。

出示词语：鸟窝喇叭榆树凤仙花

缠在陪你最终发愁嗒嘀嗒

玩儿蔓儿冲着蒙蒙亮

1、看，小鸟要来考考大家了。自己先读读！

2、哪位小朋友情愿来当当小教师领读？（适时指导儿化音“玩儿蔓

儿”：

出示榆树和牵牛花的图片，告之什么是“蔓儿”——看，这就是牵牛

花的“蔓儿”，它一圈儿又一圈儿地缠在榆树上，向上爬呀爬！跟着教师

再来读一遍。）

3、谁想读给大家听听？这样，一人读两个吧！（适时指导多音字“冲

着蒙蒙亮”）。

4、接下来小鸟还加大难度：去掉了拼音帽子并打乱了它们的挨次。

我们来开列小火车！

三、再读课文，整体感知，了解植物。

1、生字宝宝我们都熟悉了，那课文究竟讲了一件什么事呢？请小朋

友再去快速地读一读课文，然后再想一想上面的填空！

出示：小鸟（）了，它请（）和（）来陪它，可是它们都无能为力。

最终，（）自告奋勇地爬上了榆树和小鸟做伴。小鸟的病立刻好了。

2、生个别说，齐说。

3、小朋友认真看看，小鸟有哪些植物伙伴呢？

生说：小草、凤仙花、牵牛花、榆树。

师：小草和牵牛花我们都熟悉了，看，教师还给大家带来了榆树和凤

仙花的图片：（榆树树干很直，叶子茂密，适应性强，生长快，是我们城

乡绿化的重要树种。凤仙花又叫“指甲花”，据说它的整棵都可以入药，

花局部可以用来治蛇伤、腰痛等。）

四、研读课文

1、小鸟和它的这些植物伙伴一起住在同一个院子里，每天一起生活、

一起玩耍，过着欢乐的日子。下面就请小朋友带着这种欢乐的心情一起读

读第一自然段！

2、研读其次小节朗读指导

（1）师：可是有一天，小鸟生病了，它病得很严峻吗？

师：你从哪里看出来？

①出示第一句：有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。

那就请你来读读这句话！个读

还有一句也是说小鸟病得很严峻，你能找到吗？

②随机出示第三句：可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树

来呢？个读——（师：是呀，小鸟病得一点儿力气也没有，我们一起来学

着他的样子读一读吧）齐读

（2）师：此时此刻的小鸟是多么惦念他的朋友们啊！他想：——生

接

随机出示其次句：他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个

舞，该有多好啊！

个别读——齐读

师：那我们一起来读读整段话，读诞生了重病的小鸟心中的剧烈愿望。

齐读

3、朗读对话指导3、4小节

师：是呀，此时的小鸟是多么惦念它的朋友呀！于是，它费了好大的

劲，从窝里伸出头来。请你们自己先读读课文的第3、4自然段，然后用

横线划出小鸟说的话。

出示小鸟的话：小鸟费了好大的劲，从窝里伸出头来，对榆树下面的

凤仙花说：“凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩一会儿，好吗？”

引#二年级#导语：小鸟，小鸟，漂亮的凤仙花就在榆树下面，赶快

来恳求他吧。

师：而凤仙花听了，却红着脸，说：“真对不起，我长在地上，不会

爬树也不会飞，怎么能上你那儿玩儿呀！”

出示：凤仙花听了，红着脸，说：“真对不起，我长在地上，不会爬

树也不会飞，怎么能上你那儿玩儿呀！”

