有性繁殖

4月份个案：生殖的类型

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生殖的类型

重点分析：无性生殖和有性生殖的特点

这部分内容是理解生殖方式进化的知识基础。分析两类生殖方式的特点，阐明二者对于

物种生存发展的不同意义，有助于培养学生辩证思维能力。无性生殖和有性生殖的特点分别

与细胞的有丝分裂和减数分裂密切相关，加强这一知识点的教学，将巩固有丝分裂的知识，

引出减数分裂的知识，做到温故知新。

难点分析：分析两类生殖方式的特点

一方面，无性生殖产生的后代保持亲代的性状，有性生殖产生的后代具有丰富的变异性，

这两类生殖方式的特点分别与细胞有丝分裂和减数分裂相关，而教材中未加以充分说明，加

之还没有学习减数分裂和遗传物质基础等关键知识，造成学生理解上的先天不足；另一方面，

无性生殖和有性生殖特点的差异极大，都普遍存在于生物界，甚至很多物种在生活史的不同

时期，分别具有无性或有性生殖方式，这在学生看来似乎有些矛盾和难以解释。教师应充分

估计学生理解这些知识的难度，阐明这两类生殖方式各自的重要的生物学意义及在生物进化

中的作用。

课时安排：一课时。

教学方法：以讨论为主的综合课。通过对不同生物生殖类型典型案例的分析和讨论，学习

生物生殖的类型；通过典型案例分析，学习无性生殖技术。

教学设计方案：

引言：有生就有死，生物个体死亡，依靠生殖产生新个体来保证种族的延续，通过个体发

育而成成熟的生物体。生殖：生物体产生新个体的过程。发育：生物体从一个细胞开始，

经过细胞分裂、组织分化和器官形成，直到发育成性成熟个体的过程。

一、生殖的类型

1．通过设问“生物通过什么方式来传宗接代？不同生物的繁殖方式有何不同”，引出本

节要研究的问题，即生殖的种类。

2．复习高等动植物的有性生殖过程。请学生举例说明桃的自然繁殖过程。注意要尽可

能让学生多次参与，教师充分调动学生的积极性，做到相互启发、互相补充、互相完善。学

生回答中如有遗漏、错误和模糊的问题，教师应注意补充和纠正，并提供有关图片如桃的生

活史图。桃开花结实进行有性生殖，开花、传粉、受精，果实和种子的形成等，非常复杂，

复习时应突出生殖细胞及所在位置、受精过程及特点。还应注意复习子房和胚珠的结构、果

实和种子的形成等，这些内容是学习被子植物个体发育的基础。

3．指出低等生物也存在有性生殖方式。利用挂图讲解团藻的卵式生殖。

4．要求学生归纳：上述两种生殖方式中共同的核心过程是：产生精子和卵细胞；精子

和卵细胞结合形成受精卵。指出这类生殖方式属于有性生殖。

5．由教师引导总结有性生殖的概念：通常有父方、母方；产生两性生殖细胞；经过两

性生殖细胞的结合；生活史的某一阶段发生减数分裂。进行这部分内容的教学时，应注意补

充下列内容：

*（1）有性生殖的“性”在这里不仅是指性别，而且还指两性生殖细胞的结合，这种

生殖方式产生的后代通常有父方、母方。（若有同学提出有关“雌雄同体”的问题，应指出雌

雄同体的生物也常常是异体受精，如水螅、蚯蚓、大多数开花植物等，只有极少数开花植物

进行自花传粉，而自体受精）在师生分析、总结的基础上，指出，有性生殖的后代具有亲代

双方的遗传特征，会产生丰富的变异，有利于生物的进化。

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（2）两性生殖细胞也称为配子。根据雌雄配子形态大小的差异，可将有性生殖分为同

配生殖和异配生殖。大多数生物产生的卵和精子，两者大小、形状相差悬殊，卵具有较多营

养物质作为胚胎发育的基础，精子小、能游动，精子和卵细胞结合形成受精卵然后发育成新

个体，这种生殖方式又称为卵式生殖。

（3）两性生殖细胞的结合，大多数情况下可称为受精作用，在卵式生殖中的合子可称

为受精卵。从动植物的进化过程中，可看出受精方式是由体外受精发展到体内受精。

上述内容的补充能使学生了解，整个生物界的生殖是由简单到复杂，由低级到高级进化

的，加深学生对有性生殖概念的理解，了解生殖方式的进化趋势。

6．在师生讨论的基础上，小结有性生殖的特点和意义。强调，有性生殖产生的后代继

承了双亲的遗传物质，从遗传性上来说结合了双亲的特性，后代将产生广泛的性状变异，

提高对环境的适应能力，有利于物种的生存和发展。

7．提出问题“生物界除有性生殖外，有没有其它的生殖方式，请举例说明”，引入到无

性生殖内容的教学中。由于多数学生对无性生殖了解较少，所举实例有限，且常将蒲公英种

子的传播、蚯蚓的再生等，误以为是无性生殖方式，教师应注意纠正。

8．利用直观教具介绍各种无性生殖方式。

介绍分裂生殖时，提醒学生变形虫“是哪种细胞分裂方式？这种分裂方式的重要特征是

什么？分裂后形成的子代变形虫与亲代相比，大小、形状如何？”。

介绍孢子生殖时，强调孢子也是一种生殖细胞，但这种生殖细胞不经结合就直接通过有

丝分裂形成新个体。绝大多数真菌以此方式繁殖后代。

介绍出芽生殖时，注意提醒学生与高等植物营养生殖中用芽繁殖的方式相区别。

9．在学生了解各种有无性生殖方式的基础上，要求学生指出各种无性生殖方式的共同

点，并对照有性生殖的概念，总结无性生殖的概念，强调无性生殖只有1个亲体（母体）；

不产生两性生殖细胞；不经过两性生殖细胞的结合；一般通过有丝分裂产生后代。

思考：

（1）无性生殖一般都由母体经过有丝分裂产生后代，后代从遗传性上来说，具有什么

特点？

（2）无性生殖的后代保持了与亲代遗传性的一致，这对于该物种的生存发展是否有利？

为什么？

（3）无性生殖不利于物种的生存和发展，那么为什么有很多生物保留这类生殖方式呢？

（4）在生物进化过程中，生殖方式的进化趋势如何？为什么？

10．介绍无性生殖技术及其应用。扦插、分根、嫁接方法，保持植物的良好品质；

组织培养技术已经大量使用在花卉、林木的工业化生产中；酿造工业中使用的特定菌种也是

以无性生殖来代代保持相似的性状，获得遗传性质一致的产品。还有如克隆。可以预测无

性生殖技术将对人类产生更大的影响。适当扩充这部分内容进行教学，不仅能开阔学生眼界，

展现生物技术发展前景，还能进一步加深对无性生殖特点的理解。

教材中提到的分根、嫁接等人工方法在初中已经学习过，利用图片简单说明即可。关于

组织培养技术的知识，教师可根据实际情况（学生水平和课时）选择有关内容，如植物细胞

的全能性、组培技术的发展史、组培技术的应用价值。

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提问：（1）多莉长得像谁？为什么？（2）这种繁殖属于哪一类生殖方式？为什么？（3）

是否应对克隆动物技术的应用给予限制？受舆论媒体影响，学生的认识更多地倾向于克隆技

术应用产生的负面影响。

在介绍完上述内容后，指出扦插、嫁接、组培等就是植物的克隆。克隆就是人工诱导的

无性繁殖方式。