爱无非看谁成茧

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统编教材小学语文五年级上册

场景蕴含父爱细节凸显真情

第19课《父爱之舟》教学设计

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【正文】

教材分析：

回忆性散文《父爱之舟》是著名画家吴冠中先生的作品，出现在

《我负丹青》一书中。或许是因为吴先生是画家的原因，文章字里行

间有着丰富的画面感，阅读起来似在欣赏一幅韵味十足的绘画。画中

深沉的父爱随小舟荡漾在水波间入梦而来，在各种细小事物——枇

杷、凉粽子、热豆腐脑、万花筒、丝绸汗巾等的点缀下，恰似写意的

浓墨涂抹之余有着精心的工笔轻笔细描，没有波澜壮阔的情感起伏，

但每一笔都传达着动人的情韵。

《父爱之舟》一文经改动后出现在小学语文统编教材五年级上册

第六单元。本单元以“舐犊情深”为人文主题，编排了三篇与父母之

爱相关的课文，包括精读课文《慈母情深》《父爱之舟》，略读课文

《“精彩极了”和“糟糕透了”》，共有两个语文要素：一、体会作

者描写的场景、细节中蕴含的感情；二、用恰当的语言表达自己的看

法和感受。《慈母情深》作为小说题材，通过场景描写和对人物的细

节刻画表达无私的母爱；《父爱之舟》通过场景中细小事物和细微举

动刻画传达深沉的父爱，两篇文章都重在学习方法；《“精彩极了”

和“糟糕透了”》重在迁移运用。同时，文章的思想以及要素运用均

与口语交际（“父母之爱”主题，是继无私的母爱和深沉的父爱之后

的情感表达）、习作（“我想对你说”主题，在《父爱之舟》教学引

导学生感受作者通过描写自己的内心想法和感受表达情感的方法）以

及语文园地（“交流平台”引导学生关注体会作者表达情感的方法；

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“词句段运用”中“体会课文结尾的特点”“体会场景描写在课文中

的作用”“用恰当的语言表达自己的看法和感受”；“日积月累”中

关于勤俭节约的名言）密切关联，实现前后内容的融会贯通，有章法、

梯度地对学生进行训练。

《父爱之舟》是前文情感的多样化延展以及学生习得的方法、能

力的运用。在《我负丹青》一书中，《父爱之舟》是有对人物的语言

描写的，但在选编时都删去了。大胆揣测编者意图，这不仅是因为文

中语言描写对于父爱的体现不够明显，还因为这样处理能与前文形成

对比，同时将本文的细小事物、细微举动这些不易察觉的细节更加凸

显。基于这样的安排，我选择从“细小事物”“细微举动”这样的学

生阅读难点入手，引导学生运用多种阅读方法，联系生活实际，体会

情感，领悟表达方式。

学情分析：

五年级上册的学习内容是要求学生语文学习能力由中段向高段

的提升。学生具有一定的独立识字能力、概括能力、朗读能力、单元

要素的掌握能力，也具备一定的自主阅读理解、提取信息能力。但对

叙事性散文的文体意识还没有形成，对这类文章的阅读理解、品系体

会的方法没有了解和掌握。在本文的学习中，需要借助单元要素的训

练和引导，逐步形成叙事性散文的阅读思维和策略。

课时安排：

《父爱之舟》这篇文章是一篇长文，本着“长文短教、一课一

得”的原则，以任务驱动式开展板块化教学，我设计了两个课时完成

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教学，这堂课是第二课时的教学。

第一课时，充分发挥学生的自主学习能力，特设计了三个教学

目标：1.认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等14个生字，

正确读写“渔船、报考”等19个词语；2.能正确、流利地朗读课文。

3.初读课文，能概括“我”在梦中回忆的种种场景，体会“首尾呼应”

