一种人工破膜和动态分娩教学模型的制作方法
1.本实用新型涉及分娩教学技术领域，具体为一种人工破膜和动态分娩教学模型。
背景技术：
2.分娩胎儿模型是《妇产科护理》课程教学中常用教学模型，在胎方位、分娩机制中均会用到；人工破膜是产科常用的临床操作技能之一，医学生、低年资的助产人员和产科医生需要学习这一技能。
3.现有的技术不具备方便快捷的教学模型，导致教学人员的教学步骤繁琐，进而也降低了学习人员的学习效率。
4.所以，如何设计一种人工破膜和动态分娩教学模型，成为我们当前需要解决的问题。
技术实现要素：
5.(一)解决的技术问题
6.针对现有技术的不足，本实用新型提供了一种人工破膜和动态分娩教学模型，解决了教学效率低下的问题。
7.(二)技术方案
8.为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种人工破膜和动态分娩教学模型，包括宫颈管一段模型、弹性夹层和宫颈管二段模型，所述宫颈管一段模型的内部固定连接有弹性夹层，所述宫颈管一段模型的顶部固定连接有宫颈管二段模型，所述宫颈管二段模型的顶部固定连接有子宫模型，所述子宫模型的顶部固定连接有模型顶沿，所述模型顶沿的中间部位固定连接有排齿，所述排齿的表面活动连接有咬合滑动件，所述咬合滑动件的顶部固定连接有拉块。
9.优选的，所述宫颈管一段模型的长度在二点五公分到三公分之间，弹性夹层的厚度为一公分，弹性较好，宫颈管二段模型的尺寸略大于宫颈管一段模型的尺寸，其弹性也弱于宫颈管一段模型，宫颈管二段模型内空心部位较大，且宫颈管二段模型的厚度小于宫颈管一段模型的厚度，子宫模型内部为中空结构，其本身不具备弹性，排齿的截面形状呈矩形，排齿与咬合滑动件相互配合使用。
10.(三)有益效果
11.本实用新型提供了一种人工破膜和动态分娩教学模型，具备以下有益效果：
12.(1)、教学人员在教学时可先握住拉块拉动咬合滑动件将两排排齿相互分离，随后可将水囊或气囊(可用塑料袋装水或空气代替)先通过子宫模型塞入宫颈管二段模型的底端，之后再将胎儿模型塞入子宫模型中，在水囊或气囊和胎儿模型均放入教学模型中后教学人员即可从宫颈管一段模型的端口进行人工破膜的操作演示。
13.(2)、教学人员可将胎儿模型自上而下推动，推动过程中宫颈管一段模型会发生扩张缩短，随着胎儿模型的不断的下降宫颈管一段模型会不断的扩张和缩短直至变平和全
开，由此相关学习人员可进行宫颈口扩张动态观察，该教学模型使用方便快捷，且其具备两用性，可同时完成人工破膜和动态分娩的教学，进而提高了教学人员的教学效率。
附图说明
14.图1为本实用新型的整体的结构示意图；
15.图2为本实用新型的模型顶沿的俯视结构示意图；
16.图3为本实用新型的宫颈管一段模型的剖面结构示意图。
17.图中：1、宫颈管一段模型；2、弹性夹层；3、宫颈管二段模型；4、子宫模型；5、模型顶沿；6、排齿；7、咬合滑动件；8、拉块。
具体实施方式
18.下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
19.在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、“长度”、“宽度”、“厚度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“顺时针”、“逆时针”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的设备或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。
20.此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量，由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个该特征，在本实用新型的描述中，“多个”的含义是两个或两个以上，除非另有明确具体的限定。
21.如图1-3所示，本实用新型提供一种技术方案：一种人工破膜和动态分娩教学模型，包括宫颈管一段模型1、弹性夹层2和宫颈管二段模型3，宫颈管一段模型1的内部固定连接有弹性夹层2，宫颈管一段模型1的顶部固定连接有宫颈管二段模型3，宫颈管二段模型3的顶部固定连接有子宫模型4，子宫模型4的顶部固定连接有模型顶沿5，模型顶沿5的中间部位固定连接有排齿6，排齿6的表面活动连接有咬合滑动件7，咬合滑动件7的顶部固定连接有拉块8。
