上海英语口语学校

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20118

如何有效开展英语口语教学

文/高小秋

英语口语教学是学校课程设置及英语教学的主要目的

之一。

一、目前技工学校英语口语教学情况

从课程设置方面来看，大部分技工学校的英语教学中

存在着不重视口语训练的倾向，从而导致学生接触英语的

频率少，得不到及时和足够的强化。

从教师方面来说，有些老师没有很好地理解“口语

课”的含义，课堂上侧重于知识的传授，只讲词汇的运

用、语法点、阅读技巧等，而不注重学生口语技能的培

养，很少组织学生进行口语交际训练。有相当一部分老

师，英语口语能力不强，不能够流利、灵活地讲英语，课

堂上不能全英教学，甚至不要求学生用英文回答问题。

从学习者方面来说，绝大部分的技校生已经习惯传

统的“应试为主”的英语学习模式，“哑巴”英语已经越

来越成为英语学习的最大障碍。其次是因为他们英语底子

薄，词汇量少，课堂参与积极性较低，课堂学习气氛不活

跃，他们不敢或不愿开口说英文。

二、怎样有效开展英语口语教学

１．科学选用合适的“话题”

每一次口语课堂都会围绕一个topic（话题）展开。

不少技工学校的口语教材各个单元的各项教学活动都围绕

一个与学校和日常生活有关的话题的进行，基本覆盖了日

常生活交际的各个方面。恰当地选用“话题”是口语课堂

成功的第一步。例如，广东教育出版社的《基础英语》前

三个单元的口语话题是unit1Greeting(问候)，unit2

Introduction(介绍)，unit3SchoolandStudy(学校和

学习)。这样的设置是科学的，循序渐进的，有利于教师有

计划有步骤的安排教学，学生也能带着真情实感进入口语

课堂，就会“有话要说”。《人人说英语》（中级）的unit

12SportsandtheOlympicGames(体育运动与奥运会)按

照计划是第二学期的单元主题，如果教师能灵活地把这个话

题提前，趁2010年广州亚运会刚结束不久，和学生讨论这个

话题，肯定会取得很好的效果。圣诞节和元旦即将来临了，

聪明的教师就会及时选用话题unit11ChineHoliday

andFestival(中国的节假日)，在节日的喜庆氛围下开展

交际活动，学生会有个好心情开口说英文。

２．积极开展口语活动

很多教师反映“DailySpeech”(每日演讲)是训练口

语的有效手段之一。每天的英语课上让一两个学生做口头

演讲，锻炼他们的口语表达能力和当众演讲能力，为了保

证学生的积极性和参与度，教师可以给演讲者以一定的奖

励。可以由同学为演讲者打分，通过学生想在班级同学当

中获得一定肯定的心理来激励每位演讲者精心准备每次演

讲。

OralComposition（口头接力作文）也是常用的一种

口语活动。就话题“weather—ason”为例，教师把全班

分为四组，分别代表春、夏、秋、冬四个季节。要求各组

每个学生快速酝酿好一个关于描述季节的句子，在组长的

组织和指导下连成一篇口头作文，接着，以接力的方式说

出句子，教师及时做出评价。这个活动能让那些处于低水

平的学生克服她们不情愿思想，并且增加说话机会。还能

够提高学习者的动机，培养他们呢的独立性，创造性。

Role-play（角色扮演）是口语活动的一种，学生在

其中扮演其他人物的角色并能运用这些人物的特征（如年

龄、性别、职业等）进行互动交流。学生也可以自己演出

一个新的情景。通过角色扮演会涉及一个特定的交际任

务，如商议一桩买卖、预订酒店、餐厅点菜、接待客户

等。角色扮演可以成为帮助学生学习和练习重要的言语行

为、词汇以及语法结构非常棒的活动。重要的是，作为教

师，应该设计出具有现实意义，看似真实并且与学生需求

相关的角色扮演。

此外，口语活动还有多种形式。例如，问答或复述文

章的中心思想、情景对话、看图说话、讲故事、辩论赛、

绕口令训练等。

３．用心创设语境

让学生用一种新语言互相交谈可能比较困难，而传统

的课桌朝向讲台的教室布局又使交流难上加难。不能小看

环境对语言的影响。虽然只是一个教室环境，它却能促进

学生说英语的热情。一个具有英语氛围的环境能增加学生

的大脑内部英语语言反射机能。不妨想象一下，关于话题

“shopping”（购物）的口语课堂，讲台可以变身为士

多店的柜台，商品有橙汁、可乐、矿泉水、饼干、棒棒糖

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等，教与学的任务就是买与卖的口语训练，有了实物的刺

激，学生的占有欲望会变成开口说英文的动力。关于话题

“EatinginaRestaurant”(就餐)的口语课堂，学生的

座位安排最好是蜂窝式的，中间摆放一张点缀过的桌子，

白色的台布，两套西餐刀叉用具、一瓶红酒……这样的布

置突出的学习重点不言而喻。座位的分配可以帮助学生更

