田间散步

关于散步说课稿5篇

散步说课稿篇1

尊敬的各位领导、专家、老师们，大家下午好。我今天说课

的题目是《散步》，相信大家对这篇也是比较熟悉的，这是人教

版七年级语文上册第五单元的一篇自读课。下面结合我对新课标

的理解给大家说一说我的课堂设计。

一速读，整体感知

组织同学们用最短的时间读，并能够用自己的话概括的主要

内容，教师做好归纳与整合。__主要写了我们一家四口人早春在

田间散步的事情，展现了作者一家互敬互爱、和谐相处的生活画

面。

之所以这样设计，主要还是遵循了“轻松走进”课堂的原则，

让同学们感觉到学习语文是很简单的'事情，是每个人都能做好

的事情。只不过是不同的人所说的内容不同而已，程度好一点的

学生概括的全面一些。同时，这样既锻炼了同学们的整体感知能

力，又锻炼了孩子们的口头表达能力和语言概括能力。并且还营

造了一种民主、宽松、和谐的课堂氛围，为下面课堂的推进做了

很好的铺垫。时间5分钟左右。

二细读，感悟品味

同学们细读，画出自己最喜欢的句子，并加以品析。要求每

人至少找两处来品析，并且分别从不同的角度来赏析，提示学生

可以从句子内容出发，抓住关键词语来赏析，比如“我的母亲又

熬过了一个严冬”，句子中“熬”字既写出了忍受痛苦度过严冬

的情景，又写出了为母亲安然无恙而庆幸的心情；还可以从语言

特点方面来分析，如“有的浓，有的淡”“母亲要走大路，大路

平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”等，句式对称，形式优

美，读起来有一种节奏感；还可以从个人感受来谈。在这个过程

中，要别关注待转化生，因为他们对学习不感兴趣，很难在短时

间内进入状态。这时老师一句温馨的话，比如有困难吗？需要我

帮忙吗？或者是一个友爱的眼神，就能帮助他们尽快投入到学习

中。给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，找自己喜欢的

语言品析、玩味，充分体现了学生的主体地位，让学生感受到学

习过程的愉悦。

根据学生圈点批注的情况，组织同学们小组交流，互相借鉴、

补充、添加、完善。

时间约8分钟。

三自主汇报，成果分享

汇报的环节为先说出自己喜欢的句子在哪一段，并且用自己

喜欢的方式读出来，然后说出自己的理解与感悟，其他同学可以

即兴评价，可以补充，可以质疑，可以拓展。比如有的同学可能

会谈到第四段：

这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，

有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这

一切都使人想着一样东西——生命。这段话通过对初春美景的描

绘，表现了春天蓬勃的生机。一般情况下，同学们都会说到这一

点。有的同学不仅理解了这一点，可能还会联想到以前学过的写

景的片段诵出来；或者想到自己家乡初春的景色，即兴说出来或

写出来；或为这段文字写上一首小诗；或者围绕着这种美景画出

一幅画，然后说出画面的内涵；或者为这段文字配上音乐唱出来

等。

补充说明：由于此处设计的是学生自主回报，难免会出现学

生的发言头上一句脚上一句的现象，给人一种杂乱无章的感觉，

别着急，越是这样，越能看出老师的教学智慧。一个比较好的做

法便是对学生的发言要洗耳恭听，当学生说到某一个关键词或句

子时，要追问。比如第五段：

我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然

叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们

都笑了。

同学们可能会说出这个地方可以看出家庭的和谐和幸福，气

氛融洽、祥和。我抓住关键点：和谐和幸福，气氛融洽、祥和。

请同学们找一找中哪些地方还表现了这一点？同学们便会把体

现这一点的内容找到，老师做好总结与归纳，再进入下一个关键

点的赏析。

由于学生的学习是自主的，往往孩子们喜欢哪句就说哪句，

对于个别较难理解且又是重点的句子无人设计，比如最后一句：

但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上

的同她背上的加起来，就是整个世界。

如果遇到了这样的情况，教师一定要注意及时把问题抛出

来，让同学们交流讨论，自主发言，根据学生发言的情况进行总

结：中年人站在人生的中点上，也处在生命之链的关节上，既尊

老又爱幼，体现了作者强烈的责任感和对生活的热爱。

以上内容预计15分钟左右。争取人人展示，个个发言，每

个同学既是分享者，参与者，合作者，又是学习者，收获者，。

结合学生发言的情况，教师做好总结和归纳：《散步》这篇

是集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的。

在这个过程中，教师要尊重学生的个性，启迪学生的灵性，

诱发学生的悟性。《新课标》强调审美体验，注重引导学生设身

处地、身临其境、用情感和心灵去感受、欣赏、评价文学作品，

进而受到感染和激励，得到情感熏陶。

四拓展延伸，回味亲情。幸福家庭是美好温馨的，幸福家

庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情，它不仅在莫怀戚家中，也在

我们每个人家里。请同学们说说自己家里的亲情故事。学生小组

交流，代表发言。“语文是实践性很强的课程”，要求语文教学

要联系生活，设计讲述亲情故事，就是激活学生的生活体验，让

他们在亲情的体验中加深对文本的解读。

时间约5分钟。

五.动情落笔，抒写亲情。家因为有了深深的爱而温馨，家

庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。看到别人一家人温馨和谐，

