牛津大学图片

结果状语从句

重/难点

重点：了解并掌握结果状语从句的概念、连接词、连接词之间的区别

以及连接词与其他短语的转换。

难点：在语言实践中学会正确运用结果状语从句描述事情的结果。

重/难点分析

重点分析：在复合句中表示主句动作所导致的结果，这种状语从句是

结果状语从句。用于引导结果状语从句的连词主要有sothat（结果）,so…

that（如此……以至于）,such…that（如此……以至于）等。so…that与

such…that中，如果中心词是形容词或副词用so；如果是名词（名词前

可以有形容词修饰），用such。但是somany/much/little/few与sucha

lotof/alittle/afew是与表示数量的形容词构成的固定搭配。sothat既

可以引导结果状语从句，也可以引导目的状语从句。引导目的状语从句时，

从句中有情态动词。so…that与such…that引导结果状语从句时，如果

主句和从句的主语一致，有时可以用so…asto,too…to或者enoughto

来替换。

难点分析：结果状语从句的引导词中so和such的使用是有区别的，

而它们之间的区别不容易记忆，这就给学习和运用带来困难。因此，在语

言实践中学会正确运用结果状语从句描述事情的结果是学习的难点。

突破策略

1.在导入阶段，教师可以设计图片导入的形式。教师提供图片，然后

说出与图片信息有关的内容，把结果状语从句恰当地融入到句子中。比如，

教师可以选用牛津大学的图片。

教师联想图片进行描述：Heworkedsohardthathehadthe

chancetostudyinUniversityofOxford.其中，so…that…引导的是结

果状语从句。那么，学习结果状语从句应该注意什么呢？下面，我们从以

下四个方面一起来学习结果状语从句：概念、连接词、连接词之间的区别

以及连接词与其他短语的转换。

2.在语言感悟阶段，为了使语言学习在一定语境下进行，教师可以设

计不同的情景，通过情景配上相关例句，让学生观察、分析、总结归纳。

比如，教师可以首先提供图片，然后给出与图片内容相关的例句。这样，

使学生把例句与图片信息相结合，从而使例句更容易理解，并能留下深刻

印象。请看例句。

（1）Hehadn'tstudiedhardsothathefailedintheexam.他平

时学习不努力，结果考试不及格。

通过例句可以总结出：在复合句中表示主句动作所导致的结果，这种

状语从句是结果状语从句。

（2）ThemathproblemissodifficultthatIcan’tworkitout.这

道数学题太难了，我做不出来。

Heissuchayoungboythathecan'tgotoschool.这男孩年龄

太小，不能上学。

通过例句可以总结出：用于引导结果状语从句的连词主要有sothat

（结果）,so…that（如此……以至于）,such…that（如此……以至于）等。

（3）Sheransofastthatshegotthegoldmedal.她跑得很快，

结果获得了金牌。

Therearesomanybeautifulflowersintheparkthatalotof

peopleliketovisitit.公园里有很多美丽的花，很多人都喜欢去观看。

ThereweresuchalotofbooksinthelibrarythatIdidn’tknow

whichtobuy.书店里有那么多书，我不知道该买哪一本。

通过例句可以总结出：so…that与such…that中，如果中心词是形

容词或副词用so；如果是名词（名词前可以有形容词修饰），用such。但

是somany/much/little/few与suchalotof/alittle/afew是与表示数

量的形容词构成的固定搭配。

（4）IfinishedmyhomeworkearlysothatIcouldhelpothers.

我早点完成作业，以便可以帮助别人。（目的状语从句）

Hegaveawaysomemoneytotheschoolsothatalotof

childrencontinuedgoingtoschool.他给学校捐钱，结果很多孩子可

以继续上学。（结果状语从句）

通过例句可以总结出：sothat既可以引导结果状语从句，也可以引

导目的状语从句。引导目的状语从句时，从句中有情态动词。

（5）Wegotupsoearlythatwecaughtthefirstbus.我们起床

很早，结果赶上了头班车。=Wegotupsoearlyastocatchthefirst

bus.

Thegirlissoyoungthatshecan’treadandwrite.这个小女孩太

小了，不会读书写字。=Thegirlistooyoungtoreadandwrite.

Heissuchanoldboythathecantakepartinthiskindof

activity.这个男生年龄大，可以参加此类活动。=Theboyisoldenough

totakepartinthiskindofactivity.

通过例句可以总结出：so…that与such…that引导结果状语从句时，

如果主句和从句的主语一致，有时可以用so…asto,too…to…或者

enoughto来替换。

在实际课堂教学过程中，教师可以让学生进行小组合作学习，给学生

提供讨论的机会，让学生尽可能多参与课堂学习活动。另外，学生回答问

题时，教师要让其他学生养成聆听的习惯，以便随时纠正或补充。确保每

个学生都能在参与和体验中感悟、探究、掌握所学知识。

这样，学生通过例句了解了结果状语从句的用法。

3.在基础练习阶段，教师可以设计填空练习。教师精选习题，所选习

题包含引导结果状语从句的不同连接词以及可以转换为简单句的短语。学

生通过填空练习，掌握了如何正确使用结果状语从句。

4.在语言运用部分，教师可以设计完成句子和翻译句子练习。教师在

设计练习时，可以设计让学生根据上下文使用不同的结果状语从句的引导

词完成句子。对于翻译句子练习，教师可以提供图片，然后根据图片信息

提供汉语句子，让学生用结果状语从句翻译句子，达到熟练掌握和灵活运

用的目的。

突破反思

在导入阶段，教师设计了简单、明快的图片导入。利用图片信息，教师通

过联想并进行描述，把结果状语从句通过描述巧妙地引出来。在语言感悟

阶段，教师设计了不同的图片情景，并根据此情景提供了一些贴近学生生

活的例句。学生通过小组合作学习，对例句进行观察、思考、分析，进而

了解并掌握结果状语从句的用法。最后，通过形式多样的练习，学生逐步

掌握和熟练运用结果状语从句，以此提高综合语言运用能力。