海门市海南中学

教学方法

课程教育研究

学法教法研究157

是先把诸如150000改写为进行数字处理，而是忙于按计算器，

浪费时间，容易出错。我在做例题时，对需要进行单位换算、数

字处理的数字有意识地用红颜色粉笔写出来，引起学生注意。单

位一致了，数字也变得简约，运算起来十分轻松、方便。有针对

性的例题示范教学，就是教师把学生“扶上马，再送一程”，让

学生从中得体会，尝甜头，这样教师的做题方法和能力就会自然

的转化给学生，变为他们自己的一种习惯，一种能力。

四、培养学生的自学能力

经常听到有的教师抱怨说：“教材内容太多，学时太少，课

堂上紧赶慢赶也讲不完。”近年来，由于多种原因使教学的学时

不断减少，这是个现实问题。讲授不得法，也是问题的一个方面。

若是凡是课本上的内容不分主次轻重的讲下去，那是很不妥当的。

孔子曰：“举一隅不以三隅反，则不复也。”意思是说在教学生时，

你告诉他东方，却不能由此推想而知道西、北、南另外三方的人，

我就不再教他了。举一反三的教学方法一直为我们的同仁所重视，

心里清楚

，但在实际讲授时有不少教师生怕学生听不懂，把“东、

西、南、北”四方都讲了，使学生无三可反，这样怎能培养学生

的思维能力呢？因此，教师在备课时，就应该把教材内容划分出

精讲、粗讲和不讲（留给学生自学）三部分。精讲，力求把重点、

难点讲清楚，并教给学生分析问题的方法。对教材中有关叙述性

而又不难理解的内容，诸如方法分类、应用实例等等，学生可以

看得懂，教师就没必要在课堂上详细讲述，大胆地交给学生自学，

教师可出几道思考题，引导学生有针对性地去看书，去思考。下

次课再提问，检查他们自学的效果。对学生自学中没完全弄清楚

的问题教师再讲，必要时指导他们讨论，最后再作总结。这样既

节省了课堂教学时间，又培养了学生的自学能力。教师“懒惰”了，

学生就会勤快。

五、培养学生思考问题的能力

“学而不思则罔，思而不学则殆”是孔子倡导的一种学习方

法。这句话的意思是说，只顾读书而不去思考就会迷惑，若只是

空想而不去钻研就会使人倦怠

。思考，是把书本知识转变成自己

的知识的桥梁。知识只有思考透了，真正理解了才不觉得繁难、

庞杂，而变得简单。只有自己融会贯通的知识才能解决实际问题，

死记硬背的东西在解决实际问题时是起不了任何作用的。我们常

说一句话，“一层窗户纸捅破了！”我们读书就是捅窗户纸的过程。

我们对一个问题的认识，开始人和问题好像隔着层纸，朦朦胧胧

的，怎么也看不清楚。我们每思考一次就仿佛手蘸着水抹窗户纸

一次，抹一次，窗户纸就薄一次，看得就清楚一点，抹的次数多了，

这层纸破了。我们惊呼，“原来是这样的！这样简单！”你看到

的也许会对你原来理解或想像的是肯定，也许是颠覆。瓦特看到

水开壶盖啪啪响发明了蒸汽机，牛顿看到苹果落地发现了万有引