师：凤仙花为什么不同意小鸟的恳求呀？（你真会读书，用课文里的

学问来答复教师的问题。）那就请你来当当凤仙花读读吧！

师：“真对不起”，多有礼貌啊！让我们读出它的无奈吧！

4、哦，听得出你是想帮也帮不上忙啊！所以，凤仙花红着脸，说—

—

个读——齐读

5、教师现在就是那只得了重病的小鸟，你们来当我的好朋友凤仙花

姐姐好吗？（师直接说，叫全班学生接）

凤仙花想帮却帮不上忙，她的心里可难受了！但是，和善的小鸟并没

有责备她，小鸟想起了平日里和自己最要好的小草，他们又在说些什么呢？

请小朋友同桌一起合作，一个当当小鸟，一个当当小草。

（1）同桌分角色合作读对话。

出示：小鸟又对榆树下面的小草说：“小草弟弟，我病了，请你上来，

跟我说一会儿话，好吗？”小草听见了，不好意思地说：“真对不起！我

长在地上，没有翅膀没有脚，没法去陪你说话呀！”。

（2）同桌朗读反应（2组）

五、师生一起配乐讲故事，读儿歌稳固生字

1、师生合作讲故事。

师：教师知道我们小朋友可喜爱讲故事了，接下来，我们就来讲讲这

个故事吧！教师给你们来分分角色：男孩子当当凤仙花和小草，女孩子当

当小鸟，我来读其余局部。好，故事开头了——

师：那牵牛花是怎么陪小鸟的呢？后面局部我们就留到下节课再来学

习吧！

2、拍手读儿歌，稳固生字。

小小牵牛花，蔓儿长又长，

缠在榆树上，用劲爬呀爬。

天刚蒙蒙亮，终到鸟窝旁，

冲着小鸟吹喇叭：

“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”

吹得小草迎风舞，

吹得凤仙乐开花，

吹得小鸟眯眯笑，

吹得大家乐哈哈！

六、我来学一招

1、学完课文，我会填，还会说：

师：接下来请小朋友把课桌下面的作业纸拿出来，我们来做一做。

小鸟费了好大的劲，从窝里伸出头来，对榆树下面的凤仙花说：“凤

仙花（），我病了，（）你上来，跟我玩一会儿，（）？”

2、课文里的小鸟那么有礼貌，我也来学学他的样！

美术课上，教师要求大家带水彩笔，可是我忘带了。于是，我就对身

边的好朋友说：“________________，_________？”

