笔算除法

人教版三年级下册数学《笔算除法》教案

《笔算除法》教案(一)

教学目标

1.使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写

格式，理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔

算。

2.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的

书写习惯。

教学重难点

教学重点：理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书

写位置。

教学难点：帮助学生理解除到被除数的哪一位，就把商写再那一

位上面。理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合

在一起继续除的道理。

教学工具

课件

教学过程

一、复习引入

1、120÷4280÷7300÷5540÷924÷284÷4

93÷369÷3

提问：口算24÷2时你是怎样想的?

2、计算：4)85)257)639)45

二、亲身体验，学习新知

1、谈话：我们已经学过了用竖式计算比较简单的表内除法，现在

我们学习稍复杂一点的笔算除法，既一位数除两位数的除法。

2、出示教科书第19页的主题图。

要求学生认真观察画面内容，并用自己的话口述画面的内容。

教师根据画面内容，编一道除法应用题。

3、出示例1

三年(1)班和三年(2)班参加植树活动，共种42棵树，平均每班种

多少棵树?

(1)提问：分析题目中的已知条件和问题，想一想这道题该会怎样

列式：(学生列式：42÷2.)

(2)42是由几个十和几个一组成的?谁会口算42÷2?怎样想?得多少?

(3)出示小棒，摆好42根小棒，怎样把四个十和两个一各平均分成

两份?要分得又对又快。

(4)笔算：42÷2.

教师：刚才用分小棒的方法说明同学们口算对了，如果这道题用

笔算怎样算?笔算除法的顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起，

现在我们就来学习怎样用竖式计算除法。

师一边讲解一边板书：先写除法的竖式，被除数十位上的数表示4

个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位上写2,用除数2去乘2

个十，积是4个十，表示从被除数中已经分去的数，把4写在42的十

位下面，4减4得0,表示十位上的数已经分完了，个位上还有2,要落

下来继续除，2除以2得1,要把商写在个位上，再用除数2去乘1,积

是2,表示从被除数中分去的数，写在上面落下来的被除数2的下面，2

减2得0,表示个位上的数也分完了。

提问：做笔算时，先从哪一位除起，每次除得的商写在什么位置

上?

笔算除法，要从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就

把商写在那一位的上面。

4、出示例题2.

四年(1)班和四年(2)班参加植树活动，共种了52棵树，平均每班

种多少棵树?

(1)先让学生独立分析，然后列式，并说一说为什么这样列式?

(2)让学生自行动手操作，弄清算理。

教师：52平均分2份，让我们一起拿出52根小棒来试着分一分。

①先分5捆，每份2捆，共分去4捆，还剩1捆，余下的1捆怎

样分?

②把余下的1捆拆开，与2根小棒合并起来是12根，把12根小

棒平均分成2份，每份6根。

③先分得的2捆，就是2个十，再分得6根，一共分了26根。

教师：用竖式该怎样计算呢?我们在动手操作时，是先分整捆，也

就是用2去除被除数十位上的5,商是2,写在被除数十位上面，还剩

1(余1捆)，余下的1和除数比较，余数比除数小，余下的1表示1个

十，个位上的2落下来，1个十连同个位上的2合起来是12,再把12

平均分成2份。每份是6,写在被除数个位的上面，正好分完，余数是

0.

(3)比较例题1和例题2的异同。

相同：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商

就要写在那一位上面。

不同：例2是被除数十位上还有余数，余下的数要与个位上的数

合起来再除。余数必须比除数小。

(4)小结：一位数除两位数商两位数除法竖式的笔算方法，从被除

数的高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。如果求

出一位商后还有余数，余下的数要与被除数个位落下来的数合并后，

继续除。每次除后余下的数要比除数小。

三、巩固运用

1、完成教科书第20页做一做的第1题。

让学生用竞赛的形式开始练习，看一看哪一组算得又对又快，并

要求学生说一说思考的过程。

2、完成教科书第20页做一做的第2题

学生独立完成，全班讲评。

四、课堂小结

本节课学习了什么?你学会了什么?

五、课堂作业：

练习四第1题。

课后习题

完成练习四相关练习题。

《笔算除法》教案(二)

教学目标

1.使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算

的一般方法。

2.引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品

质和应用数学的能力。

3.培养学生良好的估算习惯。

教学重难点

了解除数是一位数除法估算的一般方法。

教学工具

课件

教学过程

一、复习引入

1、口算：

60÷6240÷8320÷4420÷7

450÷9630÷7360÷6400÷5

120÷3160÷4280÷4540÷9

2、说出下列各数的近似值。

1481938793

二、亲身体验，学习新知

1、引入新课

(1)有124箱货物，李叔叔三人开了三部车，他们三人平均每人大

约运多少箱?

(2)到西湖有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少

千米?

(3)每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料?

(4)在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最

少要准备多少顶帐篷?让学生根据除法的含义列出各题的算式。

124÷3223÷4100÷3182÷4

提问：请学生逐一说出上面四道算式的意思，在说算式意思的过

程中，体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估

算是解决问题的重要方法。

2、出示教科书第13页主题图，同时出示例题2.

教师：要求“他们三人平均每人大约运多少箱?”列式是：124÷3.

教师：大约是什么意思?

教师：怎样进行除法估算?分小组进行讨论，然后汇报讨论结果。

第一种方法第二种方法

124≈120124=120+4

120÷3=40(或3×40=120)120÷3=40

平均每人大约运40箱剩下的4箱每人还可运1箱，每人大约运

41箱。

引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较：

①两种估算的过程和方法都正确的。

②两种结果虽然有微小的差异，但都接近准确值，不影响问题的

合理解决，可以说，这样的差异在本题的解决中是可以忽略不计的。

3、让学生独立进行估算。

第一种第二种第三种

223≈200223=200+23223≈240

200÷4=50200÷4=50240÷4=60

平均每小时约行50千米、55千米、60千米。

教师：以上3种结果都对，说明汽车的速度每小时在50~60之间，

当然以55最佳，因为它更接近准确值。

小结：归纳除数是一位数除法估算的一般方法，除数是一位数的

除法估算，一般是把被除数看成整百(整十)或几百几十(几前几百)的数，

除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。

4、再现问题：

(1)每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料?

(2)在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最

少要准备多少顶帐篷?

组织学生讨论：

①在解决第一题的时候，能将100估成120吗?为什么?

②在解决第二题的时候。将182估成160合适还是估成200合适?

5、教师小结：

通过以上的讨论，让大多数人明白：在第一题中，只有100元钱，

所以估算时不能将100估大，只能估小;在第二题中，已知灾民182人，

在考虑所需帐篷数时，应将182看成200,这样才能保证有足够的帐篷

让灾民度过困难期。

三、巩固运用

完成教科书第16页做一做的第1题和第2题。

四、课堂小结：

本节课学习了什么?你有什么收获?怎样进行除数是一位数的除法

估算?

五、课堂作业：

教材练习三的第3题和第4题。

课后习题

完成练习三作业题。