五年级下册教案

五年级下册语文全册教案

五年级下册语文全册教案1

教学目标：

1、学会本课生字，理解“失重、心驰神往、广袤无垠、嶙峋〞等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容，理清文章思路，了

解人类登月的知识。

3、理解人类首次登月的伟大的意义，激发学生探索科学的兴趣，培养自主探

究的学习能力。

教学重难点：

理解人类首次登月的伟大的意义，激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的

学习能力。

教学过程：

一、激趣导入

二、检查预习情况

1、读课文的情况。

2、词语的读音和写法指导。

三、自由读文，理清记叙顺序，整体把握课文内容

1、思考：登月分几个阶段，用自己的话概括每阶段的要点。

2、指名复述登月过程中的几个阶段。教师根据学生复述，板书其要点。

3、登月的全过程有三个阶段：

〔1〕飞船升空；

〔2〕登月成功；

〔3〕胜利返航。

明确：按事情开展的时间顺序，将有关表示时间的短语在书上圈点。

四、研读赏析，激发兴趣，品味语言特色

1、自主学习。

教师指导学生质疑并共同探究，深入体会。

〔1〕宇航员从月球到返航经历了多长时间？宇航员是怎样生活的？

〔2〕宇航员登月后做了哪些事？人类登月有什么意义？

〔3〕课文在表达上最突出的特点是什么？请举例说明。

2、合作探究：

对以上问题，小组研讨并在教师指导下达成共识：

〔1〕人类第一次踏上月球来回经历76千米，历时95个小时。失重状态下吃饭和

睡觉很有趣和特别。

〔2〕宇航员登月采集月壤和月岩样品，拍摄了许多照片。“阿波罗〞登月方案成功，

使人类的梦想变成了现实，人类开始走向地球以外的星球。现代科学技术已经到达

向外层空间开展的水平。这既是人类巨大的飞跃，也是人类迈出的第一步。

〔3〕语言方面：恰当的描述，用数字说明，表达中有议论。

3、拓展延伸，联想和想象。

可以启发学生思考，让学生看插图，引导想象。

〔1〕科学家为什么要搜集月球上的土壤和岩石呢？

〔2〕假设你驾驶着宇宙飞船登月，你有什么感受？你会做些什么？展开想象，写

一篇小短文。

五年级下册语文全册教案2

【教学目标】

1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱

大自然，热爱美的教育。

2、学会本课生字新词，练习用“陆续〞、“应接不暇〞造句。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学重点】

