年的来历

“年”的来历教学反思

“年”的来历教学反思1

乐学才能善求。对小学生而言，乐学尤为重要。有了兴趣，才有学习的动力。

在教学《年的来历》这一课时，为了调动学生的学习积极性，我精心设计提问。

提问可以唤起学生探索问题的兴趣，激发思维的动机，从而调动他们的学习主动

性和积极性。我设计了几个问题：

1、自由读课文，弄清传说中年是公务员个人小结 什么，现在又指什么？

2、白胡子老头用什么办法吓跑年？

3、他是怎么想到这个办法的？

4、现在的人们如何过年？围绕上面的问题，组织学生交流。引导学生了解

春节这个传统节日的来历，理解课文内容ps加边框 。从中，了解中华文化的源远流长。

本课是通过讨论学习完成的教学任务，学生的学习积极性很高，课堂气氛非

常活跃。

“年”的.来历教学反思2

阅读教学要以读为本，要充分给学生读书。而以读为本的基本特征就是以读

代讲，以读代讲又特别强调要读出感情。在这节课中，我让学生带着任务去读书，

找出相关的句子，读句子，读出了情感；从多角度、多层次去引读，既诠释了词

义，也让学生读出最大的猪 了语言文字背后隐藏的情感，读出了老爷爷的内在品质；师生

互动，再现情景对话，再一次感受到老爷爷的品格。以读代讲，层次分明，目标

明确，去掉繁琐内容的分析，体现了简约的教学特点。

其次感觉自己在过渡方面比较流畅：如“这么凶猛的‘年’，它对人们到底

有约的成语 没有危害呢？请你说。”“这位气宇不凡的老爷爷到来之后，乡亲们请假条 都劝他赶

紧离开，可他却对人们说了什么呢？哪位同学来读读老爷爷的话？”“爷爷对赶

走‘年’充满了自信，那他是用什么办法把‘年’赶跑的呢？”“这么有趣的故

事情节，我们不好好读就太可惜了，来——”“这位老爷爷用这么巧妙的办法把

凶猛的年兽赶跑了，那他的办法又是怎么想出来的呢？让我们一起走进课文的第

五自然段吧。”

当然，这节课也有不足的地方，如：导入新课之后，没有检查学生预习的情

况，就直接进行精读感悟课文内容的学习，这对三年级的学生来说是否有些困难。

再如：端字组词 对某些词语的理解，学生理解还不到位。

“年”的来历教学反思3

新课标在“总目标“中指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的

智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。”这就要

求我们在学习语文时，要与学习文化联系起来。我在教成人英语怎么学从零开始 学《“年”的来历》这篇

课文时，突出了学习语文就是学习文化的特点。我在课前布置学生向家人请教，

了解家乡过年有哪些风俗，收集春联。在上课时组织学生交流收集到的信息，谈

过年的习俗，把学生引入过年的氛围里。学习课文时，引导学生抓住重点语句进

行朗读，在反复朗读中感受和体会白胡子老人的聪明和智慧，感悟中华文化的丰

富多彩。这些活动使学生在学习语文中自然而然地受到民族文化熏陶。