互敬互爱，想必同学们心中感情的弦也被拨动了，有千言万语想

对亲人倾诉。请以“亲情”为主题，写一段文字，表达自己对亲

情的理解或祝福。可以用诗歌的形式来表达，或对联的方式，或

仿写，或歌曲，或三句半，或写一点自己独特的感悟……适合自

己的就是最好的，用自己最喜欢的方式来表达。（教材是教师与

学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，认真研究

教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，

以外促内是学习语文的好方法。）

六.总结全文，表达祝福。亲爱的同学们：家，是一个幸福

的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需

要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的

天空，营造一个幸福的家园。

散步说课稿篇2

一、说教材

《散步》是人教版初中语文七年级上册第一单元的第一篇__，

也是一篇精读课文。它的语言平易朴实，内涵丰富，耐人寻味，

讲述了一家三代互敬互爱的浓浓亲情。本单元一共包含五篇__，

都是以亲情为主题，从不同角度表达作者对亲情的理解和感悟。

其目的就是引导学生通过阅读理解人间真挚而美好的感情。

二、说学情

七年级学生大多是独生子女，从小养尊处优，受到长辈的百

般呵护、宠爱。因此，亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理

准则。同时这个学段的学生有着强烈的好奇心和求知欲，但是对

于生活的观察不够细致，作为七年级的第一篇__，《散步》就是

为了帮助学生提高他们的品德修养和审美情趣。

三、说目标

知识与技能：正确读写和理解“蓑、酝酿、婉转、嘹亮、欣

欣然”等词语，正确流利有感情地朗读课文，注意发音、停顿、

重音、语调、速度等;概括__的主要内容。

过程与方法：引导学生自主、合作、探究，在反复的阅读中

深入理解关键语句，体会人物的形象美，提高审美情趣。

情感态度价值观：感受__字里行间的亲情和责任感，养成尊

敬长辈的好习惯。

教学重点：学习__“以小见大”的构思技巧，品味文中优美

的画面。

教学难点：探寻并研讨__意味深长的句子，体会其中蕴含的

浓浓亲情。

四、说教法和学法

教法上，我会以朗读教学法为主，辅之以讨论法、点拨法，

让学生通过阅读去解决问题，通过词句的推敲去体会作者的思想

感情。

学法上，根据本篇__的特点和七年级学生的认知规律，本着

把“学习的主动权还给学生”的宗旨，我倡导“自主、合作、探

究”的学习方式。

五、说教学过程

为了更好的实现教学目标的达成，我将教学过程设计为以下

五个环节：

(一)图片导入，激发求知欲。

上课伊始，我会PPT展示几组全家福照片和有关孝道的名

言。让学生谈谈自己的感受，最终揭示家是充满爱的地方，既有

父母和爷爷奶奶对我们的爱，也有我们对他们的爱。进而揭示课

题，开启本篇__的学习。

(二)初读课文，整体感知

我会给学生10分钟的时间默读课文，要求：①结合字典或

者参考书扫清字词障碍。②概括__的主要内容。③用横线画出文

中感动的句子。

(1)默读结束后，我会顺势对学生的自学情况进行检查，PPT

出示生字词，指明学生朗读，然后由学生点评其中读错的地方，

字词障碍扫除后，我会再指明学生带领全班学生读一遍。

(2)我让学生按照什么人、什么时间、什么地点、做了什么

事、表达了作者什么思想感情的结构，来概括本篇__主要内容。

最终学生会总结出：本篇__通过一家三代人在初春田野上散步过

程中产生分歧而最终和好的故事，体现了互敬互爱的浓浓亲情。

(3)学生畅谈自己感动的句子并说明感动的原因，我预设：

“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话“等句子，感动

的原因无外乎其间蕴含的感情，为了使学生深入理解，我会让学

生结合自己和父母的经历谈谈感受。

当这些问题解决后，学生头脑中已形成清晰的思路框架，为

接下来的析读奠定基础。

(三)析读课文，质疑问难

(1)齐读__1、2自然段：

①让学生思考，从中可以提炼出哪些信息，这个问题比较清

晰浅显，就是地点——田野，人物：我、妻子、儿子、母亲(板

书)

②同时对于基础知识冒号用法进行强调，即引出解释和说

明，同时PPT出示几个例子强化印象。

③体会”她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话。“其

中蕴含的母子深情，即母亲明理、儿子孝顺。最后，我会指明学

生有感情的朗读第二自然段，读出温情。

(2)自读3—5段，思考以下几个问题。

①小组合作讨论：”我的母亲又熬过了一个严冬“中”熬

“字的用法，最终由小组代表明确答案：忍受,耐苦支持的意思.

表示文中的母亲度过严冬时是非常艰难、痛苦的.同时让学生想

象，母亲在冬天会面临哪些困难?是寒冷、是疾病、还是行动不

便、以及容易滑倒等等。

②齐读第4自然段，同时明确该句属于环境描写，引导学生

有感情的朗读课文，体会其中描绘春天的生机和活力，以及对于

生命的热爱。

③感受”前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子“中儿

子的天真可爱，并且要求学生读出顽皮淘气的感觉。

(3)情景再现，我会让学生上台表演6—8自然段，演出一家

人在散步时面临了什么分歧，又是如何解决分歧的。同时让学生

在台上自由补充每个人的心理独白。比如，母亲看到小孙子想走

小路时，她是怎么想的;儿子看到父亲要走大路时，他又是怎么

想的。从而将故事完善。

(4)顺势结合课文总结：母亲是什么样的人?我是什么样的人?

妻子是什么样的人?儿子是什么样的人。(板书)