1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂〞的含义。

2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。

【教学时间】

二课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、课件：播放群鸟齐鸣的声音

听一听，你想到了什么？说一说

2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，

一定会有更多的体会的。板题、读题。

3、释题：理解“天堂〞〔幸福、美好的生活环境〕“鸟的天堂〞〔小鸟的乐园〕

二、泛读课文，理清课文层次。

1、自读课文，学习字词，想一想：课文描写了什么景象？

2、交流，根据内容分段。

三、讲读第一段。

1、指名读，想想这一段主要写什么？

2、比拟：

太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。

太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。

〔短句读来有韵味〕

4、怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优

美。

第二课时

一、问题探究，自读自悟

2、理解：“鸟的天堂〞确实是鸟的天堂啊！

第一个“鸟的天堂〞为什么加引号，第二个为什么不加引号？

3、为什么大榕树能成为“鸟的天堂〞？

〔大榕树周围环境安宁，景色幽静；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息；农民不许人

去捉它们，鸟儿得到保护。〕

二、学习第二段

2、理解句子：

那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生

命在颤抖。

〔榕树子是明亮的原因是什么？“颤抖〞？为什么会有这种“新生命在颤抖〞〕

4、指导朗读，体会联想的作用。

三、学习第三段

1、第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再

一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，突然起了一声鸟叫，我们把手一拍，

一只大鸟飞了起来！我们继续拍掌！树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟

影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，

应接不暇。让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！

自由地读读课文，可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请

老师和你一起读！

2、指导朗读2、3、4句，注意“第二只、第三只〞要紧凑。

五年级下册语文全册教案3

一、教材概述

二、学习目标分析

1、学习本课3个生字，能正确读写本文的生词；

2、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；

3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂〞那人与自然友好相处的

和谐之美，增强保护生态环境的意识；

教学重难点：

1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；

教学准备：

2、多媒体课件。

教学时间：3课时。

三、学习者特征分析

小学高年级的学生在思维，认识，兴趣爱好等方面的差异日渐增加，全面开展

的学生显现出来，有特长的学生也较突出，使得一局部学生情绪低落，自信心缺乏，

而学生正处于勤奋或自卑的心理阶段，开展顺利，就会具有求学做事，待人的根本

能力；如果开展出现障碍，学生就会缺乏生活的`根本能力，充满失败感，从而产

生自卑心理、

四、教学策略选择与设计

第一课时

一、自选目标，展示预习成果。

课前，教师提供应学生能表达层次性并带有方法提示的“预习要求〞，学生根

据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求〞，

汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，稳固预习所得。

〔设计理念：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能

的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。〕

二、整体感知课文。

1、交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、

一个短语或一句话来说。

课件出示：“鸟的天堂〞确实是鸟的天堂！

三、揭示研读专题，开展研读。

〔一〕让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：

①前一个“鸟的天堂〞指什么？后一个鸟的天堂指什么？

②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’确实是鸟的天堂〞这样的赞叹？

独立研读课文2、小组合作研读，得出初读成果。

〔二〕集体交流：

1、引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。

〔通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导〕

通过以上环节，归纳：

远：许多株一簇簇

榕树大

近：一株干：不可计数绿

根：垂伸茂盛

枝：卧富有生命力

叶：翠绿堆

⑶教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、

感悟榕树奇特的美。

〔设计理念：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机

结合，让学生经历“读―思―悟―通〞的学习过程，在“自主、合作、探究〞的学习

行为中，获取知识、形成能力〕

2、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

⑴演示课件【百度搜索】〔群鸟齐飞图，配乐朗诵课文〕，让学生重点品味

12、13自然段；

⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；

⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；〔课件配乐〕

⑷交流感受：你想到了什么？

⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂〞确实是鸟的天堂啊！

〔设计理念：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓

展升华和积累语言，提高学生的语文素养。〕

五、教学资源与工具设计

推荐“小鸟〞参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。

要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。

1、以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

2、生准备后交流，生生互相评价。

小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福

生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷

爷的赞叹：

齐读：“鸟的天堂〞确实是鸟的天堂！

〔设计理念：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“复原〞成生活场

景，让学生在现实的、生活化的“生命态〞中展开“对话〞，活化了教材。

六、实施过程