下雨天，我没有伞，于是我走进办公室，对教师说：“_____________，

_______________？”

【篇二】小学二年级语文《小鸟和牵牛花》教案

教学目标：

1、能精确认记文中生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的

字词。

2、体会小鸟生病的心情及牵牛花努力帮忙的艰辛，练习有感情地朗

读课文，分角色朗读课文。

3、了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，体会朋友之

间相互关怀的真挚感情。

教学重点、难点：

1、品析“一动不动”、“缠”等词语，挖掘内涵，读出情感。

2、体会牵牛花为关怀小鸟做出的牺牲，感受友情的宏大。

教学过程：

一、导入课题

1、二（3）班的小朋友们，还熟悉我吗？真快乐，你们还记得王教师！

今日，王教师可不是一个人来给大家上课，我还带来了一位小伙伴：请竖

起你们灵敏的小耳朵，听听教师给大家带来了谁？（播放小鸟的叫声）伸

出小手和教师一起写写它的名字。（板书：小鸟）

2、今日，小鸟也不是一个人来的，它还带来了它的好朋友，大家瞧

瞧它是谁？（课件出示牵牛花）我们一起也来写写它的名字吧。（板书：

牵牛花）

3、它们俩在一起会发生什么事呢？（板书：和）这节课，我们就来

学一个感人的童话故事《小鸟和牵牛花》。（齐读课题）

二、自读课文

1、这个故事就藏在我们的语文书里，请小朋友们翻开课文171页，

认真地读一读，把你觉得难读的字词圈出来多读几遍，把课文读通顺，并

在每一段前标上段序。

2、检查自学状况：

ɑ、教师发觉这几个词特殊难读，你能读准吗？

＊出示第一组词语：玩儿一点儿一会儿那儿蔓儿

自由读一读，发觉这些词有什么特点？

谁来告知大家儿化音该怎样读？开火车读，齐读。（指导读准“蔓儿”）

＊出示其次组词语：蒙蒙亮冲缠喇叭嗒嘀嗒

同桌相互读一读，留意读准两个多音字。指名当小教师读。

b、不错，字词宝宝都熟悉了，那你知道故事里讲了哪些人物吗？

板书：凤仙花，牵牛花，喜爱飞来飞去的小鸟，还有一些小草、小花

都住在同一个院子里。他们就成了好朋友啦。

三、细读课文

（一）学习1、2自然段

1、请你轻轻读一读第一自然段，边读边想：他们会一起玩什么，怎

么玩呢？

指名说。教师评（抓住学生发言的好词佳句）是啊，日子过得真欢乐！

2、可是有一天，小鸟病了，认真地读其次自然段，划出写小鸟生病

的词句

谁找到了？学生沟通说。

出示句子：A有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。

B他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？

谁来读读这两句，你把“一动也不能动”或“一点力气也没有”读得

那么重，你想读出什么？

小朋友生过病吗，你当时的感受是怎样的？（没人看你、陪你玩，难

过，孤独，难受、可怜得要流眼泪了）随机板书词语。带着这些感受自由

读这两个句子。

哪个词也可以读出病得不轻呢？（一点力气也没有）对啊，小鸟病得

那么重，他多么惦念朋友们啊。

（二）学习3、4自然段

1、这时，它想到了哪两位朋友？（出示小鸟的两句问话）

谁能当当小鸟读读这两句话。（指名读）说说你为什么这么读？（读

出恳求的语气，感受小鸟的虚弱）

2、听了小鸟的恳求，两位朋友又是怎样答复的呢？（出示凤仙花和

小草的话）

a、谁情愿当当凤仙花和小草来答复小鸟？（指名读凤仙花和小草的

话，其余小朋友读小鸟的恳求，教师读的话。）

b、现场采访凤仙花和小草：你为什么不同意小鸟的恳求呢？（出示

凤仙花和小草的图片）教师听出来了，其实你们是很想同意小鸟的，但是

你们没有方法上树呀！

说说你现在的心情怎样？融入这种心情同桌对读两组对话。

（三）学习5——8自然段

1、凤仙花姐姐和小草弟弟都帮不了小鸟，这时，谁说话了，它又是

怎么帮忙小鸟的呢？四人小组合作读5—8段，争论：为什么牵牛花能陪

生病的小鸟呢？

2、小组汇报，集体评议。

哪一小组读懂了为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢？课文中的哪句话

告知了你？出示句子：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，用劲爬呀，爬呀。

一起读，“缠”是什么意思呢？请看：这根细绳围着水管，一圈一圈

向上向上，这就是“缠”，“缠”也可以称为（）。

谁来读好这句话——组织学生评：你觉得他把哪些词语也读得特殊好？

————-用劲你听出了什么？（很焦急、很吃力）

————“爬呀，爬呀”让你感受到了时间（）。

是啊，为了能早日爬到小鸟身边，第一天（牵牛花读）……

尽管自己爬得很累很累，可是，一想到孤独孤独的小鸟，牵牛花全身

就布满了力气。两天过去了，（牵牛花读）……

牵牛花的脖子都爬酸了，脚也爬疼了，可是，当她看到自己离可怜的

小鸟又近了几步，心里特别快乐，一个星期过去了（牵牛花再读）……

啊，再差几步就够到鸟窝了，牵牛花爬得更起劲啦！

（牵牛花再读……）

3、就这样，牵牛花爬了一天又一天，

？这一天，天刚蒙蒙亮，他最终爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，

牵牛花吹起了小喇叭。

为什么笑着读，为什么读得那么响？（生说）

还可以怎么读呢？听我读———。

看来，“最终”可以重读，也可以轻读，都说明牵牛花费了好大的劲。