的写作特点。为实现这些目标，我安排了如下教学板块——｛板块一｝：

创设情景，导入新课；｛板块二｝：预习检测，读文识字；｛板块三｝：

场景概括，方法小结；｛板块四｝：布置作业，阅读期待。

在第一课时的基础上，本节课我采用了“1+X”群文阅读教学方

法，设置了三个教学目标：1.默读课文，品味印象深刻的场景，抓住

场景中的细节，体会深切的父爱。2.抓住父爱与“舟”的联系，理解

课文题目意思。3.联系《慈母情深》，发现两篇课文表达上的相同点

和不同点。单元语文要素的落实主要在这一节课进行，为此，我安排

了以下六个教学板块——｛板块一｝：回顾导入，再现场景；｛板块

二｝：师生共学，体会父爱；｛板块三｝：聚焦细节，体会父爱；｛板

块四｝：着眼题目，思辨提升；｛板块五｝：对比阅读，体会表达；

｛板块六｝：升华总结，推荐阅读。

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第一课时

教学目标：

1.认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等14个生字，正确读写“渔

船、报考”等19个词语；

2.能正确、流利地朗读课文。

3.初读课文，能概括“我”在梦中回忆的种种场景，体会“首尾呼应”的写

作特点。

学习重难点：

朗读课文，把握课文主要内容，能概括“我”在梦中回忆的种种场景。

教学准备：远程多媒体课件

《父爱之舟》课前预习单

一、我能搜集作者吴冠中的相关资料，写下要点并进行交流。

二、初读课文，能借助拼音读准生字字音，把课文读通顺。

三、正确朗读下列词语，注意加点生字，理解新词的意思。

茧

．

子枇杷

．．

客栈

．

冤枉

．．

恍恍惚惚

．．

踩高跷

．

蚌

．

精偏僻

．

委

．

屈

启迪

．

者撩

．

起陪嫁

．．

缴

．

费粜

．

稻落榜

．

摇橹

．

兼

．

并嘲

．

笑枕

．

边

启迪：

粜稻：

领略：

磨灭：

四、我能在田字格里正确书写下面的生字。

考暑陪

五、再次朗读课文，用简洁的语言概括主要内容。

学习过程：

｛板块一｝：创设情景，导入新课

播放祁隆演唱的歌曲《老父亲》。

师：人生中很多东西，不可能永远存在，但是父爱却是永恒的。今天，我们

就一起来学习《父爱之舟》这一课，去感受文中那浓浓的父爱吧。

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板书：父爱之舟

师：让我们齐读课题——

生（齐读）：父爱之舟

【设计意图】开课伊始，一首动情的歌曲引入课堂，让学生感受富有感染

力的音乐与歌词，为整堂课的学习营造基础氛围，培植学生阅读兴趣，打下学

习根基。

｛板块二｝：预习检测，读文识字

（一）预习检测，小组内合作学习

师：请同学们拿出预习检测单，开始预习交流：（小组交流时间5分钟）

《父爱之舟》预习检测单

一、请在小组内交流关于作者吴冠中的相关资料。

二、正确朗读下列词语，注意加点生字。

茧

．

子枇杷

．．

客栈

．

冤枉

．．

恍恍惚惚

．．

踩高跷

．

蚌

．

精偏僻

．

委

．

屈

启迪

．

者撩

．

起陪嫁

．．

缴

．

费粜

．

稻落榜

．

摇橹

．

兼

．

并嘲

．

笑枕

．

边

三、小组内朗读课文，交流新词的意思，并提出自己不懂的其他词语的意思，合

作解决。

启迪、粜稻、领略、磨灭

四、我能在田字格里正确书写下面的生字，请小组同学进行评价。

考暑陪

五、小组内交流课文的主要内容。

（二）汇报交流：

1．介绍作者

师：下面是汇报交流时间，哪一位同学来向大家介绍本文作者吴冠中先生。

2．识字学词，正确读文

师：大家学会了哪些生字新词？哪个小组用自己喜欢的形式进行汇报。

生小组汇报

师：本课的“茧、僻、撩、粜”等生字都是极易出错的字，希望同学们在

朗读课文时多加注意，读正确每一个字音。同学们用联系上下文、查字典等方法

理解词语，方法真是多样！

3.交流主要内容

师:谁来用简洁的语言概括课文的主要内容？

生：《父爱之舟》主要讲了我在梦中回忆与父亲的一件件难以磨灭的往事。

师：你用简洁的语言概括出了这样一篇长文的主要内容，真是功夫了得。

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师过渡：同学们，咱们在课文中走了几个来回，收获颇丰。接下来，让我们