(5)小组合作讨论，为什么“我背上的同她背上加起来的就

是整个世界。”最终明确：我们把母亲和儿子背在背上前行，正

是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感

觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启後的一代中年人特有

的心理感受。

(四)品读课文，总结手法

在分析完“我背上的同她背上加起来的就是整个世界。”后，

顺势总结本篇__是运用了以小见大的手法，同时举例说明以小见

大手法，强化印象，除此之外本篇__还擅长运用环境描写，让学

生再次就以上两种手法进行练习。

(五)布置作业

1、课后收集有关尊老爱幼的名句,并抄写在成长记录手册

上。

2、以“亲情”为话题，选择好写作角度，运用以小见大和

环境描写，写一篇500字左右的作文。

六、板书设计

散步说课稿篇3

老师同学们下午好，我说课的题目是《散步》。我主要从说

教材、说教学目标、说教学重点与难点、说教法学法以及说教学

程序这五个方面来对这篇课文进行分析。

一、说教材

莫怀戚的《散步》是七年级语文上册第五单元的第三课。本

单元是以家庭、亲情为主题的，前两课重在写家庭矛盾、冲突给

家庭成员造成的“精神虐杀”和心灵伤害，后三课重在展现温馨、

和美的家庭氛围。五课分别从正反两个不同角度来讴歌亲情，引

导学生感悟建立怎样的家庭人际关系，才能实现和谐的家庭格

局。本课在本单元中起着承上启下的作用，因此本课在本单元的

地位是非常重要的。

二、说教学目标

根据《语文课程标准》的具体要求和本教材的结构与内容的

分析，结合七年级学生他们的认知结构及其心理特征，我确定本

节课的教学目标如下：

1、准确、流利、有感情地朗读课文；

2、揣摩词句含义，品味本课的语言美；

3、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。

三、说教学重点和难点

教学重点有两个:一是揣摩__的精美词句，品味语言的美。

二是培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。

教学难点是：如何理解__具有象征意义的最后一句话。

依据：最后一段话较为抽象，七年级的学生还不具备深刻理

解的基础，需要教师加以点拨。

四、说教法学法

__通过生活小事和细节体现亲情美，学习__正是调动学生的

生活体验以感悟亲情的一次极好的机缘。所以我确定课堂结构为

以情感为线索，贯穿对文本的品味，使学生能真正接受一次心灵

的洗礼，从而形成正确的家庭道德伦理准则。

七年级的学生已初步具有自主、合作、探究学习的能力。为

了突出重点，突破难点，在与教学目标密切联系的条件下，我采

用以下的教法和学法。

首先是教法：

1、美读引路，涵泳亲情。这篇散文，虽语言平易朴实，但

内涵丰富，耐人寻味。如小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和

儿子，后面也是妈妈和儿子。”因而，要让学生品出其中的语言

美、人情美，需要采用丰富多样的朗读形式，如听录音、学生跟

读、学生自由读、教师范读、学生齐读等。

2、以写促读，深化感情。《散步》之美就在于以小见大，

反映尊老爱幼的社会美德。学习这篇课文，不仅要让学生学到知

识，更要让学生接受灵魂的洗礼，懂得家庭成员之间要互相谦让，

互相体贴，互敬互爱，这样才能使家庭稳定幸福。在触动学生内

心情感，激发其写作欲望的前提下，要求他们为亲人写一张贺卡。

3、媒体辅助，增色课堂。运用多媒体，帮助学生理清思路，

增强直观性，适时给予学生朗读、品味方法的指导，体现人文性。

其次是学法，主要有两种方法:

1、一是圈点勾画法。让学生勤动笔墨，养成良好习惯。

2、二是朗读感悟法。让学生抓住关键语句反复朗读，从中

体会思想感情。

五、说教学程序

主要分为五个步骤:

1、营造氛围，谈论亲情。播放歌曲《我爱我家》，通过优

美的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对“家”

