广州新东方

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英语的重要性与学习

学习英语的重要性

全球化的时代已经来临，咨询传递，文化交流，想要在这

个国际化的舞台生存就必须具有口语的沟通能力，英语更是全

世界通用的语言之一，在个世界里，交流是必然的，学英语不

只是为了国际的需求，更重要的是为了我们自己本身知识的扩

充，我们常说学习一件新事物很困难，但只要抱持著不懈的决

心与毅力，终究能实现学成的梦想，倘若知识嘴巴上说说，永

远也不可能踏出重要的第一步，要对自己有信心才能持续进行

这种快乐的英语与快乐的学习过程。中国在近几十年的确发生

了翻天覆地的变化，各方面都发展的很快但是，不容置疑的是

我们在很多技术方面任然落后与西方国家。要发展，要进步，

要在较短的时间内掌握各种技术，我们不可能单靠自己搞研

究，必须学习发达国家先进技术，而学习的必要前提便是要掌

握世界通用技术交流语言英语。

学好英语对于学生来说也是很重要的：

英语作为考试的必选重点科目，其得分的高低直接影响全

班年级占据优势。

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对于某些重点学校，或者与国外建立了友好交流关系的学

校，只有哪些具有优势英语的学生才有可能被录取参加国外友

好学校的交流活动。

言语好的学生，其右脑的智商相对更高反应更灵敏，沟通

更快捷易懂，给人印象更深刻，在竞争激烈的社会中，更有优

势，更容易夺得一些机会。

如果将来你想出国，就不会在语言方面花费很多的时间和

精力，而是一站式通达国外，获得更多良好教育的机会，收到

意想不到的效果。

可见，英语的应用无处不在，我们已经身处在一个开口就

是英语的时代和地方，英语对于我们而言，就像一日三餐，对

于人类而言不可或缺，只要这个地球存在，英语就会永远存续

下去。

学习英语的过程顺序

我们都知道英语的四个基本技能是听说读写，而且也知道

在公立学校通行的英语教学理念中也都承认听说读写就代表了

英语学习的顺序。但是其中的原委往往是众说纷纭，每个人都

站出来表达自己的想法。

我们从语言教学的历史中抽出四个时期来审视人们对语言

学习顺序的认知过程：

一、第一个时期：中世纪先学语法

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众所周知，语言本身是没有优劣之分的，要决定哪种语言

是全世界的主导语言，往往是要看哪个国家的文明给当时的世

界造成了巨大的影响。在五百多年前的那个时代，虽然罗马帝

国已经不复存在，希腊也难逃被侵略的厄运，但代表西方文明

的语言仍然是拉丁语和希腊语。重要的原因是罗马和希腊文明

是西方文明的源头，这两种语言代表了政治、经济、哲学等上

层建筑，还有那些令人向往的辉煌时代的理念和生活方式。我

们能追溯的较早时期关于语言教学的资料，很多都来自这个时

期。在那个时代，人们学习这两种语言的方式就是影响至今的

语法翻译教学法的雏形。

这种方法的核心是语法的学习，学生每天所做的事情就是

进行枯燥的语法练习，听力和口语的训练几乎是零，比如：

Example:Thechairisunderthetable/Detsabla

nmabrokinmaldi

Translatethentences:-

1)Thebookisunderthechair.

2)Theboyputsthebookonthetable.

3)Theboyputsthebookonthefloor.

4)Theboythrowsthebookagainsttheceiling.