再次走进课文，探究字里行间的秘妙之处。

【设计意图】充分发挥学生自主学习的能力，通过作者了解、字词掌握入

手，再进入文本熟悉，夯实学习基础，同时感知文本，实现长文短教，为品读

文本做好铺垫。

｛板块三｝：场景概括，方法小结

（一）出示课中检测单，布置学习任务

《父爱之舟》课中检测单

一、再读课文，思考：课文讲了哪几个场景？

二、读一读让你感受最深的句子，体会人物的感情。

（二）小组活动

小组成员在组长带领下开展学习活动。

（三）汇报交流

1.场景概括（教师相机板书）

2.初步感悟情感

（四）感悟“首尾呼应”写法

师：课文中一共描写了七个场景，集中在2——9自然段，让我们一起来读

读1、10自然段，说说你发现了什么。

生读

师：你发现了什么？

引导学生交流。

师小结：“首尾呼应”的写法，让文章结构完整，突出文章中心。同学们，

通过一遍遍文字的咀嚼，我们不仅对内容有了更深入的体会，对写法也有了清晰

的认识。

【设计意图】以读为本，在读中理解、感悟，主张学生有自己独特的感悟

所得，并给予充分的表达平台，尊重学生，加强了读书的指导，又更深层次地

走进文本。本环节中，对“首尾呼应”的写法体会也为“语文园地”中的“词

句段运用”打下基础，加强单元整体性教学。

｛板块四｝：布置作业，阅读期待

师：文章不厌百回读。在一次次的阅读中，我们走进文章、走近作者，对这

篇回忆性散文有了更多的认识。同学们请完成课后复习单，相信你们一定能有更

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多的收获，下节课我们继续探寻这一叶荡漾在作者梦中的《父爱之舟》。

《父爱之舟》课后复习单

一、带着自己的感悟，再次熟读课文。

二、正确书写课后生字与词语。

三、回顾课文描写了哪些场景，想一想哪个场景最打动你，并写一写原因。

【设计意图】巩固性作业有利于夯实基础知识，提升书写能力。提供识字、

积累好词佳句、阅读感悟的契机，能提高学生的语文综合素养，通过不同形式

的阅读积累作业，有效培养孩子的阅读兴趣与能力。

板书设计：以梦开篇

深夜喂蚕，卖掉茧子给我买枇杷吃

带“我”住旅店

带“我”去庙会

19父爱之舟雨雪天送“我”上学首尾呼应

凑钱给我上学

摇船送“我”考试

为“我”缝棉被

梦醒流泪

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第二课时

教学目标：

1.默读课文，品味印象深刻的场景，抓住场景中的细节，体会深沉的父爱。

2.抓住父爱与“舟”的联系，理解课文题目意思。

3.联系《慈母情深》，发现两篇课文表达上的相同点和不同点。

教学重难点

1.默读课文，品味印象深刻的场景，理解部分语句的含义，体会深切的父爱。

2.抓住父爱与“舟”的联系，理解课文题目意思。

教学准备

远程多媒体课件

教学流程

｛板块一｝：回顾导入，再现场景

（一）揭示课题，学生齐读课题

师：同学们，今天就让我们继续走进吴冠中的《父爱之舟》，去感受那浓浓

的父爱吧！师：让我们再次齐读课题——

生（齐读）：父爱之舟

（二）指名汇报文中描写的具体场景

师：散文《父爱之舟》以作者的梦境再现了他与父亲在一起的难忘场景，

以此表现父爱。打开语文书第80页，回忆一下有哪些场景？

指名生汇报，师小结。

【设计意图】教学环节从整体入手，复习回顾上一节课的内容，有意衔接

本节课，将知识系统化与承接化，让课文内容场景历历在目，为进一步学习打

下基础。

｛板块二｝：师生共学，体会父爱

学习“卖茧买果”