教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一

项，可以小组合作完成。

1、摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

2、画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

〔设计理念：差异性的练习设计，尊重了学生的个性，表达了教学的弹性，使不同

层次的学生都能得提升。

五年级下册语文全册教案4

【教学分析】

“鸟的天堂〞目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想方法搜集一

些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

【教学目标】

2、能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词〞。

3、通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。

【教学重点】

利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力。

【教学难点】

对网上各种信息源的比拟筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。

【教学准备】

1、学习课文《鸟的天堂》，激发学生对“鸟的天堂〞的兴趣，使其能自主提出

问题，产生较强烈的阅读需要。

2、网络资源的配置：网络课件、网络教室、作为网络课件运行主要平台的局

域网主机效劳器、可供访问Internet的互联网接入设备。

3、网络课件的制作：网页文件格式、上传至局域网效劳器或Internet网站、

包含BBS论坛〔供学习共同体间交流或师生间指导答疑〕、作必要的信息代理

〔本地资源索引和初步的Internet泛在资源代理〕。

【教学过程】

1、导入，激发兴趣

同学们，上节课我们一起随巴金爷爷浏览了“鸟的天堂〞，那“鸟的天堂〞给我

们留下了怎样的印象呢？

2、提出活动内容

“鸟的天堂〞目前已成为一处游览胜地。本次的语文综合性学习活动，要求我

们根据课文内容，并想方法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

3、设疑

面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学们还有什么感兴趣的问题？

解说词的一般格式是怎样的？

鸟的天堂的具体地址在哪儿？

鸟的天堂的有多少年的历史了？

鸟的天堂最初是怎样形成的？

鸟的天堂里有哪些种类的鸟？

人们是怎样保护鸟儿的……

这些问题在网上都有答案。今天，我们就到网上去查找并解决这些问题，好吗？

请大家翻开D：鸟的天堂。

4、指导使用网络课件

熟悉课件界面，提示本地资源的索引位置和搜索引擎的使用，指导利用BBS

论坛共享信息资源及组际、师生间交流。

5、组织指导

〔1〕学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组，组成学习共同体。

〔2〕小组讨论，确定小组活动具体目标。

〔3〕小组组内分工、组织协作。

6、自主探究

〔1〕各小组根据本组目标，展开自主探究性网络阅读

7、总结评价

〔1〕完成解说词的写作，将其修改后发表于作业展示区。

〔2〕阅读和评价作业展示区中的作品。各小组对本次活动进行自我总结评价，并

进行小组间的经验交流。

〔3〕在老师的组织帮助下整理好本次活动材料，制作网页并上传。

〔4〕对作业展示区的作品发表评论，对表现突出的小组给予表扬鼓励。

〔5〕对本次活动总结评价，组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网

页上传至学校网站，进行网络展示。

五年级下册语文全册教案5

苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册是根据《全日制义务

教育语文课程标准〔实验稿〕》的根本精神编写的。通过了全国中小学教材审定委

员会的审查，并在实验教学中不断改良。

领到充满馨香的新书，我迫不及待地翻开它，一睹它的面貌。本册课本主要由

培养良好的学习习惯〔10〕阅读习作和练习组成。全册安排了7个单元。每单元

安排阅读课文3～5篇，共26篇美文。课文分精读、自读两种。安排自读课文意

在培养学生的自学能力，让学生在老师的指导下独立阅读。每单元安排习作1篇，

共七篇。每单元安排练习一个，共七个。为突出学生的自主性，重视学生主动、积

极的参与精神，继续安排综合性学习1个。其中我对培养良好的学习习惯和综合

性学习这两个版块最感兴趣。

培养学生良好的学习习惯，是《标准》提出的教学目的之一，是素质教育中的

一项重要内容。本册课本承接前9册习惯篇的内容，在课本开头安排了有关自主

修改作文和通过多种渠道学语文的图片，对学生进行专门的养成培养。当然在日常

教学中更要不断强化。我注意到在本册习作课文中，专门安排了修改作文的练习，

那么就应该将其作为一次习惯培养的实践来进行教学。

本册综合性学习学和做以节约用水为话题，安排了小小调查谈节水，学成语介

绍节水小窍门编写节约用水的公益广告和大家来抢答等丰富多彩的活动内容。综合

性比拟强，需要放手让学生自行筹划和组织活动。作为教师应该怎样指导，也得细

细斟酌，做到有的放矢。

值得一提的是本册继续安排了向学生推荐一本好书的内容。教材在将《上下五

千年》里的郑和远航和司马迁发愤写《史记》这两个故事安排为课文，让学生初步

接触后，设立我读书，我快乐栏目，简介全书内容，扩大阅读形式，利于激发动机，

增加兴趣，从而把《标准》关于少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书的要

求落到实处。根据《神奇的克隆》一文的主要特点，将课题做了修改，改为克隆之

谜。

本教材的编排，注意内容的整合和训练的循序渐进，全册课文分为7组，每

组教材一般由三个局部组成。

1．课例。包括课文和作业题。

2．习作。

课本将习作作为专门的课文安排，共安排了7课，有观察类作文、纪实类作

文、写人的、想象的、游记，还有一次专门性的作文修改。每课习作，均对习作要

求、观察要领、写作要点等作了分析与指点，从而让学生获得具体明确的习作知识。

有的习作，课文还安排了多种形式的范例，以便学生借鉴、迁移。

3．综合练习。

五年级下册语文全册教案6

一、教学理念

〔一〕突出个性开展，尊重学生个性世界，培养学生个性。

〔二〕语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位提高每个学生的语文素养。

〔三〕语文教师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。

〔四〕语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习，必须建立大语文观。语文

教学设计要重视探究语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。

〔五〕建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生

在教师指导下主动的富有个性的学习。

〔六〕注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，培养终身学习的愿望和科学探

究的精神。

二、学情分析

本班共有学生61人。大局部学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，

有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务，合格率

100%，66%的学生综合测试到达优秀水平。学生具有了一定的阅读能力、口语交

际能力和写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学

生根底较差，缺乏学习热情，家长又疏于催促，还需老师加强辅导。个别学生学习

自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。

三、教材分析

