识字教学方法

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二年级识字教学的几种方法

一、激发学生识字兴趣

著名的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”有了较浓的

兴趣，才会产生强烈的求知欲，他们的注意力才能高度集中，学习起

来才轻松愉快、事半功倍。

二年级的孩子年龄小，注意力极易受到影响，注意的持续性也不

强。所以，教学的各个环节中都必须想方设法保持学生的兴趣。让学

生的兴奋点始终保持在一定的高度，在不觉得有负担中识记生字，从

而来提高识字的效率。低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，

如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的。因此，在

识字上，可采用猜谜、看图、做动作、提醒大家哪儿易写错、自己编

短话，例如：《我是什么》中“器”字，可以让大家猜谜：“四口上

下站，犬字在中间、站在两张口上大哭”等来让学生识记。再比如“跳、

跑、踢”等字，可以让大家做相应的动作，来加深印象，让大家明白

足字旁与脚有关系，从而想到提手旁则与手有关系，这对于吸引学生

的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记能力是不言而喻的。我们

要根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，使识字教学步入

“教师乐教，学生乐学”的理想境界。

二、引导学生随文识字

有些老师在学习生字的过程中，非常的“精细”。一般是先出示

生字，学生认读，然后启发学生识记生字（主要从字形入手，让学生

说说是怎么记住的，有的还要求辨析相近字），理解字义，接着要学

生依字组词，拓展词语，学生带读。一节课下来，大约用30分钟，

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还不包括写字指导。但是识字教学真的需要占用这么多的时间吗？不

能！因为你别忘了，语文课堂教学还有另个任务

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——学习课文。如果识字教学用了那么时间，又剩多少时间去训

练学生的阅读能力呢？而随文识字教学解决了这个问题。随文识字的

精华就是要让学生认识生字,结合语言环境，理解字义，让学生领会

这个字要怎样去使用它。

“字不离词、词不离句、句不离文”，符合儿童的认识规律和汉

字规律，有利于减轻学生的学习负担。课文读多了，自然也就加深了

生字的印象。课标指出：“识字与写字要求有所不同，1—2年级要

多认少写。”这是遵循学生身心发展规律和语文学习规律。比较好的

做法是对每个生字各有侧重，有的字音是重点，有的字形是重点，有

的字义是重点，在教学的时候，要对学生的认知有个充分的估计，也

要对生字进行区分，哪些是只要求认识，哪些是要求会写的，不能眉

毛胡子一把抓，这样做优化了识字过程，而且还提高了阅读的效率。

三、防止所学生字回生

二年级孩子学习生字，可谓学得快忘得也快，加上如此大的识字

量，如何防止回生，就成了一大问题。在识字教学中，我们要注意教

给学生识字方法，培养识字能力，例如五步识字法：一读，即：读准

字音；二看，即：看清字型；三想，即：联想字义；四写，即：书空

默写；五查，即：自查互检。

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鼓励、引导学生随时自主识字，在生活中学习，这样既扩大了识

字量，又不断巩固课内所认的字。如我们班有个学生家里是修理汽车

的，所以他对有关汽车的生字都会写，并在课外或放学回家的路上也

会注意学习生字，所以他的识字量在班上是较好的。还有我把每个单

元课文中的生字集中起来，按同音字、会意字、基本字带字、偏旁部

首归类识字等多种方式，进行同类相聚、分类排比的归类组合，循其

特点，教一个字，学一批字，进行系统有规律的复习，也有利有防止

生字回生。

四、培养良好书写习惯。

二年级的小学生，还处在形成习惯阶段，所以教师要重视对写字

姿势的指导。正确的写字姿势不仅有利于把字写端正，而且有利于学

生身体的正常发育，保护视力。要注重引导学生掌握基本的书写技巧，

要求学生能按笔画规则写，不能潦草，书写工整，注意字的结构搭配。

教师自身也要重视粉笔字的板书范写，以身作则，因为书写规范美观

的教师，经过潜移默化，其学生的字也大多工整耐看。

学习体会

二年级语文教学主要是以识字教学为主，识字是阅读的基础，教

学中，识字这一块，学生的兴趣还是有的。但是，存在的问题是学生

在运用过程中错别字多，不能很好地运用，如何在有限的时间内提高

识字教学的质量，就显得尤其重要了。二年级的孩子年龄小，注意力

极易受到影响，注意的持续性也不强。所以，教学的各个环节中都必

须想方设法保持学生的兴趣。“字不离词、词不离句、句不离文

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”，符合儿童的认识规律和汉字规律，有利于减轻学生的学习负

担。鼓励、引导学生随时自主识字，在生活中学习，这样既扩大了识

字量，又不断巩固课内所认的字。二年级识字教学是小学语文课程的

关键，学生在轻松愉快的气氛中熟练地掌握了所学的生字，激发了学

生的学习兴趣，让他们在学习中体会乐趣，并运用到日常生活中，使

识字学习变得轻松、易接受。

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