力定律。我们要把这些道理讲给学生，引导和激励学生在学习中

善于发现，善于比较，善于思考，会思考。教学中，我常课后除

了布置作业，还要留思考题，让学生在领悟中追根求源，探索知

识最本质的东西，不断地培养和训练学生善于思考的能力。

六、培养学生的认知能力

讲联轴器、轴承支座、泵、压缩机和各种化工设备的结构时，

索性就把学生带到实验、实习场地去

，在那里面对实物讲，教师

既省时省力学生又看得直观、真切，容易看得明白。讲单级单吸

离心泵，我先让学生看泵的结构，弄清什么是单级单吸，再让学

生看泵的吸口和排口的大小，让学生摸泵壳内流体通道，然后，

我提出两个问题：1、为什么排口的直径比吸口的直径小？2、为

什么流体通道从吸口到排口越来越小？让学生思考、讨论、回答，

最后我再讲解。讲塔设备的结构，我让学生看泡罩塔、浮阀塔、

筛板塔这几种塔的塔盘结构，比较结构特点。我向学生提出这样

一个问题：它们各自的结构特点差异很大，但传质、传热有什么

共同特点呢？我让学生翻到书中讲各种塔设备工作原理部分找出

关键的一句话，要学生画出来，并在“鼓泡”两个字下画出重点

符号。弄清设备的结构很重要，学生弄清楚了结构，理解设备的

工作原理，性能特点以及适用的场合就很轻松。讲管路连接，面

对一张复杂的管路图，学生一开始就傻眼了，觉得很难，无从下

手。我对学生说，任何复杂的东西都是若干的简单元素的叠加组

合。

我让学生先按图用一个弯头连接两根管子，各种走向的反复

练习。再让他们画出管路图，完成由管路画出管路图的转化。学

生掌握了这些，玩熟了，有了基础，也有了信心，我像让学生练

习弯头连接那样让学生再用三通连接三根管子，学生很轻松的就

完成了，稍讲了阀门连接的方法，让学生分组按图连接管路。我

检查后发现完成得很好，再让学生单独完成。这次课，学生真正

掌握了按图连接管路，他们有了成就感，快乐的情绪满满。

“名师出高徒”，一个优秀的教师，不仅仅只是重视教给学生

知识，更重要的是要教给学生智慧，让学生灵性。这个智慧就是

获取知识的方法和能力。方法传授往往很容易，一教就会。能力

的培养就不那样简单了，需要时间，需要一个长期过程。我们作

教师的，每一个都重视，像“跑接力”那样，这个努力了，下一

个也要努力，坚持做下去，才能很好地完成这个艰巨而卓绝的任

务。这样，我们才是教学的真正带头人，学生步入知识殿堂的领

路人，一盏明灯，一只火把，

教师这个称号才会散射出绚烂的光

华。不然，我们离高师、贤师的距离就会越远、越大，就会惹来“懒

和尚撞钟”之嫌，落下平庸无能的骂名来！

参考文献：

[1]刘金山，浅析培养职教学生认知能力的重要性，[J].新课

程学习，2011，（1）.

[2]张桂香，谈谈如何激发职校学生的学习兴趣，[J].黑龙江

科技信息，2009，（23）.

