三年级写事作文

小学三年级写事作文7篇

小学三年级写事作文篇1

11月12日中午，陈老师带我们去跳蚤市场买书。我们刚到

那儿，就看到哥哥姐姐早早的在那里摆好了摊，出售各种各样的

书。有些哥哥姐姐没设摊，就在路中间随机叫卖。

首先我买了一本2元的笔记本，卖书的姐姐说买笔记本就送

《哆啦A梦》，如果我不想要，还可以卖给别人。我见我同学金

亦爽没带钱，就将书送给了她。接着我花了5块钱买了一本《格

林童话》，书里面有好多我喜欢的故事，我已经学完了所有的拼

音，回家可以自己读了。然后我又买了一本5块钱的《唐诗三百

首精选》，回家后我送给了爸爸，因为爸爸很喜欢这种书，就想

着为他买一本。后来我还买了一盒珠光笔和一把特别的尺子，花

光了我所有的钱。

这是我第一次自己一个人买东西，以前我想一个人去买东

西，爸爸妈妈总是不放心。自己一个人买东西的感觉很好，有同

学在，比爸爸妈妈带着我还要开心!

小学三年级写事作文篇2

教学目标：

(1)激发学生对生活的热爱，对写作的兴趣，引导学生观察

思考身边熟悉的事情，丰富习作的素材。

(2)通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何把事情的经过

写完整和如何把事情的经过写具体的习作方法。

(3)培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。

教学重点、难点：明确作文要求进行写作，并能清楚地表达

一件事情，明确记叙文的六大要素。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们的生活是丰富多彩的。当你打开记忆的闸门，你亲身

经历的一桩桩、一件件美好的往事便会浮现在你的眼前：在街头

巷尾、校园里、家里、村子里、上学路上看到或听到的新鲜事儿，

夏令营饱览祖国大好河山时的欢乐，除夕之夜吃团圆饭的热闹情

景，寒假到敬老院为孤寡老人做好事，在家里与父亲对弈的有趣

情景……这些事情，有的让你高兴，有的让你难过，有的让你受

到鼓舞，有的让你从中吸取深刻的教训，有的使你受到了思想上

的教育和启示，有的使你学到了新的知识，有的使你增长了见识

和才干。能不能把你认为最想告诉老师的那件事向老师介绍一下

呢?

二、指导构思，教给习作方法

1.指导学生学会自拟题目

(1)启发谈话：同学们都想把自己最想告诉老师的那件事介

绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听你们一一介绍，

你们能不能把要告诉老师的那件事写下来给老师看呢?不过，要

把这件事写下来，先要确定一个恰当的习作的题目。

(2)教师先引导学生回忆已学过的记事类课文或自己读过的

记事类习作，启发学生思考：记事类的__我们一般可以从哪些角

度去确定__的题目?在此基础上，教师揭示记事类__拟题的基本

规律，既可以按时间或地点拟题，也可以按中心事件拟题。

(3)让学生根据回忆的习作素材自拟题目。

2.帮助学生掌握“有序”表达的方法

(1)启发谈话：同学们读过许多有关记事的__，想一想：作

者是按照怎样的顺序来安排材料的?

(2)教师归纳小结。记事的__，作者安排材料的方法通常有

以下两种：

顺叙——就是按照事情发展的先后次序来组织安排材料。先

发生的事先写，后发生的事后写，一步一步从头写到尾，写出事

情的发生、发展、结果的全过程。

倒叙——就是先写出事情的结果或某个最突出的片段，然后

再回过头来写事情是怎样发生的，中间经过怎样的发展变化才出

现这样的结果。

(3)让学生根据自己的需要选择表达的顺序，并列出习作的

提纲。

3.教给学生采用多种形式开头的方法

万事开头难。学生习作构思时，首先遇到的困难就是“开头

难”。因此，教师在习作指导时，要教给学生采用多种形式开头

的方法，这样做，一是可以开拓学生的思路;二是可以帮助学生

解决“开头难”的问题。

(1)启发谈话：一篇__如果有一个好的开头，能产生“开门

红”的效果，因为读者看__总是从开头读起的。但是，为了表达

的需要，__开头的形式却是多种多样的。想一想：在你读的记事

类__中，哪些开头的形式给你留下了深刻的印象?