4、引读：小鸟醒来了。小鸟心里一快乐，病就好多了。

牵牛花还怎么做呢？

牵牛花观察小鸟快乐的样子，举起一个个小喇叭，吹得更带劲了：“嗒

嘀嗒，

嗒嘀嗒……”对，还在不休息地吹。

5、学到这里，你想对牵牛花说些什么吗？

6、让我们用一首儿歌来赞扬牵牛花。

课中操《小小牵牛花》

小小牵牛花啊，用劲爬呀爬呀，缠在榆树上啊，爬到鸟窝旁吹起小喇

叭。吹得小鸟心里乐呀，吹得院子好喧闹啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，

嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！

跟教师拍手念——起立加上动作念

（四）点明主题

1、是啊，朋友之间的关怀和帮忙就像滴滴清泉，滋润我们的心窝；

更像缕缕阳光，照亮我们的生活，让世界变得更加暖和，更加美妙。

2、最终，教师送给大家一句赞颂友情的名言：

没有友情，世界仿佛失去太阳。——古罗马西塞罗

一起读一读，把它摘抄在课题下。

（五）拓展延长

有了牵牛花的关怀，小鸟的病很快就好啦，院子里又发生了什么事呢？

请小朋友们课后先把这个故事讲给你的爸爸、妈妈听，再与他们一起往下

编一编，好吗？

【篇三】小学二年级语文《小鸟和牵牛花》教案

教材简析：

这篇童话，叙述了生病的小鸟得到了牵牛花帮忙的故事，既介绍了凤

仙花、小草和牵牛花的某些生长特征，又表现了朋友之间相互关爱的情怀。

设计理念：

以读为本，引导学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感

情，在读中感悟文章中蕴含的道理，努力实现工具性和人文性的统一。

教学目标：

1、通过小鸟和凤仙花、小草、牵牛花等小伙伴的故事，了解小草、

凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点，学习牵牛花等助人为乐，关爱他

人的精神。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、随文识字，落实本课要求熟悉和会写的字。

教学重、难点：

1、了解牵牛花能陪生病小鸟的缘由。

2、体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人、关爱他人的精神。教学预

备：多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、激趣导入，创设情境。

同学们，今日教师给大家带来两个好朋友，你们看，它们是谁呀？（小

鸟、牵牛花）小鸟和牵牛花之间发生了一件好玩的事，你们想不想知道？

今日我们就来学习第10课《小鸟和牵牛花》。请同学们伸出小手和教师一

起写课题，板书课题，齐读课题。（引领学生进入课文的情境，设置疑问，

激发阅读兴趣。）

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们轻轻地翻开书64页，借助拼音自由读课文，要求读准字

音，读通句子。

2、从同学们的表情在，教师看出来你们已经喜爱上了这篇课文了。

现在就请你们同桌合作，按自然段交替着读课文。假如读得正确、流利，

你就夸夸他，假如有读不通顺的句子，你肯定要帮帮他。

3、谁帮忙别人了呀？从你们的笑脸上，教师看出来你在帮忙别人的

时候，自己也收获了欢乐。谁情愿把你的朗读成果向大家展现一下？好，

我们来按自然段依次读课文，其他同学仔细听，听听他们是不是读得正确、

流利。看谁最会倾听。

预设（1）：“蔓儿”学生读的不肯定精确，指导读。

预设（2）：“蒙蒙”学生可能会读的有点吃力，重点指导。通过读书，

看来同学们已经能正确地朗读课文了，那谁能说说小鸟和牵牛花之间发生

了什么事呢？

（多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实

《语文课程标准》中“让学生喜爱阅读，感受阅读乐趣”的要求。只有读

懂课文才会有“感”，有“悟”。）

三、精读课文，理解感悟。

牵牛花帮忙了生病的小鸟，那小鸟还有哪些朋友呢？

1、学习课文的第1自然段。

谁情愿读课文的第1自然段？还有哪些朋友？你从哪句话看出来的？

想想它们会玩什么？能通过你的读，把小鸟的欢乐带给大家吗？谁来读？

2、指导读小鸟生病的句子。

可是有一天，小鸟生病了。小朋友们，生病的时候会是什么感觉呀？

是呀，真是太难过了，小鸟在生病的时候也和你们有类似的想法。拿出笔，

找一找，画一画小鸟难过的句子，然后再读一读，并说说你是怎么体会出

来的，好吗？

句子（1）有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。小鸟病的

很重，谁能把他病重的样子读出来。

句子（2）他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该

有多好啊！由于他和小伙伴之间已经建立了深厚的感情了，所以他多么想

飞下去玩呀，可是……句子

（3）可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？谁能把

“一点力气也没有”通过读强调出来。我们把这几句话连起来读一读。指

名读。

3、指导读第3自然段。

生病的小鸟呆在窝里，真是又孤独又孤独，所以它费了好大的劲，对

榆树下面的凤仙花说（出示句子）：“凤仙花姐姐，我病了，请你上来陪我

说说话，好吗？”