好的互动。又比如，辩论时就需要坐成面对面两大排，小

组比赛时可以按小组坐成同一排，或同一列。用心创设语

境，为的是促进口语训练。

４．巧用多媒体技术

面对网络时代，多媒体的使用使我们摆脱了以前那种

脱离实物，远离实际的空洞授课。多媒体技术正是教师培

养学生学习的主动性与参与性，激发其学习的兴趣最有效

的途径之一。口语教学过程中，教师可以显示课前准备好

的课件，如生动形象的图片，栩栩如生的动画。语言，图

像和声音同时作用于学生听说视触等各种感觉，活跃学生

的思维，使学生在愉快的课堂气氛中，最大限度地做到学

中有乐。

在讲授《人人说英语》unit10Weather（天气）

时，针对该课的主要内容是教会学生描述天气状况。笔者

先给学生发放城市卡片，北京，上海，广州……接着把中

央电视台某一天的天气预报节目播放给学生看，然后要求

学生记下城市的天气状况，最后在教师的引导下，和同伴

讨论天气情况。多媒体将文中出现有关描述天气状况的单

词结合相关气候特点制成一副副色彩鲜明，生动形象的图

片展示给学生，并配以声音，让学生更直观地感受到各种

天气状况，不用汉语解释就明了单词的含义。更为重要的

是，笔者提出了本节课的学习重点——英语版的天气预

报。那学生就会带着被唤醒的求知欲望，充分发挥学习干

劲，使本课的口语训练能够很好地开展。

在讲授《基础英语》Unit5SportsandOlympic

Games(体育运动与奥运会)时，针对该课的教学目标是教会

学生表达各种运动项目的名称，以及学会讨论喜欢的运动

和奥运会。在词汇教学环节，利用PPT，展示了2008年北

京奥运会的部分奥运冠军的照片，引出运动项目的表达，

如郭晶晶（diving—跳水）、菲尔普斯（swimming—游

泳）、陈燮霞（weightlifting—举重）等。看到熟悉的

奥运冠军，学生的热情一触即发，紧接着的谈论环节就不

会有冷场现象。

５．精心设计作业形式

传统的教学观念中，教师往往把作业的功能定位于

“知识的巩固”与“技能的强化”上，认识的偏差加之“应

试”的指向，导致英语学科作业陷入了机械重复、单词封闭

的误区。适应新形势下素质教育需要下，对语言的要求应

更具有实用性、实践性。因此需要改变传统的作业形式，形

式多变的口语课程作业能使英语口语训练更延续性，更生活

化，更能提高学生的日常交际能力和综合素质。

在为学生布置作业时，一定不要流于形式，而要布

置一些具有创意的作业，即英语作业一定要体现实用、高

效、新颖的原则。记得给新生班上完第一次口语课，主题

是“GreetingandIntroduction（问候与介绍)，要求学

生能运用实用句子认识新朋友，懂得自我介绍和他人介绍

的句型。当时恰逢教师节的到来，给学生设置的作业内容

和形式是：

作业评分卡

任务：以５人为一小组，亲自制作小卡片，小礼物，在教

师节期间送给全系的英语老师（任选一名），并用英文和

老师进行交谈，主动认识新老师。由英语老师对你们的口

头表达能力进行打分。

姓名：李＊，张＊，刘＊，高＊，欧阳＊

得分（１００分制）： 老师签名：

这次作业获得了学生和教师的一致好评。学生的胆

量、口头表达能力、小组协作能力、交际沟通能力等得到

了淋漓尽致的锻炼。教师看到学生主动大方的谈论英文，

也会感到由衷的欣慰。又比如，话题“Travel”(旅游)的

课后作业可以命名为“Atourguidein…”(某个城市的

导游)，请学生运用所学过的词汇和句型介绍自己喜欢的一

个城市的风景名胜。那学生就会积极地去准备，口语操练

也会得到强化。

三、英语口语教学中遇到的难题

１．如何面对大班的口语教学？

技工学校一个班有40人，50人，甚至60人，教师每

天要教好几个这样的班级，这种情况并不少见。与小班相

比，教授大班的教师也许会遇到如下问题：

（1）难以设置交际任务；

（2）双人组活动和多人组活动执行率低；

（3）难以开展个性化工作；

（4）难以控制课堂纪律；

（5）难以监督工作和给予反馈；

（6）难以关照所有学生。

２．如何改变口语活动中有人沉默和有人垄断的现象？

学生在课堂上说英语时通常会感到犹豫不决和焦虑

不安。沉默现象的产生主要是因为学生自认水平差，害怕

出错被嘲笑。与沉默的学习者相反的问题是那些倾向于垄

断课堂互动的人，这是由学生的个性特征、语言水平决定

的。对于这种两极分化的现象，教师如何解决？

３．多媒体需要每天介入我们的口语教学吗？

多媒体的出现使当今的英语口语课堂更加容易，更

加形象化。图片、电影片段、动画、到处都是。但是当多

媒体充斥了整个课堂以后，其后果也让我们大吃一惊，学

生视觉疲劳，课堂惊喜度下降（每天都用图片来刺激神

经），人与人沟通方式的单一。因此，在你辛苦地准备了

媒体之后，再仔细思考一个问题：它在课堂中能达到事半

功倍的效果吗？

因此，如何提高技工学校的英语口语教学是我们在实

践中仍需要不断深入探讨的课题。

（作者单位：广州市工贸技师学院）