(2)教师归纳小结。就写一件事而言，常见的开头形式主要

有以下几种：

开门见山——直接点明__的中心。如：“劳动是最有滋味的

事。肯劳动，连过年都更有滋味，更有乐趣。”

抒发感情——直接渲染__气氛。如：“我今年小学即将毕业

了。从不懂事的小孩，到胸前飘着红领巾的少年，在我成长的过

程中，有多少值得回忆的往事啊!在这些往事中，最使我难忘的，

是张老师带病给我补课的那件事。”

说明情况——对事情发生的时间、地点以及主人公作简要的

说明。如：“金秋十月，故乡的柚子熟了。旅居海外的伯父带着

他15岁的女儿从遥远的南美洲回到了浮云镇。第二天一早，堂

妹就嚷着要我陪她去买柚子。”

提出问题——以吸引读者关注__的主要内容。如：“鹏鹏虽

然有个储蓄罐，但今天储，明天用，所以总是空着。可是最近不

知什么原因，储蓄罐渐渐地满了，沉甸甸的。谁知好景不长，一

天，我摇了摇他的储蓄罐，空空的了。钱到哪儿去了呢?我的心

里顿时升起了一团疑云。”

展开联想——从某一个事物追溯到某一件事情。如：“每当

我看见珍藏在抽屉里的那张我和李老师合影的照片时，就想起一

件十分羞愧的往事。”

开头的方法尽管有多种多样，但具体写作时，还要根据__

的需要灵活运用。可以用一种方法开头，也可以将几种方法结合

在一起开头。

(3)先让学生根据习作的需要写一个开头，想好之后和同桌

互相交流交流，看能不能完整的表达出来，必要时可以互相补充。

然后教师指名交流，再作适当的指导。

三、参考例文学习别人的写作方法，同时明确写作要求

1、老师范读短文，同学们听的时候找出__的时间，地点，

人物以及事情的起因，经过，结果。

2、老师读完之后同学们说说这件事给作者的启发是什么。

3、说说文中描写人物的表情，动作，心里的句子，说说它

们的好处。

4、归纳写作时注意事项：抓住人物的动作、语言、神态、

心理活动并写具体。

四、学生起草，完成习作初稿

学生起草时，教师巡视，并对习作有困难的学生进行个别辅

导。对在25分钟内完成习作初稿的学生授予“耕耘奖”。

五、指导修改，完善习作

1.教师讲述一两个古今中外名家修改__的故事，调动学生

修改的积极性。

2.示例修改，突破难点。

学生写记事类的__，常见的毛病就是不能把事情的经过(即

重点部分)写具体，为了突破这个难点，可出示典型的“病文”，

组织学生讨论修改，帮助学生掌握如何抓住重点写具体的方法。

六、课后小结：

写一件事很好写，但要做到有意义，就有一定的困难，重点

应放在什么才是有意义的事上。这样写出来的作文才能吸引读

者。(修改提示：在习作中，事情的起因、经过、结果交代得是

否清楚?重点部分是否写得具体?用“——”划出需要修改和补充

的地方。要求学生先进行错别字和病句的常规修改，然后，教师

引导学生对照“记叙是否完整，重点部分是否写具体”这一要求

进行重点修改。)

