合肥会计培训学校

高职院校会计专业人才培养模式研究——以合肥职业技术学

院为例

摘要：高职院校会计专业人才培养模式的研究一直备受关注。本文基于国内外

人才培养模式的分析，以合肥职业技术学院为例，结合高职院校会计专业特点，

提出“岗课证赛”人才培养模式既有助于高职院校提高教育教学质量的提高，也有

助于高职院校培养更多应用型、技能型会计专业毕业生，同时也契合高职院校会

计专业的未来发展方向。

关键词：会计专业人才培养模式双元制模式“岗课证赛”模式

会计工作对于社会经济的发展一直十分重要。近年来，为了更好地服务于区

域经济，满足市场对财会人才的需求，高职院校在会计专业人才培养模式上不断

探索，深入研究，以培养更多适应社会需要的应用型、技能型会计专业毕业生。

一、人才培养模式综述

国外关于高职院校人才培养模式的研究开始较早，种类也较多，其中具有代

表性的人才培养模式主要有:双元制模式、CBE职业教育模式、TAFE模式、专业主

辅修制、选修课制及开放式培养。其他的人才培养模式，如德国柏林西门子技术

学院采用的综合专业培养与综合培训模式，英国实施的“工读交替”培养模式，美

国的“合作教育”模式，俄罗斯的“教研产合作”模式以及日本的“产学合作”培养模

式等等，都进一步丰富和发展了高职院校人才培养模式的研究。

国内关于高职院校人才培养模式的探讨主要从以下两方面展开：理论研究方

面集中于高职人才培养模式的内涵和构成要素的研究上，较具代表的有梁金印

（2002）基于结构状态的分析，首珩（2004）基于培养过程的研究，曾令奇等

（2006）从人才培养模式内涵出发的归总，以及龚怡祖（1998）、李国志

（2008）、朱小平等（2010）、周国烛（2011）等从各个不同方面的深入分析；

实证研究方面，主要有工学结合模式与校企合作模式，其中工学结合研究方面较

具代表的有：冯伟国等（2006）以上海商学院饭店管理专业为案例，提出了高职

院校探索“工学结合”模式的三个“三”，纪东（2012）以黑龙江建筑职业技术学院

为例，提出“2+1”校企合作人才培养模式。校企合作模式方面，齐振彪（2002）基

于产学结合角度，刘晓（2003）以依托行业办学模式为出发点，高俊文（2006）

基于提高高职教育实践教学质量，廖克玲（2007）从产学研与就业关系角度，靳

晋（2011）以职业教育教学改革为依托等等，分别进行了深入细致的研究。

二、高职院校会计专业人才培养模式选择

1.现代高职院校会计专业特点。现代高职院校会计专业特色鲜明。首先，专

业教学工作与企业会计岗位紧密相连；其次，专业教学工作与会计模拟、仿真实

训紧密相连；再次，专业教学工作与资格证考试工作紧密相连；最后，专业教学

工作与各类职业竞赛紧密相连。因此，高职教育的改革势在必行，人才培养模式

也需在传统的“双元制”下不断地向纵深方向发展。

2.“岗课证赛”人才培养模式。基于高职院校会计专业的职业性、前沿性、实

践性和开放性的特点，“岗课证赛”人才培养模式以职业岗位能力为本位，结合课

程考核、职业资格和技能竞赛，通过以“岗”带学、以“证”促学和以“赛”助学，提

升高职院校会计专业学生学习能力和实践动手能力。“岗课证赛”人才培养模式一

方面可以切实解决高职院校会计专业课程体系和实践教学体系改革的相关问题，

提高学生学习的积极性与主动性，另一方面通过“岗课证赛”深度融合，提升教学

质量，最终促进会计专业教学改革的实现。

3.合肥职业技术学院人才培养模式。合肥职业技术学院会计专业是安徽省省

级高职高专教改示范专业，在人才培养模式上积极施行“岗”、“课”、“证”、“赛”四

位一体，紧密融合。

首先，教学设施比较完善。现有两个会计手工模拟实验室、五个专用会计电

算化实验室等校内实验实训场所，以及多家稳定的校外实习基地，对帮助学生快

速适应“岗”的要求作用明显。

其次，教学过程以提升学生职业能力为目标。已基本建立了以学生为主体，

以教师为主导的专业课程体系、教学模式体系、教学内容体系和教学方法体系，

“课”的优势正在不断提升。

再次，专业教育与会计从业资格证书相融合。历届毕业生中，在校期间通过

会计电算化考核的学生为100%，获得会计从业资格证书的学生超过90%，获得

助理会计师专业技术资格的毕业生达60%。“证”的推动作用直接反映到就业上，

每届毕业生就业率均在97%以上，用人单位反映良好，满意程度高，称职率达90%

以上。

最后，将课堂理论教学、仿真模拟与职业技能竞赛相结合，成功推动“示范—

模拟—评价”三段教学法等多种教学方式和方法改革的实践活动，学生学习积极性

大大提高。

三、结语

运用“岗课证赛”人才培养模式，通过毕业证与会计从业资格证的双证考核，

利用职业资格考试及各类职业技能竞赛，一方面有助于学生改进学习方法，提高

学习兴趣，尽早实现学校教育与会计岗位的“无缝对接”；另一方面也有助于加强

校企合作，减轻学生就业压力，为企业加强岗前培训和降低人力资源成本提供便

利，在一定程度上为社会缓解了毕业生就业问题，同时也为高职院校人才培养模

式的研究提供了参考思路。