进行认真审视，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学

生自由发言，畅谈对“家”的理解。

2、初读课文，认识亲情。

听课文录音，让学生跟读，整体感知文本，用简练的语言讲

述散步过程，理清作者的行文思路，并设计一些较简单的问题，

让学生快速抢答。

这样既可以培养学生的听读能力、感知能力以及综合概括的

能力，又可让学生轻松走进文本，与文本进行浅层的直接的情感

交流，真正体现新课标“以人为本，全面发展”的教学理念，同

时又能为下一步合作探究搭建平台。

3、品读课文，享受亲情。

让学生有感情地自由朗读课文，画出自己认为最美的最能表

现亲情的最有深意的句子，并加以品析，说说它美在哪里。然后

相互交流心得，在合作与品味中挖掘尊老的内涵，以突出教学重

点。最后指名朗读__最后一段，教师点拨，让学生理解主旨，突

破难点，并体会以小见大的写作方法。

在教学过程中，让学生找自己喜欢的语言品析，玩味，充分

体现了学生的主体地位，让学生感受到学习过程的愉悦。在探究

过程中，尊重学生的个性，诱发学生的悟性，给学生充分自主的

空间，让他们去圈点勾画，去品味语言的精妙，感受亲情的温馨，

探究生命的真谛，从而全面提高学生的语文素养和人文素养。

4、拓展延伸，拥抱亲情。家因为有了深深的爱而温馨，家

庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。看到莫怀戚一家人温馨和

谐，互敬互爱，想必同学们心中感情的弦也被拨动了，有千言万

语想对亲人倾诉。请同学们以“亲情”为主题，写一段50字左

右的温馨短语在贺卡上送给亲人。

语文是实践性很强的课程，因此要求语文教学要联系生活。

设计学生抒写对亲人的祝福，就是激活学生的生活体验，让他们

在亲情的体验中加深对文本的解读，形成他们对社会、人生的双

向理解，获得对生命意义和生命本质的认识。

5、总结全文，表达祝福。亲爱的同学们：家，是一个幸福

的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需

要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的

天空，营造一个幸福的家园。下面是老师在资料中看到的由本课

生发的一副对联。

上联：全家四口早春散步互谦让

下联：祖孙三代风雨人生相依偎

横批：相亲相爱

把这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远

洋溢着浓浓的亲情。

我的说课完毕，谢谢大家!