课后反思：

以上作文教学设计体现了作文教学立足于促进学生的素质

发展这一现代教学思想。

第一，突出了学生在习作中的主体地位。从整个教学过程来

看，学生自主参与贯穿在自主选材、自我构思、独立修改等各个

教学环节。教师的主导作用主要表现在尊重学生的主体地位和充

分调动学生主体参与的积极性。

第二，重视学法指导，让学生学会主体参与。根据记事类纪

实作文训练的重点和难点，教师有目的地教给学生如何拟题、如

何有序表达、如何抓住重点写具体等方法。这些方法不是教师硬

“塞”给学生的，而是教师启发学生通过自己的实践活动去发现

的，从而实现了教与学的动态平衡。

第三，重视在习作训练中培养学生的个性。首先要求学生选

择自己生活中的事来写，确保学生习作素材具有鲜明的个性色

彩。其次，从拟题到构思，鼓励学生不拘形式，自由表达，这样

可以克服学生习作中千篇一律的毛病，使学生的习作充满个性。

小学三年级写事作文篇3

【摘板栗】

星期天，我们一起到外婆家去摘板栗。外婆家在霞源山。

我们来到了外婆家，外婆告诉我们那座山上有板栗树。我们

听了，就兴高采烈地向那座大山进发。

山很高，我们费了九牛二虎之力，才走到了那高山上。马上

看见有好几棵板栗树。我刚走了一步，发现有一个东西扎住了我

的衣服。那东西长着很多刺，圆圆的，小小的。我用手小心翼翼

地把它拿下来，扔了。

板栗树真高，妈妈说：“你们就捡掉在地上的吧。”我和王

羽异口同声说：“好。”板栗是包在像刺猬一样的壳里面的，用

脚一踩小小的板栗就出来了。我用手把它抓起来，它是棕色的，

椭圆形的，滑溜滑溜的。妈妈和爸爸用竹竿把挂在树上的板栗一

下又一下地打下来。板栗掉下来就像一个个冰雹，砸在身上痛痛

的，但我们的脸上还是带着微笑。

摘板栗真有趣。我喜欢吃板栗，但我还是更喜欢摘板栗。

【感动的瞬间】

“来就来，我还怕你不成?”颖颖又喊出了那句口头禅，摆

好架势，准备与同桌俊俊一场来激烈的舌战。接下来的事，不说

你们也知道。他俩一边痛骂对方，一边还在那儿比划着，自打开

学以来，他们不知发生了多少次舌战，周围的同学都快听腻了。

俊俊这学期才转到我们班上来，做作业总是磨磨蹭蹭，成绩

也不怎么样，老师居然还让他俩结成“一帮一”的对子，颖颖是

怎么看俊俊怎么不顺眼，所以一有机会就会同他吵起来。但今天，

一件小事改变了他们的关系，也深深地打动了颖颖的心。

中午放学了，同学们都兴高采烈地排队吃饭去了，颖颖还在

继续演算数学老师留下的思考题，他就不信他这个“数学才子”

算不出来。俊俊也没有跟上吃饭的队伍，但颖颖习惯了，因为俊

俊总是拖沓。突然，俊俊对着颖颖叫起来：“哎呀，你流鼻血了!”

“哎呀，真的!”颖颖摸摸鼻子，手上沾满了血。俊俊迅速从书

包里拿出纸巾，让颖颖把头靠在后排的课桌上，还把颖颖的一只

手抬起，帮颖颖檫鼻血，还一个劲儿地安慰颖颖说没事。颖颖抬

头望望俊俊，俊俊站在他对面，那双大眼睛忽闪忽闪的，关切地

望着他，那眼神让他感到温暖，让他渐渐平静。帮颖颖收拾完之

后，俊俊不容分就说往餐厅跑，执意要帮颖颖把饭端到教室来。

颖颖望着俊俊远去的背影，可能是回想起自己以前骂他的种种情

景，泪水浸湿了他的眼睛……

同样没赶上队伍的我，就在这一瞬间，被深深地感动了。

【一件好笑的事情】

从小到大，在我的生活中发生过许多可笑的事情，可是其中

有一件事却一直让我记忆犹新。

记得在我六岁那年，有一天，妈妈买了一包茶叶回家并告诉

我这茶叶的名字叫茉莉花茶，想喝的时候只要把茶叶先放入杯

子，再用开水冲泡便会发出象茉莉花一样的香味，而且尝起来味

道还有点甜，可好喝了，所以每次我心情不好的时候都要喝一口

就会立刻感觉好多了。茉莉花茶成了我的最爱。

一次，爸爸因为丢了东西正在发脾气，我想泡杯茉莉花茶给

爸爸喝肯定能让他心情好起来。于是我去找茶杯，可是东找找西

找找连一个茶杯的影子也没看见，怎么办呢?我灵机一动，立刻

有了主意。我拿来了热水瓶，对着放茶叶的瓶子就直接倒了进去，

不一会儿只见瓶子里的茶叶象变魔术似的一点一点变大了把整

个瓶子挤得鼓鼓的，还开出了几朵小茉莉花。我把茶端到爸爸面

前得意地说：“爸爸，您喝口我泡的茶，保证消气”。爸爸接过

杯子低头一看，问：“你为什么要放那么多茶叶，多浪费呀?”