情感态度价值观是历史课程教学的灵魂。相对以往的思想教

育目标来说，历史新课程的情感态度价值观目标更具体，更有可

操作性，它不但要求学生通过历史学习，树立远大的理想抱负，

培养对国家、民族、社会的责任感，还关注受教育者作为一个自

然人正常情感的培养与升华，把历史学科的社会教育功能与人的

发展教育功能结合起来。喜悦、愤怒、悲哀、崇敬、感动、震撼、

宽容、痛恨等等应该是学生在学习历史的过程中会有过的心情。

通过这些丰富的情感体验，不仅使学生树立崇高的思想境界，也

让学生拥有一颗平常心、正常心，

历史教育因此培养出一批心理

健康的人：有着宽容博爱的心灵、济世救民的情怀和冷静处世的

习惯。那么，如何将情感态度价值观很好地渗透到历史课堂教学

中呢？本人认为可以从以下几个方面来思考。

一、情由景生——创设恰当合理的情境是对学生进行情感态

度价值观教育的良好前提

情感态度价值观的产生源于某种信息对大脑的冲击，所以在

教学中恰当地进行情境教学能吸引学生的注意力，启发他们思考。

当学生身临其境，感同身受时，就会产生丰富强烈的情感。一段

音乐、一幅图片、一个短片、几句诗词、一个有启发性的问题、

几句精彩的语言等等都是创设情境的极好材料，适当地运用到教

学中有时比起严肃的理论说教和严密的逻辑推理更容易打动人

历史情感态度价值观教育的方法

张林美

（江苏海门市海南中学江苏海门226100）

【摘要】在历史教学中做好情感态度价值观的教育是学生乐于学习历史和学好历史的关键，也是历史学科能够发挥人文教育的功能，

满足社会需要的重要途径。在情感态度价值观的教育中，应该做到情由景生、润物无声、渐进发展和心灵交流。

【关键词】情感态度价值观教育 意义 方法

【中图分类号】G633.51【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）20-0157-02

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课程教育研究

158学法教法研究

心，点燃情感的火花。例如，一曲《光荣啊，中国共青团》立即

把学生的思绪带到那列强无视中国主权的1919年，感受五四运动

在中国历史的份量，体会青年在社会进步的责任；一睹《乔的笑》

（反映1971年中国恢复在联合国合法席位时，中国代表团团长乔

冠华仰头大笑的新闻照片），学生受其笑容感染，感受到中国国

际地位提高的喜悦；读了“秦王扫六合，虎视何雄哉。挥剑决浮

云，诸侯尽西来”，秦始皇一统天下的霸气便浮现在眼前；而一

句句式整齐的“中国之教，得孔子而后立；中国之政，得秦皇而

后行；中国之境，得汉武而后定”使学生一下子意识到孔子、秦

始皇、汉武帝三个历史人物对历史发展的巨大作用。

二、润物无声——情感态度价值观的教育是潜移默化的

情感态度价值观具有内隐性，是学生内心的体验与感受，是

心灵的自然流露，而不能靠教师的强行灌输、牵强附会。教师可

以对学生进行启发、渗透、感染，促使学生思考、发现、内化，

实现情感态度价值观的教育。在教学中，要发挥学生的主体作用，

让学生进行体验性学习。尤其是历史具有过去性的特点，更应该

引导学生穿越时空隧道，融入历史环境中，体会当事人的一言一

行，这样他们才会有发自内心的认识。同时，要尊重学生情感的

差异性、多样性，课堂上允许学生有不同的见解，让不同的观点

在交流中激活学生的思维，像当年蔡元培以“兼容并包”的思想

治理北大那样去组织教学。另外，要鼓励学生在课后多阅读、多

探究，如参观历史博物馆、寻访历史遗迹、作调查访问，这样，

学生对历史的了解更具体、更真实，情感更丰富。

如何让学生认识到马克思的伟大和马克思主义的价值？可以

用精炼语言介绍：20世纪即将结束时，英国广播公司举行了一系

列民意调查，其中有一项是“你认为谁是一千年来最伟大的思想

家”，调查结果是，马克思排列第一位，而爱因斯坦、牛顿、达

尔文分别排列第二、三、四位，马克思被评为千年世界上最伟大

的思想家。再让学生读马克思的中学毕业作文《青年在选择职业

时的思考》，

“我立志选择最能为人类谋福利的职业。这样我的幸

福将属于千百万人，我们的事业将悄然无声地存在下去，但是

它会永远发挥作用，面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。”

无须多言，学生已被伟人打动。

三、渐进发展——情感态度价值观的培养不是一蹴而就，一

成不变的

“十年树木，百年树人”，育人本是一项长久的事业，如何能

急于求成？教师可以就一节课、一单元预设情感态度价值观教育

目标，但这一目标的设定要遵循教育发展规律和学生身心特点，

要意识到学生的思想认识有一个渐进的过程。有时教师预设的目

标在具体教学中未必能达到，这时，也不用急着要学生达到，要

允许学生的思想情感有一个形成的过程。学生在这节课感受不到

的可待下节课，这单元学习体会不了的可待下单元，这学期意识

不到的可待下学期，甚至等待一年、两年、三年，或者更久。“一

个学生可能在一整年里没把某种东西弄懂弄会，可是终于有那么

一天，他懂了，会了。”比如，关于民主与法制重要性的认识可

以多次出现：学习中国古代集权统治与古希腊古罗马的民主与法

律规范时可以引导学生比较两种制度的优缺点；学习新中国的政

治曲折历程时，思考“中国如何避免类似‘文革’的悲剧重演？”，

体会民主与法制建设对一个国家健康发展的意义

；学习欧美资产

阶级代议制的确立与发展时，探寻政治民主化与国家稳定强大的

关系；学习孟德斯鸠、伏尔泰等启蒙思想家的观点时理解民主从

思想到实践是一个渐进的过程。在高中阶段的学习过程中，学生

对民主的认识不断加深，甚至在将来还会继续，这期间，知识面

的扩大和人生阅历的增长，都会影响到他们的思想情感，使其逐

渐趋于理性和包容性。

参考文献：

[1]钟启泉等主编：《为了中华民族的复兴为了每位学生的发

展》，上海：华东师范大学，2001.