小鸟在恳求凤仙花做什么？指名读。

从小鸟的话中，人觉得这是一只什么样的小鸟呢？自己读读这个句子。

预设（1）：学生可能会说小鸟是会帮忙人的。适时引导从“请”字看

出什么。

预设（2）：学生假如能说出有礼貌，就请他读一读。学习和生活中，

我们也有许多事情想得到别人的帮忙，你能仿照这个句子，说一句话吗？

预设：学生觉得仿说有难度，教师就适时说一句话作为例子。

假如学生很简单就仿照说出来，这样就指几名学生练说。

（生活学问与课本学问联系，到达“教是为了不教”的目的。同时，

依照句式说话，实现语文学科工具性和人文性的统一。）

可是凤仙花听了小鸟的话，却红着脸说……

齐读凤仙花的话。是不是凤仙花不想帮小鸟呀？说说你的看法。（强

调红着脸，想帮助，自己又无能为力，不好意思。）

现在女同学是凤仙花姐姐，男同学就是小草弟弟，教师读表达的话，

我们来合作读课文。（读说结合，培育力量，体会读书的欢乐。）

4、自主学习第4自然段。

小鸟没有得到凤仙花的帮忙，它又去向小草求助了，结果会怎么样呢？

同学们自己读一读课文的第4自然段，然后汇报，你读懂了什么。

指名汇报。教师还想知道你们这局部课文读得怎么样，先3人一组，

分角色练一练。小组展现。

（在教师由“扶”到“放”的过程中，让学生自主阅读感悟，理解文

章的重点，帮忙学生养成边读、边想、边悟的良好习惯，让学生由“学会”

转变为“会学”。）

5、重点读第6自然段，理解牵牛花的生长特点和它对朋友的关爱。

正在大家发愁、绝望的时候，谁来帮忙小鸟了呢？

牵牛花是怎样帮忙小鸟的呢？

请同学们用你喜爱的方式读课文的第6自然段。学生自由说。

在引导过程中，着重把握“用劲爬呀，爬呀”“天刚蒙蒙亮，他最终

爬到了鸟窝旁”等句子，进展指导，说出对课文的感悟和理解。

（阅读是学生的共性化行为，所以要让学生读出对课文的感悟和理解。

也只有在学生的朗读中，才能使牵牛花的辛苦和不懈的努力生动地呈现在

眼前。）

师板书：“陪伴”，齐读。

为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢？

教师课件演示：牵牛花的蔓儿和课文插图，介绍牵牛花能爬的特点。

教师表达：牵牛花最终在天刚蒙蒙亮的时候，爬到了鸟窝旁，看来帮

忙别人是要付出很多的辛苦和努力的。你们还情愿帮忙别人吗？现在，我

们就和牵牛花一起去帮忙小鸟吧！教师引读第6自然段。

（适时的引读，不但可以让学生体会牵牛花在帮忙小鸟时付出的辛苦

和努力，同时也提升了对课文主题的升华。）

牵牛花的歌声给小鸟带去了欢乐，小鸟的病好多了。牵牛花更快乐了，

谁情愿读课文的最终一个自然段。读得再快乐一些，齐读。

四、拓展延长，激发情感。

有了朋友们的关爱（板书），小鸟的病很快就会好啦！当他又回到了

朋友们中间时，他会对朋友们说些什么呢？生自由说。

（此环节的设计，有助于帮忙学生进一步感悟关爱他人的美德，让学

生学会做人。）

五、通读全篇，回归整体。

多好玩的一篇童话故事呀！你们还想再读一读吗？指名读，其他同学

带上表情，不出声跟着读。

（回归整体进展阅读，使学生对文本有更全面和深刻的理解，文本完

整地呈现在孩子的面前。）

六、检查识字。

课文同学们已经读得正确、流利、有感情了。本课要求识的字，你们

也肯定熟悉了，翻开书67页，自己先认认吧。

出示生字卡，多种形式读。

最终一个字落在“喇”上，先认字。

喇叭花又叫什么花？（牵牛花）

不但牵牛花的歌声传到了我们的教室，而且牵牛花的行为也感动着我

们，下节课我们连续学习。

（引环节的设计，是在学生自主读书的根底上，检查随文识字的效果，

以到达读中识字的目的。）