我说：“我也不想浪费呀，可是我到处找不到杯子所以就直接把

茶倒到瓶子里了……”。还没等我把话说完爸爸已经哈哈大笑了

起来，接着他把这件事情告诉了妈妈，妈妈又告诉了爷爷奶奶。

就这样，一传十，十传百，顿时，笑声传遍了整幢楼房。

小学三年级写事作文篇4

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。小学

三年级学生刚刚接触“正式”作文，比较陌生。很多同学对作文

有“老虎吃天，无处下嘴”的感觉,作文课上，急得脸红耳赤，

抓耳挠腮。写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语。那么

如何引导三年级学生“作文入门”呢？以下几“多”十分重要。

一、多读

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”说明学生是要“多

读书，读好书。”在作文教学中提倡学生多读，可以提高他们的

思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的

语言文字。课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语

言表达，奠定基本的阅读量，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和

一定的需要，去阅读报刊杂志和书籍，就迈向多读的天地了。

在作文教学中，多读名家__是重要的，但是，阅读学生的优

秀作文也不可忽视，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体

验大致相同的同学之手，具有十分自然的可比性和启发性，最能

引起学生自己的共鸣，是学生最直接的作文借鉴。阅读的实践证

明：有比较的阅读，可以最有效地发现自己需要吸取的东西；同

龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。

所以要支持学生们订阅《小学生优秀作文》、《小学生作文向导》、

《百家作文指导》、《作文大王》等。这样，学生们人人争读课

外书籍，人人摘录优美词语，人人珍藏生动章节，作文时才能运

用书中所学到的知识，才能尝到了阅读课外书籍促进自己习作的

甜头。

二、多说

“说”，即是把所见、所闻、所思表达于语言。能说者善写，

培养学生好说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一

箭双雕的效果。我们发现，平时不善说的学生，他们的作文往往

也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸于文字。

究其根本原因，则是缺乏说话的能力。针对这一现象，我们在作

文教学中特别注重学生说话能力的培养。我们让学生介绍自己熟

悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等，在训练过程

中，列出简单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说

的顺序有条理地写下来。

在一次作文课上，我们先对一位爱说话的男生提问：“你给

大家讲讲你的妈妈吧。”这位男生先是奇怪，但还是回答了：“我

妈妈三十来岁，胖敦敦的，扎着一条大辫子。”我们点了点头。

他又补充说：“我妈妈会绣花，绣得可好啦！在我的一件新毛衣

上还绣了一只可爱的米老鼠呢！”接着又问了其他几个同学，效

果都不错。于是，板书了《我的妈妈》，然后我们又鼓励学生把

刚才讲的写下来。这样做，学生感到“胸有成竹”，写起来比较

顺手，学生对作文感到不是太“难”，而是把它当成一种乐趣。

三、多写

作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写作水平的提

高，依赖于作文实践。因此，多练笔就成了整个作文教学的重要

一环。多写，可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活，

熟练运用语言文字的技巧。

俗话说：“好脑筋，不如烂笔头。”把眼看、耳听得来的“材

料”，直接贮藏在脑子里固然好，只是有些“材料”琐碎，容易

忘掉，写作时暂时又想不起来、写不出来。那就可以把平时得来

的“材料”，以写的形式保留下来。如遇到一件有意义的事，看

到一个动人的场面，发现一种富有特色的神态，或是一句耐人寻

味的语言，都可以写下来。这样不仅可以大量积累生活素材，提

高分析事物的能力，而且还可以增加很多的练笔机会，为今后写

__时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。

四、多改