散步说课稿篇4

尊敬的各位评委、各位老师：

你们好！我叫周和枝，今天我说课的内容是《散步》的教学

设计。下面我将从教材分析、学生分析、教学目标、教学重难点、

教法学法、教学过程、板书设计等七个方面来进行说课。

一、教材分析

1.教材简析。

莫怀戚的《散步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一

篇自读课文，__记叙了一家三代人在初春的田野上散步的"生活

细节",渗透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题——互敬互爱、

珍爱亲情、珍惜生命。第五单元的学习要求是要在整体感悟课文

内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。

所以，教学这篇《散步》，要在学生学习前面课文所掌握的方法

的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生

运用所学方法，继续巩固单元要求。2.教学目标。

通过对教材的分析，根据七年级学生的实际情况和新课标，

我确定的三维目标是：

①知识与能力：准确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句

含义，品读__清新质朴的语言。②过程与方法：在合作探究的

过程中让学生学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习

习惯。③情感态度与价值观：引导学生用心去发现感情、感受

亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。

3.教学重难点。

根据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点难点

分别为：

重点：

①感受__浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。

②透过__浅显质朴的语言，品味__深刻含蓄的意蕴。

难点：

③理解__最后一句话所具有的象征意义（"我背上的和她背

上的加起来，就是整个世界。"）

4.教学关键点：理解__最后一句话所具有的象征意义突破方

法：通过多媒体创设情境，唤起学生对家庭生活的温馨回忆，通

过听多媒体朗读、学生诵读等环节，使教师、学生、文本三位一

体，使整个课堂氤氲在浓浓的亲情及和美温馨的家庭生活氛围之

中。这样，学生就能沉浸于文本，培养了学生良好朗读习惯的同

时自然而然地突破了__的重难点。

通过组织"鲜花献给可敬的人"这样一个语文活动，让学生深

入文本，通过对文字作细致揣摩，感悟__的语言魅力。然后通

过小组讨论或班级交流方式，对文字进行深刻体味，品味其蕴涵

的深刻的思想情感。

二、教学理念语文课程的性质是工具性与人文性的统一；

语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文

课程必须遵遁语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得

到积极的提倡和践行；语文课程还必须容纳学生的生活经验，并

有助于学生与课程文本的互动。根据以上要求，我确定了本节

课的教学理念：动情朗读，探究内涵，体情悟道。三、学生分析

七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜

欢被动地接受知识。缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体

验。初步具有自主、合作、探究学习的能力。

四、教法学法

七年级学生已初步具有自主、合作、探究学习的能力。为了

突出重点，突破难点，我采用以下教法和学法：

教学方法：

1.情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与__内容相

吻合的浓厚的亲情氛围。

2.诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理

解亲情美，欣赏语言美。

3.多媒体辅助教学法：运用多媒体，帮助学生理清思路，增

强直观性，体现人文性。

4.语文活动式教学法：结合七年级学生活泼好动的特点，设

计语文活动"鲜花献给可敬的人",充分发挥学生的主体地位，使

学生在活动中提升对文字的感悟能力。

学法指导：

1、朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。

2、在学习时，充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主

观能动性，让学生真正成为学习的主人。

五、教学过程

一、观看视屏，导入新课

二、初读课文，整体感知

1、听读课文，掌握字词

2、快速抢答，梳理信息

三、品读课文，寻找美点

刚才我们初步感知了这篇课文，现在请用你的一双慧眼寻找

文中的美点，找出来读一读，品一品。

（教师提示：对美文的赏读，大处看可以欣赏其中美的景、

美的事、美的人；细处看可以欣赏美的词、美的句式、美的细节

等等。）（一）、亲情美，人性美

1、这家人在散步途中产生分歧后，谁有真正的决定权？现

在同学们以小组为单位从以下四个方面进行讨论2、在整个散

步过程中，你最欣赏的是谁的表现？理由是？

采用句式：我最欣赏的是___________,从___________（句

子）中，我感受到他（她）的_______________（性格/品质）。

"我":孝顺老人，不溺爱孩子；

"我"的妻子：贤惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫；"我"的母

亲：慈祥善良、善解人意、疼爱孙子；"我"的儿子：懂事、聪明、

活泼。

3、假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人

物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的

语句，说说你献花的理由。

（二）、细节美

A、深情朗读最后一段

B、问题探究：

课文最后一句说："但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得

很仔细。"母亲和儿子重不重？为何要"慢慢地，稳稳地，走得那

么仔细"?