[2][德]卡尔·雅斯贝尔斯著，邱立波译：《大学之理念》，

上海人民出版社，2007年，第59页.

[3]苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社，

1984.

浅谈小学数学课堂教学的几点策略

朱晓艳

（安徽省马鞍山市和县历阳镇公路小学安徽和县243000）

引言：孔子的话告诉了我们，懂得学习不如爱好学习，爱好

学习不如乐于学习（以学习为乐，找到学习的乐趣）。就是告诉

我们要喜欢学习，并且发现学习的乐趣，这样才会由衷地去学习，

掌握更多的道理。

一、要激发学生的兴趣

学生的学习兴趣越浓，自主学习的积极性就越高。激发兴趣

就是要把学生已经形成的潜在学习积极性充分调动起来。著名数

学家陈省身教授在第24届国际数学家大会期间给少年数学爱好者

题词——“数学好玩”。数学既然是好玩的，数学的学习过程也

应该是快乐的。我们有理由还给学生快乐的数学。快乐的学习是

人不断发展的前提和基础。新课程标准的理念之一就是要唤起学

生的探究欲、惊讶感，才能激发学生学习的动机，从而让儿童在

课堂上正真活跃起来，以高昂的精神状态积极参与学习过程。

教师从学生已有的生活经验出发，以学生熟悉的生活为素材，

创设一种模拟生活的情境，让学生在生动、具体、现实的情境中

去学数学、玩数学，使学生感到数学是可亲可近的，数学就在我

们身边，学生在不知不觉的情境中展开对数学问题的探索，在玩

中产生求知的欲望。我在教学“有趣的拼搭”一课时，整节课以

活动为主要教学形式，让全班学生积极地参与各个程序的活动，

学生玩的开心，学的舒坦。

开始采用“比比谁跑的快”、“谁堆得高”

的游戏形式，让学生把长方体、正方体、圆柱、球从滑板上同时

滑下和往上推。学生们全身心的开展这一活动，全班学生很快发

现在这四种物体中，球滚得最快，最难堆；长方体、正方体滚不动，

最容易堆，从这一现象中学生又通过观察思考得出原因，虽然学

生不能用精确的语言表达出来，但在学生的意识深处，感受到球

容易滚动的原因是“球是圆的”，长方体和正方体不容易滚动的

原因是“长方体和正方体表面是平的”，从而培养了学生探究的

意识。虽然用去一定的时间，但学生真正“动”了，课堂气氛“活”

了，学生也在“玩”中学到了知识。在头脑中留下了长方体、正

方体、球、圆柱这四种立体图形的特征的清晰而又深刻的表象。

二、培养学生的自信心

我经常给学生灌输：相信自己行，才会我能行，帮助学生增

强自信心。我在数学教学过程中是这样做的，凡是都尊重学生，

虚心听取他们的意见，把学习的主动权让给学生

，诚心诚意地鼓

励学生，挖取学生的优点，真诚地告诉学生他们身上让你感到骄

傲的闪光点，哪怕是一点点也要执着地让他们明白你是欣赏他们

的。这样学生的发言大胆了，争辩自由了。每当学生认识到自己

的探索成果，那种焕发出来的自信心，以及由此诱发出来的智慧

力，往往是超出教师所预料的。

三、帮助学生养成认真作业的习惯

【摘要】子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在新课标强调以兴趣培养学生创新意识和实践能力为目标的自主创新课

堂教学模式，为学生创设轻松愉悦的课堂教学氛围，学生在自主探究中经历了知识的形成与发展过程，在小组合作中学生的意识得到

一定的发展，在情感价值观的发展中，学生的个性也得以充分张扬。

【关键词】小学数学 兴趣 教学策略

【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）20-0158-02

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