（一）共学场景中的细节，方法提炼

师：谁来读读这个场景？

生读。

师：同学们，你们从这个场景中的哪些细节感受到了父爱？

生汇报，师点拨。

（板书：细小事物、细微举动）

（二）朗读再现场景

师过渡：让我们合作朗读再次走进这动人的场景。

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师生合作读书。

师小结：我们抓住枇杷这细小事物和父亲养蚕的细微举动这些细节，感受到

了养蚕的艰辛和挣钱的不易，更感受到了藏在细节中的父爱。

【设计意图】针对本篇文章的结构特殊性，运用群文阅读教学理念开展教

学，本环节就是“1”的教学，引导学生从第一个场景，学会抓细节的方法来体

会其中蕴含的深情，落实语文要素。整篇文章的清贫，从一个个场景中表现出

来，也是在为园地中的“日积月累”打下基础。

｛板块三｝：聚焦细节，体会父爱

（一）任务驱动，小组合学

师：接下来，我们小组合作，选择其他场景中给小组成员印象最深的一个场

景合作学习，可以抓“细小事物”，可以抓“细微举动”，甚至还可以抓其他方

面的细节来学习。（请一个同学读学习提示）

学习任务一：在细节中体会父爱

学习提示：

1.小组成员确定一个给大家印象最深刻的场景。

2.快速默读印象最深刻的场景。

3.抓住场景中的细小事物、细微举动或者其他方面的细节，谈谈自己的感

受。

4.小组长填写完整表格，小组成员分工汇报，争取做到人人发言。

场景细小事物细微举动其他感受

（二）交流展示，汇报导学（以学定教，根据学生的汇报灵活安排相关环

节）

1.场景：加钱换房

小组交流汇报，师点拨。

引入课外阅读素材《我负丹青》中《婚礼和父亲》一文，深化文本理解。

师：在这段文字中，你看到了一个怎样的父亲？

生汇报，师小结。

2.场景：难忘庙会

生汇报。师引导学生联系生活实际理解课文内容。

师小结：抓住场景中的万花筒、凉粽子、豆腐脑这些细小事物，联系课前搜

集的资料、对比思考，我们不难感受到其中蕴含的深沉的父爱。

3.场景：背“我”上学

生汇报。

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师点拨：你们小组既抓住了“细微举动”，又抓住了“细小事物”，从中有