5)Theboythrowsthebooksagainsttheceiling

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你会发现，这五个句子基本上没有任何实用的功能，它们

的目的只是为了练习拉丁语法中复杂的动词和格的变化。而

且，随着学习的深入，发生的变化也仅仅是语法的复杂程度越

来越大，翻译的内容越来越难。

直到16世纪，拉丁语还是一门口头交流和书面交流的语

言。时至今日，口语的拉丁语却基本上已经消亡了，只有梵蒂

冈和少部分学院在使用。复杂的拉丁语逐渐被其它拉丁语的衍

生语取代，意大利语，法语，西班牙语等逐渐代替了它口语交

流语言的地位，我不得不猜想语法翻译教学很可能推动了拉丁

语这门美丽语言的消亡过程。

你可能会问，那为什么不学口语呢原因现在看来也显得很

幼稚，在古代，人们认为文字比口语更高等，很多人都不识

字，识字的人往往位高权重。罗马帝国退出历史舞台之后，语

法的学习成为逻辑严谨和思维缜密的代表，其它语言的教学纷

纷效仿，语法翻译教学就代代相传了。

人类的习惯十分可怕，很多人一辈子都只是在接受上一代

的思想，但是从来就没能，或者是没有意识到可以与之抗争。

你会发现，这个完全没有任何科学依据的古老外语教学方法的

影子，至今仍然在全世界的教室里出现。当然，中国是重灾

区，很多过早接触语法翻译学习的学生，最终几乎无一例外的

变成了哑巴。

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二、第二个时期：拉丁语的衰退和经典思潮的时期还是

先学语法

从15世纪到19世纪的这段时间里，应该说是经典思潮是

主流的时期，这个时期语法翻译教学法反而得到了强化。这段

时期欧洲各种语言变化较大较频繁，主流的语言教学则提倡净

化，而标准自然是那些经典著作。一说欧洲各国为显示自己的

语言有如同拉丁语一样的优雅文笔和严密逻辑，纷纷采用古代

拉丁语教学中的语法教学方式来推广自己的语言。比如

EnglishGrammar。这个方法是基于人类的所有行为都是简单

的应激反应这样一个论断，或者叫做S-R(stimulationand

respon)。简单来说，训练学生的方法就是：反复的听和反

复的重复;语言学习的单位往往是句子，或者是我们常常听到

的句型;学习目标强调语音的正确性，还有回答的正确性;语法

基本被忽略。基于这种方法编写并颇具代表性的教材就是

English900，即《英语900句》。应该说这个方法起到了它

的历史作用，据说当年美军用这种方法成功培训了大量间谍和

后勤人员。不过它的缺点也显而易见：课堂一样很枯燥;学生

学到的往往只是一些零散的句子，超出这些句子之外的仍然不

会。

而此时的英国语言学界也在试图打破机械的语法学习的枷

锁，这个时期比较有代表性的是SituationalApproach，所

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谓情景法。但是这个名字和我们现在的情景交际法有本质上的

不同。早期的情景，基本指代的是实现一个语法或语用功能的

情景，比如：老师先说一句thisisadesk，然后指着门，

学生们就被拉进了一个situation，这个时候学生就应该说

thisisadoor。虽然学习方法改变了，目的改变了，学习的

内容仍然没能完全逃脱语法翻译时代的影子语法和句子结构。

进步的地方是语法实现了系统的难度分级，语言有了实际可操

作的测评系统，语言的内容被划进了学习的范围。1967年出

版的《新概念英语》系列，基本上就体现了情景法的特点，遗

憾的是该教材没能完全逃脱出传统语法翻译的影响，对于语言

的学习目标也只是停留在行为主义的habitformation(习惯

的养成)这个阶段。但对于学习语法、阅读和写作来说，这仍

然是至今为止编写的最好的教材之一，目前国内的中小学英语

教学体系还几乎完全依赖于新概念式的教学。

行为主义语言学显然过于机械，而且把语言学习的过程想

象的太简单。这个流派后来遭到学术界的普遍抨击，其中最严

重的打击应该来自于Chomsky，他提出语言并不是简单通过学

习获得的知识，它更像是人类的本能，如同走路一样。一个小

孩子只要双腿不受限制，他必然会在某个时期学会走路，不需

要去阅读《跟我学走路》这样的教材，他只需要一块地方来练

习走路。另外一个从生物学中引来的理论是关键时期假说。比

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如猫在幼年的某个特定的时期会学会识别纹理，如果在这个时