这是一册从内容到编排面貌焕然一新的教科书。它为学生开展和教师成长提供

了很大的空间。

〔一〕教材结构

本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部〞，第二

组“永远的童年〞，第三组“语言的艺术〞，第四组“他们让我感动〞，第五组“中国

古典名著之旅〞，第六组“走进信息世界〞，第七组“作家笔下的人〞，第八组“异

域风情〞。

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表〔一〕是要求认识的

200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表〔二〕是

要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。

〔二〕教材特点

1.加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标。

2．教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语

文教科书育人功能方面，进一步加强。

3．专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有开展。

4．导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能。

5．顺应儿童心理开展特点，“口语交际・习作〞的类型发生一定的变化。

6．在“综合性学习〞中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究

的过程，提高语文综合运用的能力。

〔三〕单元重点、难点

第3单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；

二是通过对不同体裁的阅读，了解不同体裁表达方式；三是引导学生积累优美的语

言。

第6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，

体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用

信息，写简单的研究报告。

第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物

的方法，并在习作中学习运用。

2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书。

操作建议

1.高年级识字教学要以字义为重点，以字义带动字音和字形，注意读音和书写

的难点，注意防止和纠正错别字。

2.抄写以词语为单位，减少机械的单字抄写。

3.通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字，同时练习书写的行款整齐。

4.用好配套的《钢笔字教材》和《毛笔字仿影教材》。

〔二〕阅读教学

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

6.扩展阅读面，拓展课外阅读。

以下是8个专题的读写重点：

一、把握主要内容，体会优美的语言和含义深刻的句子。

二、体会词句表达的感情,留心观察生活,真实表达自己的感受。

三、感受语言表达的艺术,搜集积累精妙的语言,学习用得体的语言表达。

五、理解主要内容,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。

六、学习搜集和处理信息,写简单的研究报告。

七、体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。

八、抓住主要内容,揣摩状物类的写作方法。

〔三〕口语交际教学

1.激发兴趣，引起学生交流的欲望，表达双向互动。乐于参加讨论，敢于发表

自己的意见。在稍作准备后能当众作简单的发言。

2．学会通过讨论筹划活动、学习介绍自己、交流趣事和学习劝说、讲故事、

表演课本剧、聊热门话题等。不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。

〔四〕习作教学

1.进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创

作。培养观察、思维、表达三种能力。

2．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

〔二〕阅读教学

1.高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读

教学，一定要多读少讲，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所

感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。

读的指导，应该引导学生进入到的情境之中，在读中体味、感悟表达的思想感情。

读的指导，要从整体入手，指导学生在把握全文情感基调及其变化的根底上，根据

个人的情感体验，进行有感情的朗读。

高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。教师在教学时，应

该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，

在默读之后要检查学习效果。

2．通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。在课文中发

现语言表达的特点。在“交流平台〞中总结某些规律性的东西。

3．要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。

〔三〕口语交际教学

要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境。创设情境要把握好以

下几点：一是情境的创设要真实、有意义，表达学生实际交际的需要，让学生了解

在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。二是考

虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激

发学生的交际欲望。三是要创设多个情境，在逐渐深入的互动中，表达交际的内容

由比拟简单、外表，到交际得比拟丰富、深入的训练过程。要表达双向互动。

〔四〕习作教学

1.作文指导从内容入手，作文讲评重在鼓励。

作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，翻开思路，使人人都

找到想写、要写的内容。开始宜“放〞，使学生感到想写的内容很多，教师指导学

生从中选择最恰当的内容来写。至于怎么写的问题，在翻开思路、选择要写的内容

的过程中渗透，在写作中、在交流草稿的过程中指导，指导的内容不外乎习作目的

是否明确，内容是否具体，顺序是否清楚，选词用语是否适宜，是否表达了真情实

感等几个方面。

习作讲评重在鼓励。讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，使每个

学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写，

激起对下一次习作的渴望。

2．加强平时练笔的指导。

一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结

尾……自自然然地表达从读学写，读写结合。另一方面，把练笔延伸到日常生活中。

根据生活需要练笔。应帮助孩子认识到习作是学习、生活的需要，是倾诉、表达的

需要。要鼓励学生表达自己的所做所见所闻所思所感，写自己感兴趣的内容。教师

要引导、指导学生在生活中学语文、用语文，在效劳生活的同时，提高读写能力。

〔五〕综合性学习

综合性学习活动二“利用信息，写简单的研究报告〞，重点在于让学生学会怎

样写研究报告，因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能〔或应该〕遇到的问

题。教材提出的4项活动建议中，暗含了“怎样写研究报告〞的方法：

第三步：分析材料，形成观点；第四步：依照样本，撰写报告。