细节描写的作文

.

Word资料

教学目标

1、知识与能力目标：

明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法。

2、过程与方法目标：

培养学生通过鉴赏、训练来获取知识的能力。

3、情感、态度与价值观目标：

通过指导学生学习细节描写，引发学生情感冲动，激起参与兴趣，产生表达冲动，

诱发成就动机，从而自觉投入写作训练。

教学重点、难点

1．学习细节描写的方法。

2．激发情感，把对生活、社会、人生的真实、独特的感受化作细写的文字。

教学过程

一、课堂导入（看希望工程宣传图片，谈感受）

看了图片你有何感受？你觉得哪些地方打动了你？（明确课题）

二、明确学习目标：

1、初步理解“细节描写”的内涵及作用。

2、初步掌握描写细节的方法和技巧。

三、感知细节描写

细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而

又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。

“我在生活中到处寻找细节，如果把我的作品比做编织好的生活网，那么细节就

是网中的结点。”----（托尔斯泰）

.

Word资料

三、品味经典，欣赏细节

品味以下的经典文段，体会细节描写的作用。

【片断】

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢

慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用

两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时

我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，

自己慢慢爬下，再抱起橘子走。--《背影》朱自清

（点析）动作、外貌描写，用慢镜头分解，细化动作。

作者通过白描的手法，层次分明地先描摹父亲的外貌：身体肥胖、穿着臃肿、步

履蹒跚，这简朴的形体素描，不仅给背影提供了实感，而且写出了父亲老态、憨

厚。

作者深情地写出了父亲的一系列动作，"探身下去"，"穿过铁道"，"爬上月台"，"

两手攀着"，"两脚向上缩"，"身子向左倾"……父亲艰难的举动，肥胖的背影打动

了儿子的心，这里背影的描写，字里行间充溢着父亲对儿子的慈爱。

“情动于中而行于外”，动作是人物的情感性格的流露，来自于作者的真切的生

活体验。在这样的细节中，最容易使读者与作者达到情感上的共鸣，因而最容易

感染读者。

小结：细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，

可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处

地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。

四、借助实例，明确细节（分类）

.

Word资料

品读下列细节描写，思考是怎样描写的？

1.场景（环境）细节描写。

我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。

（莫泊桑《我的叔叔于勒》）

2.服饰（外貌）细节描写。

穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（鲁迅《孔乙

己》）

3.语言细节描写

母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别多吃，吃

多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他就用不着吃这种

东西，别把男孩子惯坏了。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）

4.动作细节描写

孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道：“不多了，我已经不多了。”

（鲁迅《孔乙己》）

5.心理细节描写

他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！（都德《最后一课》）

五、对比反思，探究方法

1、这里有段学生习作，写一个犯了错误的学生进老师办公室的情景。大家来评

一评，写的怎么样。

【甲文】

我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“黄

老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一声。

.

Word资料

学生点评并试着修改

点拨：我是怎么走进办公室的？有什么动作和心情？黄老师的目光是怎么样的？

看到那样的目光我又有什么心情？我是怎么“喊”老师的，有什么心情？老师点

头的神态，“嗯”一声的语调如何？这些都是可以展开描写。

出示【乙文】

我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有

了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑

一笑，喊了一声“黄老师”，连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔里

“嗯”了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯了什么错吗？

学生对比点评

点拨分析：（1）用词比较准确。例如“忐忑不安”一词就写出了作者当时那

种不知道自己犯了什么错的七上八下的心理（2）细节突出。例如：黄老师皱了

皱眉。（3）注意了人物的情态特征。例

如：“那双眼睛里没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备”。

小结：方法一：细化动作、延长过程

方法二：运用修辞，画其神韵（结合前面环境、外貌描写例句。）

六、退而结网--学以致用

1、明确强调：细化动作、延长过程

运用修辞，画其神韵

2、练笔：选择以上方法，试根据语境，任选一题，给下面的句子添加细节描写。

1、下课铃响了，老师还在讲着，同学都很着急。

2、我的同学小宇他很瘦。真没见过这么瘦的人。

.

Word资料

3、学习借鉴这里有一篇写片段2的学生习作。大家来看一看好在哪里？。

【甲文】

我的同学小宇他很瘦。真没见过这么瘦的人。

【乙文】

他很瘦。有人形容谁瘦常常说“他瘦得像豆芽菜”，但是他即使是豆芽也是那种

脱水两三天之后的蔫豆芽。他很瘦。笔挺的西装到了他的身上往往就变成了风衣，

只能向下垂。他受的叫人担心，以至于关心他的人总是劝他--风大的时候尽量不

要出门，即使必须出门也要离树远一点，离水远一点。他瘦得是那样的彻底。假

如医学院的学生要学习人体骨骼的位置，看看他就一目了然了，视觉效果绝对不

亚于医学标本。

学生对比点评

点拨：怎么个瘦法，瘦到什么程度？

分析：运用比喻夸张等修辞突出人物特点。

七、作业

文题：我从没有这样过

要求：１、把题目补充完整，如舒畅、激动、烦恼、懊悔等。

２、以写人、记事为主，记事要完整、具体，要有真情实感。

３、至少要有一处人物细节描写，拿红笔用曲线勾画出来。

４、不少于６００字。

“我……我……不认得字。”阿Q一把抓住了笔，惶恐而且惭愧地说。

“那么，便宜你，画一圆圈牎”阿Q要画圆圈了，那手捏着笔却只是抖。于是那人替

他将纸铺在地上，阿Q伏下去，使尽了力画圆圈。

.