期只让猫见到横条纹，那么在这只猫成年以后就只能识别横条

纹，竖条纹它无法认识。有一位语言学家也提出了人类语言的

关键时期假说：人在幼年的某个阶段可能会对语言产生敏感，

在这个阶段只要对着小孩子讲话，他们必然会学会语言;如果

在这个阶段小孩子没有接触到人类语言，那么后果可能是他再

也学不会任何语言。当然，这个目前还只是假说，谁也不能把

别人的孩子拿来做试验。有一点是可以肯定的：简单的学习句

型，外加一遍一遍的复读，对于语言学习的意义可能十分有

限。

四、第四个时期：认知科学的进步进一步的确定要从口

语开始学习

Cognitivelinguistics(认知语言学)把语言的研究发展

到一个全新的高度，有很多全新的观点出现。比如，语言不是

独立于其他认知功能而存在的。例一：apple这个字可能代表

的认知经验是图形(颜色，形状等)、气味、质感、和苹果相关

的知识(如在书本上读到过苹果含果酸)、经历(记得的几次吃

苹果的经历，包括时间地点人物时间等等)等等。你在想到这

些体验的同时会想到apple这个字，也可以在看到apple这个

字之后联想到其他所有的体验。语言功能不能脱离其他的认知

功能而独立存在，相反，语言应该是和其他的感官认知伴生。

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认知和语言同步，这能解释很多现象，例二：a)很多人都

经历过的事件，一岁的小孩子不能分辨出足球和排球的区别，

所以在他的语汇中没有football和volleyball，而是只有

ball这个字。当有一天他弄明白这两种球区别的时候才能记

得两种球的单词。或者是一个小孩子把所有像桔子的水果都叫

桔子，直到有一天他明白它们之间的区别的时候才能学会柚子

之类的说法。b)当我们要求一个普通美国人造一个限定定语从

句，他会立刻愣住，不知道说什么好。但是他如果在讲一堂物

理课，就会很自然的说出：Heatisaformofenergy,

whichhasbeenwidelyexploitedthroughoutthe

historyofhumancivilization.从这个角度来看，机械的

学习语法结构对于语言学习初期几乎无用，人的语法知识很多

都是在完成实际沟通和学习生活需要的时候发现并适应的。

简单来说，就是正常人的语言习得过程是基于认知体验。

我们学习中文的过程就是如此：没有中国人是从读书开始学中

文的，我们都是在家人的言语和同家人的沟通中学会讲汉语，

而不需要学语法。原因也很简单，说错了别人听不懂，没有回

应，于是在不断的尝试和改变之后就形成了约定俗成的语法。

在能够流利表达自己的想法之后，我们开始上学，这个时候做

两件事：一是把本来就会的语法规范化;二是通过阅读积累知

识，读到的东西就可以立刻说给别人听了。

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现代的很多英语教学流派和方法都体现了这些新学说，目

前最流行的方法论之一就是CLT(CommunicativeLanguage

Teaching)。应该说CLT是一个大家族，我们听说过的任务型

教学法、社区英语学习法、甚至沉默法等都属于这个大家庭。

这个方法强调的是在体验中学习英语，学生通过自身不断使用

英语，在试验和改正中得到全方位的语言使用体验;教材中的

材料都来自于真实的英语，而不是像一些老教材中的教师英

语。目前，在国内采用这种教学方式的机构并不多见，体现这

种理念的比较典型的教材有广州新东方听力口语部使用的

Touchstone，和CambridgeRealEnglish等。

应该说这个理念反映了正常的社会人学习语言的全过程：

第一步，先从听说开始，掌握熟练的听力和口语，在学听

说的过程中掌握基本的语法，能够生存和表达。

第二步，学习阅读、写作。多读规范的文字，并在写作中

训练精确和复杂的语法。

第三步，学习各种知识，如数理化、历史政治、大学专业

课等等。

第四步，与他人进行生活的或知识的讨论，应付工作和社

交，丰富生活阅历。

第五步，发表言论，进行演讲和展示，写点随笔。

第六部，少数人成为名人，站在颁奖典礼上发表演说。

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对于普通学员来说，如果是想做外贸或者在外企工作，英

语学到第二步就够了。想做教师的学员，或者想做外企高管的

学员，需要学到第五步。如果有更高的目标，你知道该怎么

走。