纸上得来终觉浅绝知此事要躬行的道理

纸上得来终觉浅绝知此事要躬行

——试讲式集体备课心得

自“梦想虹桥备课挑战”以来，我已经经历了三年六次的备课答辩，在最近

一次的集体备课中，在校长的倡议下，我们组进行了试讲式备课。

试讲式备课时由一名教师对他主备的内容进行试讲，其他教师充当学生并根

据自己班级学生的特点与教师进行交流、互动，模拟课堂。试讲后，主备教师进

行说课，其他教师就模拟课堂的情况和他的说课对主备人提出问题（包括课堂流

程的设计、问题设计、点拨时机、重点突出、难点突破等问题），主备人表自己

的见解后，组内其他人进行补充，遇到意见不一致时，备课组进行讨论并达成大

体的一致（求大同、存小异）。

这种备课方式改变了原来集体备课时的随意性，紧张感不足等问题。组员以

前参加集体备课时，有时不愿意发表自己的看法或见解，而试讲式备课时你不发

言就向你提问，迫使组内成员主动发言、讨论。以前的备课有一种凭空搭建“空

中楼阁”之感，不够真实，与实际上课时存在较大的差异，即预设的内容多，教

学效果模糊，而试讲式备课是“真枪实弹”的演练，主备人在准备备课材料时不

能存在马马虎虎的不负责任的态度，参与者在集体备课时由于要“听讲”所以能

够格外认真参与备课。比如，姜峰老师在试讲主备《苏州园林》一课时，他准备

了丰富的资料，在试讲结束后组内又就他课堂设计中的导入部分、整体感知结构

把握部分、说明文语言准确性的问题进行了深入的讨论，结果在组内成员讨论后

确定符合本课教学的导入方式有四种——情境式、疑问激趣式、知识介绍式和开

门见山式，组内成员可根据自己班级的学生特点选择恰当的导入方式，我就班级

学生好奇心强的特点在上课时选择了疑问激趣式，收到了很好的效果，这让我更

清楚地明白了合作学习的重要。

“你有一个苹果，我有一个苹果，放在一起就有两个苹果；你有一种思想，

我有一种思想，交流之后就有很多种思想”可见，合作学习的重要，试讲式备课

可这种合作更具有时效性，正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”！

纸上得来终觉浅

绝知此事要躬行

——试讲式集体备课心得

虹桥学校语文教师孟德微