作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节，也是当前

作文教学实施素质教育的一个重要目标。因此，作文写完后，要

反复修改，力求文字精练、表意准确、语言生动。

在课内，我们指导学生作文后，学生做草稿，要求学生用铅

笔做稿，写一行空一行，学生草稿完成后，第一，要求学生自读

自改，放声读稿，看看是否符合写作要求。并在反复的阅读中把

错字、不恰当的标点和语句修改过来，把不具体的地方补充具体，

把多余的字、词、语句或段落删去等。第二，学生互改，可以以

小组为单位，通过朗读交换评改，在读中改、在改中读。在这一

活动中，学生的思维最活跃，总想表现自己，千方百计地把别人

作文中在的问题找出来，有时连一个标点符号都不放过。由于充

分发挥了学生的主体性，学生的潜在智能得到了开发，写作能力

也得到了锻炼。第三，教师面改，有少数学生的作文需老师的帮

助进行批改。教师的批改是对学生作文的一种鞭策和鼓励，要根

据儿童的认知能力，做到多改少批。

这样，以改促写，能够更有效地提高学生的写作能力，改出

高质量的__。

五、多鼓励

学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，总希望别人对

自己劳动的价值给予肯定与鼓励。教师应顺应学生的心理，做到

少改多批，挖掘他们的“闪光点”。学生的作文瑕瑜互见，教师

不仅要善于发现优秀习作中的谴词造句和布局谋篇中的“闪光

点”，更要发现差的习作中情感表达的“闪光点”。我们常把学

生习作中的妙词佳句，或别具一格的构思，出在黑板报上，使学

生“对自己的进步有满意的感觉，对求学发生内在的兴趣”，调

动学生写作的积极性。即便有欠缺的地方，也要婉转地提出，留

给学生思考的余地。让学生有一定的成就感和可望可即的奋斗目

标，鼓励学生树立自信心，激励不断进步。

在此，佐乐米作文认为，小学阶段的作文起步，只要坚持多

说、多读、多写、多改、多鼓励，多多点击，就能使小学三年级

学生顺利跨进“作文大门”，就能使学生在日后的作文道路上，

任意驰骋、高奏欢歌。

指导作文例文

例文1

生活是由各种各样的爱组成的。有亲人的爱，同学的爱，老

师的爱……但让我感动的是来自一个陌生人的爱。

今天，阳光明媚，“这是心的呼唤，这是爱的奉献……”我

哼着小曲儿，独自出去遛遛，但使我意想不到的事情发生了!

我在路上兴高采烈的骑着我的自行车，正当我得意洋洋冲上

台阶的时候，一颗石子正好别在我的车轮下面，使车子失去平衡，

斜倒下来。当时我是头朝地的，在我的头快要着地的时候，在那

千钧一发的时候，在那万分紧急的时候，我的本能反应使我的左

臂撑在地上，发出“咯嘣”的一声。当时，我很紧张，趴在地上，

剧痛使我来不及多想，便在地上打滚。那个痛，使我永远都不会

忘怀……

后来，两位与我素不相识的老奶奶将我扶起来，看到我惨白

的脸时，焦急不堪，急忙把我送往医院。医生在拍片检查的时候，

使我感到了刻骨铭心的痛，但老奶奶的爱心和关心，将我的疼痛

冲淡了……

爱，世界上的爱有亲情，友谊，爱情，陌生情……爱很微妙，

这是不可改变的。

例文2

记得我五岁那年，有一次，妈妈带我去超市，

三年级写事的作文

。妈妈自己忙着买家庭用的生活用品，就在卖鱼肉、蔬菜的

货台转悠，相中了就买，全然不顾幼小的我对这些东西是极不感

兴趣的。

等妈妈买完鱼，却发现我不见了。她急得满头大汗，快步疾

飞，不停地询问，最后在超市一个卖芭比娃娃的柜台前找到了我。

我入神地看着穿着各式各样美丽衣裙的芭比娃娃，心中充满欣喜

与仰慕，忘却了妈妈和周围的一切。妈妈找到了我，舒了一口气，

上前一把抱住了我。我见到妈妈，急忙对她说："妈妈，我要芭

比娃娃!"售货员阿姨对妈妈说："孩子这么喜欢，给她买一个吧!"

没想到妈妈刚听完阿姨的话，竟头也不回地拉着我走了。一颗冰

冷的泪珠落在了我的衣袖上。

回到家，我脑海里总是浮现着芭比娃娃那高贵可爱的身影，

她轻盈地举手投足，优雅地向我点头微笑。我吃不下一口饭。虽

然我知道家里生活并不富裕，爸妈有他们的困难，但我心里好想

有一位芭比娃娃来跟我作伴呀!晚上，我独自躲在卫生间，默默

地祈祷：芭比娃娃，你快来到我身边!我默念了三遍，我觉得这

样就会梦想成真!

6月6日，一个令我盼望许久的日子，我的生日到了!随着

生日蜡烛的点燃，我闭上了眼睛，在心里说出了我的愿望——芭

比娃娃，请你来到我的身边!当我睁开双眼，哇!我震惊了，一位

美丽的芭比娃娃站在了我面前!这时，一股暖流融进我的心里，

我的眼睛湿润了。我以为上帝听到了我的祈祷，给我送来了生日

礼物，我小小的心灵充满了快乐!妈妈亲切地对我："孩子，芭比

娃娃来找你玩了。"过了几天我无意中发现了一张超市购物小票，

上面写着，芭比娃娃：100元。原来是妈妈送给我的芭比娃娃。

我的眼睛又一次湿润了。妈妈，你真好!