2、这是一份责任，那么如何理解"我背上的同她背上的加起

来，就是整个世界"这句话？

现在请同学们把这份浓浓的爱、厚重的责任读出来。

（三）、景色美（5分钟）

（这是一篇玲珑剔透、短小精悍的叙事散文，但在写景上也

别具特色。）思考：1、__哪几个段落有写景的片段？分别写了

哪些景物？（朗读）2、从中你感悟到了什么样的意境和哲理？

小结：文中的美点还有很多，我们学在课内，但功夫在课外，希

望用你的一双慧眼还能找到更多，并学以致用，在我们的写作课

上得到实践。

四、拓展延伸，真情告白

浓浓的亲情不仅仅在莫怀戚的家中，它在我们每个人的家

中，在我们每个人的心中。你能说说吗？

五、总结全文，表达祝福

1、同学们、通过这节课的学习，你学到了什么？感悟到了

什么？

2、亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心

灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来

担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的

家园。老师把下面这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充

满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。

上联：全家四口早春散步互谦让下联：祖孙三代风雨人生

相依偎横批：相亲相爱六、课后作业，实践检验亲情不仅仅是

声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。

亲情不能只靠父母们的殷切期望，它更应是儿女无言的回

报。

家的温馨与和睦靠大家，家的亲情建设我们也应尽一份义

务。

回家以后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗

脚、揉揉肩、陪父母散散步……你可以把你的真实感受和父母的

真实反映写下来，在以后的语文课上大家进行交流。

古往今来，亲情都被善良的人们代代传唱，让我们一起来朗

读唐代诗人孟郊写的《游子吟》来结束今天的课。

这首诗也是通过写生活中的一件小事：儿子要出门了，母亲

拿她手上小小的针，来表达她对儿子浓浓的亲情。所以只要我们

善于用敏锐的眼光去发现用善良的心去体会，就能感受到更多更

浓的亲情。今天的课就上到这里，下课！

七、板书设计：

散步

莫怀戚

承前启后

母亲我和妻子儿子

赡养抚养

责任

我的课说完了，谢谢大家！

散步说课稿篇5

教学目的

1．培养尊老爱幼的思想感情。

2培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

重点难点

1．重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

2．难点：理解__内容和作者的情意。

教学时间：二课时

一、预习

试朗读课文。

二、导人

《散步》这篇散文，通过祖孙三代人散步的过程，表现出家

庭成员间互敬互爱的思想感情，请同学们朗读时要用心领会。

三、正课

1．正确、流利、有感情地朗读课文《散步》。

2．分六个层次指导朗读。

（1）缘由。（第1～3自然段）

①提问：“我们”为什么要去散步？

讨论并归纳：为了母亲。“她老了，身体不好，走远一点就

觉得很累”“我的母亲又熬过了一个严冬”“应该多走走”所以

一家人陪母亲去田野散步。

②提问：怎么朗读第l～3自然段？

讨论并归纳：应读得轻柔一些，用陈述语气。读出“我”对

母亲的孝心。

③提问：试读出第2自然段的重音和停顿，使朗读有节奏感，

抑扬顿挫。

讨论并归纳：

母亲／本不愿出来的。她／老了，身体／不好，去远一点，

就觉得内又累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲／信服

地／点点头，便去／拿外套。她／现在很听／我的话，就像／我

小时候则又听／她的话一样。

（2）过渡。（第《自然段）

①提问：这段写什么来过渡？

讨论并归纳：描写初春的田野来过渡。

②提问：怎样描写？

讨论并归纳：描写初春田野的特征——新绿，嫩芽，冬水—