Word资料

晚间挤了一屋子的人，桌上点著一盏灯；严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声

接一声的，总不得断气。还把手从被单里拿出来，伸著两个指头；大侄子上前问

道：“二叔！你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子

走上前来问道：“二叔！莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两

眼睁的溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。奶妇抱著儿子插口道：“老

爷想是因两位舅爷不在跟前，故此惦念？”他听了这话，两眼闭著摇头。那手只

是指著不动。赵氏连忙揩揩眼泪，走上前道：“老爷！只有我能知道你的心事。

你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。”

说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

微型小说《立正》——那位国民党团副一听到蒋介石的名字马上啪的一个立正，

就是文革中打断双腿后也是一听到蒋介石的名字马上挺直上身，举手敬礼。

被子一拿出来，我方才明白她刚才为什么不肯借的道理了。这原来是一条里外全

新的新花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。

卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去。新媳

妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展

展地铺在棺材底，半条盖在他身上。卫生员为难地说：“被子……是借老百姓的。”

“是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，我看见她眼里晶

莹发亮，我也看见那条枣红底色上洒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的

花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。

1、照片上，他笑得那么灿烂，脸颇像加菲猫，胖乎乎的，憨厚可爱。他幽默风趣，额前的

头发总是俏皮的向上翘。《留在照片上的记忆》（外貌。细节描写细腻。注意“颇”字的读

音，与颊字区别。）

.

Word资料

2、我一直玩到六点多才回到家，爷爷从厨房走出来，手里端了一碗面，亲切地对我说：“孩

子，饿了吧，快吃吧。”我心一怔，眼泪流了下来。《留在面条里的记忆》（神态。流泪细

节矫情不真实，不一定感动的时候非得用流泪表示，可以把流泪这一过于虚假的细节删除。

“我心一怔”中已经包含了无言的感动与内疚。）

3、她也很关心人。在一次体育课上，我在跳过最后一个障碍物时，我脚的落地姿势竟然歪

了，把脚扭了。再站起来时，脚踝处阵阵酸痛，没有办法好好地跑回去，只能一蹦一跳的回

去。并没有多少人发现，好在很快就下课了。但她发现了，立马扶着我去医务室，并让校医

帮我贴了一张膏药后，又扶着我回去。《留在照片上的记忆》（动作。细节没有围绕中心“她

关心人”精选，作者着重描写了自己是如何受伤的。应在最后一句中添入动作细节描写。如

何扶？遇到楼梯的时候？）

在讨论2、3片段（反面例子，运用细节不当）时，分别出示：

链接课文片段2（流泪型神态的细节）：我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母

亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。（邹韬奋《我的母亲》）

（同样是流泪，课文中的流泪就相对真实可信。为儿子受的皮肉责罚泪如泉涌，刺心痛苦。）

链接课文片段3（关爱型动作的细节）：母亲含着泪抱我上床，轻轻把被窝盖上，向我额上

吻了吻。（邹韬奋《我的母亲》）表达母亲对子女的无限怜惜和疼爱。

我一直玩到六点多才回到家，爷爷从厨房走出来，手里端了一碗面，亲切地对我说：“孩子，

饿了吧，快吃吧。”我心一怔，眼泪流了下来。《留在面条里的记忆》（神态。流泪细节矫情

不真实，不一定感动的时候非得用流泪表示，可以把流泪这一过于虚假的细节删除。“我心

一怔”中已经包含了无言的感动与内疚。

（关爱型动作的细节）：母亲含着泪抱我上床，轻轻把被窝盖上，向我额上吻了吻。（邹韬奋

《我的母亲》）表达母亲对子女的无限怜惜和疼爱。

（流泪型神态的细节）：我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地

泪如泉涌地哭着。（邹韬奋《我的母亲》）

（同样是流泪，课文中的流泪就相对真实可信。为儿子受的皮肉责罚泪如泉涌，刺心痛苦。）

链接课文片段3（关爱型动作的细节）：母亲含着泪抱我上床，轻轻把被窝盖上，向我额上

吻了吻。（邹韬奋《我的母亲》）表达母亲对子女的无限怜惜和疼爱