22.优选的，宫颈管一段模型1的长度在二点五公分到三公分之间，弹性夹层2的厚度为一公分，弹性较好，宫颈管二段模型3的尺寸略大于宫颈管一段模型1的尺寸，其弹性也弱于宫颈管一段模型1，宫颈管二段模型3内空心部位较大，且宫颈管二段模型3的厚度小于宫颈管一段模型1的厚度，子宫模型4内部为中空结构，其本身不具备弹性，排齿6的截面形状呈矩形，排齿6与咬合滑动件7相互配合使用，相关教学人员在教学时可先握住拉块8拉动咬合滑动件7将两排排齿6相互分离，随后可将水囊或气囊(可用塑料袋装水或空气代替)先通过子宫模型4塞入宫颈管二段模型3的底端，之后再将胎儿模型塞入子宫模型4中，在水囊或气囊和胎儿模型均放入教学模型中后教学人员即可从宫颈管一段模型的端口进行人工破膜的操作演示，人工破膜操作演示结束后教学人员可将水囊或气囊从模型中拿出，随后教
学人员可将胎儿模型自上而下推动，推动过程中宫颈管一段模型1会发生扩张缩短，随着胎儿模型的不断的下降宫颈管一段模型1会不断的扩张和缩短直至变平和全开，由此相关学习人员可进行宫颈口扩张动态观察，该教学模型使用方便快捷，且其具备两用性，可同时完成人工破膜和动态分娩的教学，进而提高了教学人员的教学效率。
23.综上可得，本实用新型的工作流程：相关教学人员在教学时可先握住拉块8拉动咬合滑动件7将两排排齿6相互分离，随后可将水囊或气囊(可用塑料袋装水或空气代替)先通过子宫模型4塞入宫颈管二段模型3的底端，之后再将胎儿模型塞入子宫模型4中，在水囊或气囊和胎儿模型均放入教学模型中后教学人员即可从宫颈管一段模型的端口进行人工破膜的操作演示，人工破膜操作演示结束后教学人员可将水囊或气囊从模型中拿出，随后教学人员可将胎儿模型自上而下推动，推动过程中宫颈管一段模型1会发生扩张缩短，随着胎儿模型的不断的下降宫颈管一段模型1会不断的扩张和缩短直至变平和全开，由此相关学习人员可进行宫颈口扩张动态观察。
24.需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。
25.尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。
技术特征：
1.一种人工破膜和动态分娩教学模型，包括宫颈管一段模型(1)、弹性夹层(2)和宫颈管二段模型(3)，其特征在于：所述宫颈管一段模型(1)的内部固定连接有弹性夹层(2)，所述宫颈管一段模型(1)的顶部固定连接有宫颈管二段模型(3)，所述宫颈管二段模型(3)的顶部固定连接有子宫模型(4)，所述子宫模型(4)的顶部固定连接有模型顶沿(5)，所述模型顶沿(5)的中间部位固定连接有排齿(6)，所述排齿(6)的表面活动连接有咬合滑动件(7)，所述咬合滑动件(7)的顶部固定连接有拉块(8)。2.根据权利要求1所述的一种人工破膜和动态分娩教学模型，其特征在于：所述宫颈管一段模型(1)的长度在二点五公分到三公分之间，弹性夹层(2)的厚度为一公分，弹性较好。3.根据权利要求1所述的一种人工破膜和动态分娩教学模型，其特征在于：所述宫颈管二段模型(3)的尺寸略大于宫颈管一段模型(1)的尺寸，其弹性也弱于宫颈管一段模型(1)，宫颈管二段模型(3)内空心部位较大，且宫颈管二段模型(3)的厚度小于宫颈管一段模型(1)的厚度，宫颈管二段模型(3)的长度长于宫颈管一段模型(1)。4.根据权利要求1所述的一种人工破膜和动态分娩教学模型，其特征在于：所述子宫模型(4)内部为中空结构，其本身不具备弹性，其为软质材质。5.根据权利要求1所述的一种人工破膜和动态分娩教学模型，其特征在于：所述排齿(6)的截面形状呈矩形，排齿(6)与咬合滑动件(7)相互配合使用。
技术总结
本实用新型涉及分娩教学技术领域，且公开了一种人工破膜和动态分娩教学模型，包括宫颈管一段模型、弹性夹层和宫颈管二段模型，宫颈管一段模型的顶部固定连接有宫颈管二段模型，宫颈管二段模型的顶部固定连接有子宫模型，子宫模型的顶部固定连接有模型顶沿，模型顶沿的中间部位固定连接有排齿，排齿的表面活动连接有咬合滑动件，咬合滑动件的顶部固定连接有拉块，拉块方便了教学人员拉动咬合滑动件，教学人员可将胎儿模型自上而下推动，推动过程中宫颈管一段模型会发生扩张缩短，随着胎儿模型的不断的下降宫颈管一段模型会不断的扩张和缩短直至变平和全开，由此相关学习人员可进行宫颈口扩张动态观察，该教学模型使用方便快捷，且其具备两用性。且其具备两用性。且其具备两用性。