—春天的气息，生命在召唤。用拟人手法，写出新绿的形态和色

彩，写出冬水的声音和形象。

③提问：怎样会使人想起一样东西——生命？

讨论并归纳：写出初春的田野生机盎然。

④提问：应该怎样朗读这一段？

讨论并归纳：应读得有诗情画意，读出初春田野的勃勃生机。

（3）人题（第5段）

①提问：课文写一家三代人怎么散步的？儿子怎么说的？表

现儿子什么性格？

讨论并归纳：小儿子从一家三代人散步的方式发现“前面也

是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”表现儿子的天真可爱，

聪明智慧。

②提问：应该怎样朗读这一段？

讨论并归纳：前一句用平缓的陈述语气，儿子的话应读得天

真、高昂，如有新发现。仪）波澜（第6段）

①提问：散步时发生了什么分歧？

讨论并归纳：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小

路有意思。

②提问：怎样解决这一矛盾？表现“我”什么性格？

讨论并归纳：一切取决于“我”——走大路。表现“我”爱

幼，更尊老。

③提问：应该怎样朗读这一段？

讨论并归纳：分几个层次读，为了使层次分明“后来”、“不

过”、“一霎时”、“我想”、“我想”、“我决定”、“我说”

要重读。读出“我”心理活动的几个层次。

（5）一波又起（第7段）

①提问：又起了什么波折？表现母亲什么性格？

讨论并归纳：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。表现母亲

听从儿子，更爱孙子。

②提问；为什么要写母亲看到的景物？

讨论并归纳：母亲看到小路上金色的菜花、整齐的桑树、水

波粼粼的鱼塘，想到这些景物对孙儿的吸引力，更下了变了主意

的决心。

③提问：怎样解决小路难走的矛盾？

讨论并归纳：母亲提出“我走不过去的地方，你就背着我。”

④提问：怎样朗读这一段？

讨论并归纳：从重音看，“但是”、“摸摸”、“变了”、

“还是”、“金色”、“整齐”、“水波粼粼”、“背”等都要

重读。从层次来看，“但是”、“那里”、“我走…·，·”都

要停顿。用平稳、舒缓的语调读出母亲慈爱、体谅孙子的感情，

读出一家人相互体谅、生活和谐。

（6）收结（第8段）

①提问：怎样以散步收结全文？

讨论并归纳：一叙述散步的方向；二叙述在散步中我背母亲，

妻子背儿子；三叙述“我”的感受。

②提问：为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是

整个世界”？

讨论并归纳：因为人到中年，上有老下有小，肩负承前启后

的责任，表现作者对生活的一种使命感。

③提问：怎样朗读这一段？

讨论并归纳：从重音看，“菜花”、“桑树”、“鱼塘”、

“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“轻”、

“慢慢”、“稳稳”、“仔细”及最后～句都要重读。

从层次看，“这样”、“到了一处”、“但”都要停顿。用

较快的语速读，最后一句要读得缓慢、深沉。

四、小结

这篇散文表现祖孙三代互敬互爱的思想感情，感情基调是欢

愉、深沉的。朗读时要细心体会。最后，再次正确、流利、有感

情地朗读全文。

五、作业

1．课后练习。

2．选用课时作业优化设计。

第二课时作业优化设计

（－）辨别下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。

A．她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

B好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

C．梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。

D．远看，斗笠像个大蘑菇，是那么美。

1．比喻句：＿2．非比喻句：＿

（二）“但我和妻子”都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，

好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话有什

么深刻含义？表现了什么？