所体会，太会阅读了！像“背”这样的细微举动，你的父亲也一定有过，你能说

说看吗？

生汇报，师小结。

4.场景：凑钱上学

生汇报。

师小结：深入文本，联系上下文，更能品味出其中的滋味。让我们带着对新

滋味的体会来读一读。【配乐朗读】

5.场景：摇船送考

生小组汇报。

师小结：你们小组读书视野广阔。父亲对我无微不至的关怀和呵护，就藏在

摇船送考的途中的种种细微举动中。

6.场景：缝补棉被

生小组汇报。

师点拨:为什么读了朱自清的《背影》时，父亲的背影会分外明显，永难磨

灭了？我们来看看朱自清笔下的背影，两个背影有什么相同之处？

引入《背影》和《乌篷船》配乐朗诵，生聆听文段朗读。

师：鲁迅笔下精致的乌篷船与姑爹的小渔船有共同的地方吗？

生回答，朗读原文中的句子。

师小结：无论是这里同样事物背影和乌篷船的对比，还是之前庙会中一冷一

热相反事物的对比，都表达的难忘那浓浓的父爱。【出示课件】

【设计意图】运用群文阅读教学理念开展教学，本环节就是“X”的教学，

学生自主学习，通过“读——找——悟——说”的方法深入文本；教师结合本

单元语文要素，在学生自读自悟的基础上，有机渗透启发式、探究式、参与式、

合作式等教学方式，引导学生体会细节中蕴含的深情，提高学生语言综合能力。

｛板块四｝：着眼题目，思辨提升

（一）小组讨论，共议课题

师：课文为什么以《父爱之舟》为题目呢？接下来我们完成学习任务二。（请

一个同学读学习提示）

学习任务二：探究题目用意

学习提示：

1.讨论完成“课中检测单”。

2.组长记录并做好交流准备。

小组交流讨论下列三个问题：

1.联系课文内容，说说小渔船在文中出现了几次？父亲在船上为作者做了些什

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么？

2.课文为什么以“父爱之舟”为题？

3.作者能把这条承载父爱的小舟画出来吗？

（二）汇报交流，思辨提升

师：姑爹的小渔船在文中出现了几次，父亲在船上为作者做了些什么呢？

指名回答问题。

师：反复出现的小船，的确是全文的线索。课文为什么以“父爱之舟”作为

题目呢？

师：你觉得作者能把这只载着父爱的小船画出来吗？

生自由说观点和支撑观点的理由

师小结。（板书：浓浓父爱）

【设计意图】体会题目的含义是本文教学中的一个难点。给学生提供思维

的阶梯，从“找——悟——辨”三个层次，引导学生突破思维的禁锢，在文章

中寻找依据，同时锻炼自己的综合归纳能力。同时，让学生在“无形之舟”“有

形之舟”的思辨中不断寻找“父爱之舟”蕴含的深意。

｛板块五｝：对比阅读，体会表达

（一）小组讨论，求同比异

师：人们都说：母爱如水，父爱如山。对比阅读《慈母情深》《父爱之舟》。

（请一个同学读学习提示）

学习任务三：对比阅读《慈母情深》《父爱之舟》

学习提示：

1.小组讨论两篇课文在表达上有什么相同点和不同点？

2.组长记录做好交流准备。

（二）汇报交流，感悟表达

课文相同点不同点

《慈母情深》

《父爱之舟》

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师：通过前后对比阅读，我们体会到了《慈母情深》和《父爱之舟》在表达

上各具特色。你们可以把这些表达方法，运用于你们的习作实践中写一写你与父

母相处的情景，相信你们定能笔下生花。

【设计意图】以单元整体教学为着眼点，抓住两个文本中各具特色的表达

方式进行求同比异，在培养学生高阶思维的同时，促进学生写作能力提升，为

后面的“习作”打下基础。

｛板块六｝：升华总结，推荐阅读

师：无论是父爱还是母爱，都让我们倍感温暖，课后请大家用抓住细节的方

法去读一读吴冠中先生的《我负丹青》。这本书记录了他的心路历程，尤其是在

第二部分中记录了他的父亲和母亲，你读了之后肯定会有更多体会。

课后，请每一个同学拿起手中的笔，结合自己的体验，抓住细小事物或细微

举动，以“父爱”为主题，写一首小诗。温馨提示：可用“父爱藏在。”

的句式，也可自由表达。

【设计意图】基于学生阅读文本之后的体验与感悟，结合学生的已有经验

和积累，搭建与课文密切相关的写作支架，以检验学生的阅读成果，培养学生

的阅读力、思考力和写作能力,为本单元习作《我想对您说》，积累素材。《我

负丹青》一书中的选段在“板块三”中就曾出现，在这个环节中推荐阅读书目，

既能起到首尾呼应的效果，又能做到从课内到课外的阅读延展。

板书设计

19父爱之舟

课文相同点不同点

《慈母情深》

场景、细节中见真情

一件事情两个场景

环境描写语言描写

《父爱之舟》

多件事情多个场景

细小事物细微举动