时光流逝，我已经11岁了，这么多年里，妈妈的头上生出

了白发。我也明白了妈妈给予我的不仅是生命，她把整个世界都

作为礼物送给了我，还给了我一颗珍惜生活的心。母爱无疆，我

想对妈妈大声呼喊："妈妈，我爱你!"

小学三年级写事作文篇5

昨天，我养了一只小鹦鹉。有的同学问我：“你的小鹦鹉那

里买的呀，好漂亮呀！”我听了心中喜滋滋的，因为这只小鹦鹉

根本不是我买的，而是我亲手抓的！

打完羽毛球，我走在回家的路上，忽然发现在一棵小叶女贞

树上有一只小鹦鹉，它的羽毛五颜六色，头上是黄的，身体是绿

的，腹部是红的，尾巴是蓝的。啊！多漂亮呀！我真想把他带回

家养着。于是，我给妈妈说：“妈妈，你把球袋打开，我把这只

鹦鹉用衣服抓住，然后放到球袋里。”说完，我就把他吓到地上，

然后想把它用衣服包住。想到的是，我扑了个空，摔了一个“狗

啃屎”。这时，妈妈一把抓起我的衣服，双手把衣服拽的平平的，

然后使劲往地上一扑。令我没想到的是，妈妈居然把这之小鹦鹉

抓住了，我喜出望外，抱着妈妈亲了又亲，说：“妈妈，你太厉

害了，居然把这只鹦鹉抓住了！”妈妈笑了笑，说：“好啦，别

亲啦，这么多路人看着呢！”我这才从他的怀里跳出来，继续走

上了回家的路。

今天真是太幸运啦！抓到了一只小鹦鹉！

小学三年级写事作文篇6

在这个茫茫的.大千世界中，有许许多多不计其数的人特别

疼爱我。

有的或从自己繁忙的工作中，抽出大把大把的时间，来陪我

玩耍，陪我做游戏，让我骑在他宽广的肩膀上，让我当马骑，平

时在公司的威严模样不知道去了何处？这是我的爸爸。有的或看

上去对我很是严厉，经常对我唠叨，不许我做这，不许我做那，

不喜欢我吃冷饮，不许我玩电脑……但是这难道不都是为了我好

吗？这是我的妈妈。有的或……这是。

是的，有不少人对我好，疼爱我。但是，我是不是也要反思

一下呢？我自己也做了些什么？不，没有，我从来都没为他们去

付出些什么，他们一直默默付出，而我却什么都没做，一直默默

得到。我觉得这样对付出的人，难道这对他们很公平吗？对于爸

爸妈妈，我应该也付出他们浓浓的爱意，不是把自己的成绩给他

们，而是自己努力认真地去学习，给他们看到一份份考卷的满分，

让他们也露出笑颜，灿烂地微笑。还有的我应该给他们。

是啊，我也要付出啊。

小学三年级写事作文篇7

前几天，爸爸说给我买一只小花猫。

晚上回家后，我惊喜地喊了起来：“多漂亮的小猫呀！”只

见它长着一身油光发亮的黑毛，圆圆的眼睛，长长的耳朵，还有

一张黑色的小嘴，安静地趴在角落里，可爱极了。当天晚上，我

和妈妈买了一个拴猫的链子，带小猫出去散步。可是，没走多远，

小猫从链子里逃了出来，跑到一家单位的院子里。我和妈妈想方

设法地抓小猫，却每次都失败，最后我们伤心又失望地回家了。

第二天早上，我一睁眼，看到小猫正在地上吃东西呢！我高

兴地跳了起来。后来才知道：晚上爸爸知道猫丢了，立刻叫来几

位同事，他们爬进那家单位院子里，把大垃圾桶推到小猫面前，

几个人合伙堵住小猫逃跑的路线，终于抓住了它。可爱的小猫又

回到我家。

这件事使我明白：遇到困难一定要寻求大家的帮助，人多智

慧多，人多力量大。